2022年2022年教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的聯(lián)系

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)系與區(qū)分從定義上看：教案為老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng),依據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實(shí)際情形,以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì),又叫課時(shí)方案,包括教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)支配,教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間安排等；教學(xué)設(shè)計(jì)為將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程,為一種教學(xué)問題求解,側(cè)重與問題求解中方案的查找和決策的過程；為為了促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序,包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),主要為運(yùn)用系統(tǒng)方法分析.解決教學(xué)問題,以優(yōu)化教學(xué)成效為目的,以傳播理論.學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為理論基礎(chǔ),具

2、有很強(qiáng)的理論性.科學(xué)性.再現(xiàn)性和操作性；從對(duì)應(yīng)層次上看：教學(xué)設(shè)計(jì)把整個(gè)具有動(dòng)態(tài)復(fù)雜關(guān)系的教學(xué)系統(tǒng)作為它的爭(zhēng)論對(duì)象,顯示出“宏觀性 ”,所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇大到一個(gè)學(xué)科.一門課程,小到一堂課.一個(gè)問題的解決；目前的教學(xué)組織為以課堂教學(xué)為主,所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次；教案對(duì)應(yīng)的范疇特別集中,需要表現(xiàn)為鮮明的“微觀性 ”,就為教學(xué)的內(nèi)容文本幫助老師自己上課用的；從爭(zhēng)論范疇上講教案只為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系為不完全對(duì)等的；從理念上看：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)秉持以人為本.基于學(xué)習(xí)與學(xué)問創(chuàng)新的“學(xué)習(xí)者中心 ”教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計(jì)就不僅重視老師的教,更重視同學(xué)的學(xué)

3、,要給同學(xué)留出自主性.生成性學(xué)習(xí)的空間,以怎樣使同學(xué)學(xué)得更好.取得更好的學(xué)習(xí)成效為核心目的；從構(gòu)成上看：教案一般包括教學(xué)目的.教學(xué)重點(diǎn).教學(xué)難點(diǎn).教學(xué)方法.教學(xué)工具.教學(xué)時(shí)間.教學(xué)內(nèi)容和步驟 教學(xué)進(jìn)程 以及教學(xué)后記等構(gòu)成元素,這其中就包含了組織教學(xué).復(fù)習(xí).新授.練習(xí)鞏固.布置作業(yè)等五個(gè)大致環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括教學(xué)目標(biāo)的制定.學(xué)習(xí)者有關(guān)的分析.教學(xué)內(nèi)容的分析與組織.教學(xué)策略與媒體的運(yùn)用.教學(xué)的評(píng)判等構(gòu)成元素；對(duì)比兩者的構(gòu)成因素,會(huì)發(fā)覺對(duì)學(xué)習(xí)者的有關(guān)分析為傳統(tǒng)的教案所忽視.而教學(xué)設(shè)計(jì)不行少的；另外,兩者的其他構(gòu)成元素即使看似相通相類,其實(shí)為不盡相同的；1 “教學(xué)目的 ”和“教學(xué)目標(biāo) ” : 教案

4、用 “教學(xué)目的 ”,為由教學(xué)大綱確定了的,它規(guī)定了教學(xué)任務(wù)的上限,老師沒有發(fā)揮制造的余地,以老師為闡述主體,表達(dá)的為老師的主導(dǎo)作用；教學(xué)設(shè)計(jì)用 “教學(xué)目標(biāo) ”,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來敏捷制定的,設(shè)定了教學(xué)任務(wù)的下限,老師和同學(xué)都有較大的制造發(fā)揮余地;“教學(xué)目標(biāo) ”以同學(xué)為闡述主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能.過程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；2 “教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ”和“教學(xué)內(nèi)容分析” : 教案為基于 “教材中心 ”的,老師的任務(wù)就為“教教材 ”, “教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ”也主要由教學(xué)大綱來明示,缺乏相宜的針對(duì)性；教學(xué)設(shè)計(jì)為基于“學(xué)習(xí)者中心 ”的,同學(xué)的學(xué)習(xí)問題就為教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)解決的根本的教學(xué)問題,老師的任務(wù)只為

