留守兒童成長(zhǎng)背景和心理健康狀況的關(guān)系與研究

1、    留守兒童成長(zhǎng)背景和心理健康狀況的關(guān)系與研究    黃英摘 要：農(nóng)村留守兒童是我國(guó)一個(gè)十分突出的社會(huì)問題。留守兒童正處于成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，除了留守兒童教育問題，親情的缺失使得留守兒童的心理健康問題也十分嚴(yán)重。本人在六年的教學(xué)工作中，對(duì)多名留守兒童進(jìn)行的家訪了解這群孩子的家庭背景，研究留守兒童的成長(zhǎng)背景對(duì)心理健康的影響，并找出合適的教育策略，幫助留守兒童心理健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：留守兒童 心理健康問題 家庭成長(zhǎng)背景 策略研究引言大多數(shù)留守兒童心理問題主要表現(xiàn)在對(duì)自己不自信、自卑心理較為嚴(yán)重，性格更加孤僻、不愿與人交流，以及逆反心理較為嚴(yán)重等，而這些心理

2、健康問題如果沒有得到及時(shí)的解決，不僅會(huì)給孩子們的心理上帶來深深的傷害，而且很容易在留守兒童長(zhǎng)大后留下不良影響。為了了解留守兒童心理問題的成因，可以從其成長(zhǎng)背景入手，從而對(duì)癥下藥，采取合適的教育方式，解決留守兒童的心理問題1。一、我國(guó)留守兒童成長(zhǎng)背景特點(diǎn)及其對(duì)心理健康的影響1.父母常年在外務(wù)工很多孩子是因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕鈩?wù)工不回家才變成留守兒童的，所以留守兒童的成長(zhǎng)過程中缺失了父母的陪伴，導(dǎo)致親子關(guān)系具有殘缺性。很多留守兒童正處于一個(gè)需要父母陪伴的成長(zhǎng)階段，但是這個(gè)階段他們的父母選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童不得不在沒有父母陪伴的背景下成長(zhǎng)，大多數(shù)的留守兒童也因此與父母的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。2影響：留守兒童

3、在成長(zhǎng)時(shí)期由于父母陪伴的缺失，很容易在心理上留下創(chuàng)傷，最明顯的表現(xiàn)就是孩子內(nèi)心孤獨(dú)、消極情緒突出、心理承受力差、缺乏安全感，從而造成孩子將內(nèi)心封閉起來，變得沉默寡言，缺少了這個(gè)年齡的孩子該有的活潑調(diào)皮3。2.情感支持多來自同伴孩子在成長(zhǎng)的過程中及其需要父母的情感支持，但是對(duì)留守兒童而言，他們?nèi)》◤母改改抢锏玫角楦兄С郑灾荒軓耐樯砩汐@得情感支持，以滿足安全感和歸屬感的需要。但是留守兒童的同伴和朋友大多是他們的同齡人，留守兒童的同伴們自身的人生閱歷、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和自我控制等都有很多的不足，他們能夠給予留守兒童的情感支持往往是陪伴和鼓勵(lì)，但是一群同齡人在相處的過程中，如果沒有家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，很容

4、易相互影響，將不好的習(xí)慣傳染給對(duì)方4。影響：在同伴關(guān)系中的交往和情感共鳴給留守兒童帶來了情感方面的支持，但是這種來自同齡人的情感支持完全取法替代父母給予孩子的情感支持，當(dāng)留守兒童意識(shí)到了父母是因?yàn)楸黄韧獬龃蚬げ艜?huì)導(dǎo)致自己缺少了父母的關(guān)愛和陪伴，就會(huì)對(duì)父母及社會(huì)產(chǎn)生不滿、埋怨的消極情緒，從而影響他們的心理健康。3.教育環(huán)境較為松散教育孩子不僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，也是為人父母必不可少的責(zé)任。但是由于留守兒童的父母外出打工，所以無法對(duì)自己的孩子進(jìn)行及時(shí)、正確的教育。而大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人都是爺爺奶奶等年紀(jì)較大的老人，在教育孩子方面心有余而力不足，由于父母教育的缺失，大多數(shù)留守兒童的教育環(huán)境都較為松

5、散，很多留守兒童就是在這樣松散、放養(yǎng)式的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的。影響：在松散的教育環(huán)境下成長(zhǎng)的留守兒童，其逆反心理較為嚴(yán)重，監(jiān)護(hù)人根本就管不住他們，且普遍來看，教育環(huán)境對(duì)留守兒童最大的影響就是自卑心理嚴(yán)重、情感冷漠，學(xué)習(xí)意識(shí)差，這些影響造成了大多數(shù)留守兒童的心理健康問題較為嚴(yán)重。二、留守兒童心理健康教育對(duì)策1.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育重視和關(guān)愛學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的樂園，也是學(xué)生學(xué)習(xí)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童的心理健康教育問題給予高度重視，用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到來自校園和教師們的關(guān)愛。學(xué)?？梢岳煤诎鍒?bào)、宣傳欄、校園廣播、留守兒童之家等傳播工具向?qū)W生宣傳正確的

6、世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，讓校園充滿積極向上的人機(jī)氛圍;其次就是通過家訪、與學(xué)校留守兒童談心等方式關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)教會(huì)學(xué)生要懂得寬容、感恩、理解以及與人溝通等技能，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)校和教師給予自己的關(guān)懷。成效：在校園宣傳正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于留守兒童及其他學(xué)生正確三觀的形成，同時(shí)幫助留守兒童與其他同學(xué)在和諧的氛圍中友好相處。學(xué)校教師的家訪工作可以讓教師更加了解留守兒童的內(nèi)心世界，留守兒童也能真實(shí)地感受到來自教師的關(guān)愛，從而保持健康寬容感恩的心理狀態(tài)。2.平等的對(duì)待每一位學(xué)生留守兒童的父母無法陪在他們身邊，所以教師也很少有機(jī)會(huì)與留守兒童的家長(zhǎng)溝通，但即便如此，教師對(duì)待留

7、守兒童也要和其他完整家庭的學(xué)生要一視同仁，留守兒童本身就比完整家庭的孩子更加敏感，同時(shí)很容易察覺出身邊人對(duì)自己的態(tài)度，所以教師在對(duì)待留守兒童時(shí)，要讓他們感到自己是被平等對(duì)待的，以避免留守兒童不平等心理的產(chǎn)生。成效：平等對(duì)待每一位學(xué)生是每一位人民教師應(yīng)盡的職責(zé)，但是這一點(diǎn)小小的舉動(dòng)卻會(huì)讓心理敏感的留守兒童感受自己和其他人是平等的，對(duì)留守兒童來說，感受到世界的平等可以增強(qiáng)他們的信心，消除他們心理的不平衡感。3.增強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛意識(shí)留守兒童最缺乏的莫過于來自父母的關(guān)愛，但是很多在外工作的家長(zhǎng)將自己的孩子留在家里，交給監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)，常常因?yàn)楣ぷ骱雎粤藢?duì)自己孩子的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^調(diào)查了解每位學(xué)生的家庭情況和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生父母對(duì)留守兒童的關(guān)愛，讓留守兒童感受到自己是被愛著的。成效：通過這樣的方式，可以有效增強(qiáng)留守兒童父母對(duì)孩子的關(guān)愛意識(shí)，在關(guān)愛下長(zhǎng)大的孩子心理才會(huì)更加健康，不容易出現(xiàn)問題。參考文獻(xiàn)1胡昆，丁海燕，孟紅.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究j.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010，18（8）：994-996.2張建育，賀小華.留守兒童心理健康狀況與人格特征關(guān)系j.中國(guó)公共衛(wèi)生，2008，24（8）：932-933.3曹建