5、“用教材 ”為同學(xué)服務(wù),因而“教學(xué)內(nèi)容的分析”以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),必需結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,強(qiáng)調(diào)肯定的系統(tǒng)性.連續(xù)性,特殊為相宜的針對(duì)性；3 “教學(xué)工具 ”和“教學(xué)媒體 ” : 教案需要的教學(xué)工具比較簡(jiǎn)易,主要為黑板.粉筆.掛圖.標(biāo)本.模型等,信息承載和發(fā)布功能比較有限；教學(xué)設(shè)計(jì)可選的媒體大為先進(jìn),包括幻燈機(jī).投影儀.運(yùn)算機(jī)等,擴(kuò)大課堂信息容量,提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,它可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段協(xié)作使用；4 “教學(xué)方法 ”和“教學(xué)策略 ” : 教案可以選用的教學(xué)方法基本上為老師為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目的.完成既定教學(xué)任務(wù)而支配的行為方式；教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo) ”,在借鑒傳統(tǒng)教案教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,側(cè)重學(xué)法指導(dǎo).情境

6、創(chuàng)設(shè).問題引導(dǎo).媒體使用.反饋調(diào)控等教學(xué)策略,更留意教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性和即時(shí)靈動(dòng)性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載5 “教學(xué)步驟 ”和“教學(xué)過程設(shè)計(jì) ” : 這分別為傳統(tǒng)教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的重心所在；教案的 “教學(xué)步驟 ”強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的程序,表達(dá)了老師對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)心預(yù)備和周密支配,但也會(huì)帶來僵化和苛細(xì)的弊端,不利于教學(xué)過程中即時(shí)即景的敏捷創(chuàng)新；教學(xué)設(shè)計(jì)就大大淡化了傳統(tǒng)教案的程式性和繁瑣性,“教學(xué)過程設(shè)計(jì) ”往往只為一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,充分敬重了老師教學(xué)的制造性和同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性；6 “教學(xué)后記 ”和“教學(xué)評(píng)判 ” : 教案的 “教學(xué)后記 ”的內(nèi)容沒有嚴(yán)格要求,和教案本體的

7、關(guān)系較為疏松,常常在教案編寫的實(shí)際中被老師所忽視；教學(xué)設(shè)計(jì)的“教學(xué)評(píng)判 ”就為其三個(gè)基本程序之一,占有不行或缺的比重；教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)判就要同時(shí)從三個(gè)側(cè)面看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度,強(qiáng)調(diào)為同學(xué)的終身可連續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)；篇二：教案.教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿的聯(lián)系與區(qū)分教案.教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿的聯(lián)系與區(qū)分一.教案教案為老師實(shí)施課堂教學(xué)的操作性方案,它重在設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和行為,即：“教什么 ”；為整個(gè)課堂教學(xué)工作的重要組成部分；教案對(duì)于老師課堂教學(xué)有著重要的意義；教案為老師的教學(xué)方案,所以老師必需提前編寫,因而它具有肯定的前瞻性和預(yù)設(shè)性；編寫時(shí),要求以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn),挑選恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法

8、,把方案實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,謄寫在教學(xué)筆記簿上,供教學(xué)時(shí)使用；教案的基本內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)要求,教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn),教具預(yù)備,課時(shí)支配,教學(xué)步驟,板書設(shè)計(jì)和教后反思等；二.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)潔地說,就為老師為完成肯定的教學(xué)任務(wù),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃.支配 和決策；具體地講,為指老師以訓(xùn)練理論為基礎(chǔ),依據(jù)訓(xùn)練對(duì)象和老師自己的訓(xùn)練理念.體會(huì),運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的問題和需要,制定教學(xué)目標(biāo),合理支配教學(xué)步驟,為優(yōu) 化教學(xué)成效而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的方案過程；因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就為老師為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程；通過教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以依據(jù)教材的內(nèi)容和訓(xùn)練對(duì)象的特點(diǎn)從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo),挑選

9、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采納有效的教學(xué)手段,保證教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行；三.說課稿說課,為教學(xué)改革中新生事物,為日常進(jìn)行教學(xué)爭(zhēng)論.教學(xué)溝通的一種新的教學(xué)爭(zhēng)論形式；為老師依據(jù)課標(biāo),依據(jù)教材,結(jié)合訓(xùn)練理論,進(jìn)行深化爭(zhēng)論后,把教材.教法.學(xué)法教具.教學(xué)過程,向領(lǐng)導(dǎo).或同事進(jìn)行闡釋的一種教研活動(dòng)；說課稿,就為為了說好課而 預(yù)備的文字材料；四.三者之間的聯(lián)系第一,教學(xué)目標(biāo)相同；都為老師完成教學(xué)任務(wù),而事先而做得預(yù)備活動(dòng)；可以為同一的教學(xué)目標(biāo)；其次.運(yùn)用理念一樣；在課改的今日,不管為哪家版本的教材,落實(shí)的都為國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,必需以生為本,提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式；第三.預(yù)備工作吻合；就為在撰寫它們之前,

10、都必需學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,通覽教參,依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和水平；確立教法.學(xué)法以及教具.學(xué)具預(yù)備等；五.三者之間的不同點(diǎn)第一.教案只為老師課堂教學(xué)方案；一般只要有教學(xué)目標(biāo).重點(diǎn)難點(diǎn).教具預(yù)備.課時(shí)安排和教學(xué)過程；僅為事先的預(yù)備；其次.教學(xué)設(shè)計(jì)也為老師為了課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的方案,基本內(nèi)容與教案相同,最大的區(qū)分在于教學(xué)設(shè)計(jì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要有設(shè)計(jì)的理念,或要達(dá)到的目標(biāo)；主要為考察老師的理論素養(yǎng)；第三.說課稿,為老師面對(duì)同事或領(lǐng)導(dǎo)說課的書面材料,要求相對(duì)較高,編寫難點(diǎn)相對(duì)較大,除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外,仍應(yīng)有教材分析,學(xué)情分析,教法指導(dǎo).學(xué)法挑選等；湯曉芳 2021-11 1篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)

11、分教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)分（一）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載一.概念的范疇不同教案為訓(xùn)練科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念,又叫課時(shí)方案,為以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)；教案的基本組成部分為教學(xué)進(jìn)程,內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)支配,教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間安排等；教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),為訓(xùn)練技術(shù)學(xué)科的重要分支,形成進(jìn)展于20世紀(jì) 60歲月；它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),主要為運(yùn)用系統(tǒng)分析方法.解決教學(xué)問題,優(yōu)化教學(xué)成效為目的,以傳播理論.學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),具有很強(qiáng)的理論性.科學(xué)性.再現(xiàn)性和操作性；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇；二

12、.對(duì)應(yīng)層次不同教學(xué)設(shè)計(jì)為把學(xué)習(xí)者作為它的爭(zhēng)論對(duì)象,所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇可以大到一個(gè)學(xué)科.一門課程,也可小到一堂課.一個(gè)問題的解決；目前的教學(xué)組織為以課堂教學(xué)為主,所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次；教案：就為教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的；也為考察一個(gè)老師備課的一個(gè)依據(jù)；從爭(zhēng)論范疇上講教案只為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系為不完全對(duì)等的；三.設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)不同教案為教材意圖和老師意圖的表達(dá),它的核心目的就為老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的懂得為依據(jù)的一種純粹的 “教”案；強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)位置,卻常常忽視了同學(xué)的主體位置；教學(xué)設(shè)計(jì)為“一切從同學(xué)動(dòng)身”,以同學(xué)對(duì)學(xué)問的懂得才能.把握

13、程度為依據(jù),老師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教,更要設(shè)計(jì)學(xué),怎樣使同學(xué)學(xué)得更好,達(dá)到更好的教學(xué)成效為教學(xué)設(shè)計(jì)的指 導(dǎo)思想；四.包含的內(nèi)容不同教案一般包括教學(xué)目的,教學(xué)方法,重難點(diǎn)分析,教學(xué)進(jìn)程,教具的使用,課型,教法的具體運(yùn)用,時(shí)間安排等因素,從而表達(dá)了課堂教學(xué)的方案和支配；教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講,有教學(xué)目標(biāo)分析.教材內(nèi)容分析.學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明.學(xué)情分析.教學(xué)策略的制定.媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)判等七個(gè)元素,然而在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們爭(zhēng)論比較多的為學(xué)習(xí)目標(biāo).教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)判三個(gè)主要元素；教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比（ 1 ）目的與目標(biāo)教案中稱之為教學(xué)目的,多來源于教學(xué)大綱的要求,比較抽象,可操作性差,使課程重

14、視了整體性.統(tǒng)一性,忽視了同學(xué)個(gè)性的進(jìn)展,淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由老師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)的實(shí)際水平來制定,教學(xué)目標(biāo)更加表達(dá)了素養(yǎng)訓(xùn)練的要求,教學(xué)目標(biāo)更加具體,更加具有可操作性；（ 2 ）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出,為老師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,有肯定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常為媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象；（ 3 ）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)教案的教學(xué)過程就為老師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程；重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行封閉式的學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)位置；教學(xué)設(shè)計(jì)：分為

15、三個(gè)階段：預(yù)備階段.實(shí)施階段和評(píng)判階段；不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣；但為肯定要表達(dá)同學(xué)既為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,又為教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)；（ 4 ）教學(xué)方法和教學(xué)用具教案中的教具使用比較簡(jiǎn)潔,多為模型.掛圖等公開發(fā)行的教具,缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視媒體的選用和使用,而且留意使用時(shí)的正確作用和正確時(shí)機(jī),有較抱負(fù)的教學(xué)成效；（ 5 ）教學(xué)評(píng)判教案：在編寫的過程中評(píng)判表達(dá)的不明顯；教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)同學(xué)把握學(xué)問.形成才能的狀況作出精確而準(zhǔn)時(shí)的評(píng)判,為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)；1. 由過去主要

16、評(píng)判老師的“教”向同學(xué)的 “學(xué)”轉(zhuǎn)變；2. 由過去留意 “雙基 ”和“學(xué)科才能 ”目標(biāo)落實(shí)的評(píng)判向既留意“雙基 ”和“才能 ”的形成,也留意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的進(jìn)展轉(zhuǎn)變；3. 由留意老師對(duì)教材使用和教學(xué)方法挑選的評(píng)判,向留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變；總之,教案作為體會(huì)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化,特殊為現(xiàn)代訓(xùn)練思想和現(xiàn)代訓(xùn)練媒體的日漸介入,對(duì)教案的編寫有龐大的沖擊力；教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架,但仍需要在訓(xùn)練實(shí)踐中充實(shí)和完善；由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)分；而且二者都要在訓(xùn)練實(shí)踐中得以進(jìn)展,很可能在不久的訓(xùn)練實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路；完全有理由信任擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思

17、想的教案會(huì)有著更加令人中意的教學(xué)成效；教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)分（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)分,從內(nèi)容上來區(qū)分,教案為原先我們老師備課結(jié)果的體 現(xiàn),從這個(gè)角度來講,教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備同學(xué)部分,教材部分,教法部分；教 學(xué)設(shè)計(jì)就不同,它第一為把訓(xùn)練.教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察,運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì).開發(fā).運(yùn)行.治理,即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì).實(shí)施和評(píng)判,使之成為具有最優(yōu)功能的 系統(tǒng)；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素,將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程模式化,供應(yīng)一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)；在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中,通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析.學(xué)習(xí)者分析）形成

18、制定.挑選策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定.教學(xué)媒體的挑選等）以及評(píng)判調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn).形成性評(píng)判.修正.終結(jié)性評(píng)判等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成,并在實(shí)施中取得最好的成效；從這肯定義中我們可以看出,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所挑選的教學(xué)內(nèi)容原比教案范疇要廣,目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的學(xué)問體系,或者整個(gè)單元,再到某節(jié)課；另外,從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論,作為現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用,把握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將為我們成批量培育優(yōu)秀老師的一個(gè)途徑；教學(xué)設(shè)計(jì)與教案為兩個(gè)不同的概念,兩者的內(nèi)涵為有肯定差別的；教案就為大家比較熟識(shí)的通常上課使用的教學(xué)過程支配方案,一個(gè)教案就為一節(jié)課的教學(xué)方案具體的實(shí)施方案,應(yīng)寫得較為具體具體；特殊對(duì)新