圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

1、小學(xué)音樂論文圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】圖形譜具有獨(dú)特的直觀性特征，是學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂的有效教學(xué)手段與學(xué)習(xí) 方法之一。在小學(xué)生體驗(yàn)音樂的學(xué)習(xí)過程中，我們老師如何將它有效地運(yùn)用到小學(xué)音樂欣賞 教學(xué)中去呢？結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾方而來闡述圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn) 用：善用圖形譜，塑造音樂形象：勤記圖形譜，領(lǐng)會(huì)音樂意圖：親歷圖形譜，體驗(yàn)音樂樂趣： 創(chuàng)造圖形譜，展示音樂風(fēng)采?！娟P(guān)鍵詞】圖形譜 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)音樂是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：突出音樂學(xué)科，關(guān)注學(xué) 科綜合，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解。隨著我國(guó)教冇改革的深入，在人 音版音

2、樂新教材中，全而地使用了圖形譜。圖形譜，一個(gè)非常簡(jiǎn)單而又形象的新名詞。而"圖 形”這詞往往出現(xiàn)在數(shù)學(xué)、美術(shù)等貝他學(xué)科領(lǐng)域，可看到這個(gè)“譜”字又讓我們想到了音樂 中的歌譜，在音樂領(lǐng)域中出現(xiàn)這樣的新劃詞，就完全吻合了新課程的基本理念一一關(guān)注學(xué)科 的綜合。在人音版的新教材中，最大的變化就是教材里增添了直觀、形象、富有創(chuàng)意的圖形 譜。這些圖形譜畫面精美、內(nèi)容豐富、形式多樣，抓住學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀 感受到了旋律外，更方便了學(xué)生對(duì)音樂元素的了解，是音樂教學(xué)的一大得力助手。在小學(xué)音 樂欣賞教學(xué)中有效地運(yùn)用圖形譜，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形譜、發(fā)揮圖形譜，促使學(xué)生在聽賞 音樂的同時(shí)，想聽音樂

3、、會(huì)聽音樂、能聽懂音樂，快樂地學(xué)習(xí)音樂。一、善用圖形譜，塑造音樂形象感受音的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短是音樂教學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是開啟音樂之門的墊腳石。 圖形譜的運(yùn)用能將這些無形的音樂元素通過直觀、形象、生動(dòng)的有形方式充分展示，就像給 無形的音樂元素插上了有形的翅膀，對(duì)音樂作品所塑造的形象理解地更加透徹、細(xì)膩。人教 版的一年級(jí)音樂教材中，音樂圖形譜是最多的，這也符合了剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)小朋友的身心 特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。如：人教版第二冊(cè)有一課時(shí)是聆聽器樂曲公雞、母雞，在欣賞這一課時(shí)，音樂呈現(xiàn) 給我們的感覺是非常鮮明的、形象的，但對(duì)于一年級(jí)小朋友來說在聽賞這一作品時(shí)，非常地 被動(dòng)，經(jīng)常表現(xiàn)出一副迷茫的樣子，需要

4、老師帶著學(xué)生來感受，這樣就不符合我們的教學(xué)方 法。但如果我們換一種方式一一借用圖形譜，那就不一樣了，首先老師用鋼琴彈奏模仿作品 中母雞和公雞的音樂，討論這兩種音樂哪個(gè)更像公雞、哪個(gè)更像母雞？請(qǐng)學(xué)生用點(diǎn)和線來表 示母雞、公雞的聲音。在老師的指導(dǎo)下，畫出的圖如下：母雞"XX XX I XX X I n 及公雞 “X-一 I X一- I最后在圖形譜的幫助下讓學(xué)生聽賞這段詼諧的音樂旋律，學(xué)生只要聽到這熟悉的音樂， 他們就會(huì)情不自禁地跟著音樂隨心所欲的搖晃著頭，上下?lián)]動(dòng)著雙臂，嘴里還笑著模仿著公 雞和母雞的叫聲，一副頑皮樣，仿佛自己就是那些可愛的雞。在上述案例中，通過圖形譜，學(xué)生不但能夠理解音

5、樂，而且還能把音樂中所塑造的形象 栩栩如生地刻畫出來。圖形譜的運(yùn)用，不但將復(fù)雜的旋律變成簡(jiǎn)單的圖形，使音樂旋律變得 直觀、形象、易于理解，而且學(xué)生還能邊解讀圖譜邊自主感受，充分理解圖形譜所塑造的音 樂形象，為以后的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、勤記圖形譜，領(lǐng)會(huì)音樂意圖欣賞教學(xué)一直是我們音樂老師覺得最難上的一類課型，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起，課堂紀(jì) 律又很難控制，本來是一段很有意境的樂曲，學(xué)生卻坐不住，音樂一響就開始交頭接耳閑聊 天。如果讓他們靜下來，仔細(xì)聆聽音樂，然后老師分段講解，課堂氣氛就變得死氣沉沉了。 何況這又違背了新課改的教學(xué)理念，同時(shí)也不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)。這時(shí)，我們可以 跟學(xué)生互動(dòng)，借助

6、圖形譜進(jìn)行教學(xué)，效果可能就不一樣了。例：低年級(jí)教材中更多的是用線條、色塊、形象圖譜表現(xiàn)音樂形象，像野蜂飛舞中 用小曲線表現(xiàn)野蜂飛舞的形象；霍拉舞曲可以用五種不同的線條表現(xiàn)不同的舞姿，在欣 賞獅王進(jìn)行曲時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容把音樂分為出巡、走路.吼叫等幾部分，分別用圖形圖形記錄音樂，在欣賞過程中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫了一排髙低、大小不同的腳印，大腳印表示獅王夫人威武雄壯，小腳印表示小動(dòng)物們歡騰的場(chǎng)而；有的同學(xué)聽到獅王的吼叫聲，聽到音 量大一點(diǎn)的畫的大一點(diǎn)，聲音弱一點(diǎn)的畫的小一點(diǎn)。最后，在學(xué)生充分感受音樂形象地基礎(chǔ) 上，師生共同完成整曲的圖形譜。勤記圖形譜要求學(xué)生根拯老師的要求，發(fā)揮自己的想像，把聽賞到的內(nèi)

7、容根據(jù)圖形譜記 下來。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生參與到音樂欣賞當(dāng)中來，就是為了改變單一.枯燥、 乏味地聽，學(xué)生通過視聽融合，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂理解音樂作品中情右的演變，激 發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力.創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，直觀地感受樂曲的音樂形象和旋律變化，使學(xué)生真 正主動(dòng)地參與到音樂欣賞教學(xué)中去。三、親歷圖形譜，體驗(yàn)音樂樂趣音樂欣賞課時(shí)一門較高深的藝術(shù)，學(xué)生的欣賞活動(dòng)必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生 感興趣與可接受性入手，引導(dǎo)學(xué)生漸漸地感受音樂、理解音樂。音樂能表現(xiàn)具體的音樂形象, 我們可以抓住這些形狀讓旋律可視化，把抽象的音樂旋律變得更簡(jiǎn)單，更明了。在音樂欣賞中，我們可以讓學(xué)生對(duì)音樂先有個(gè)初步了解

8、之后，拿起筆，邊欣賞音樂邊畫"音 樂”，在畫的過程中感受音的變化，捕捉族律走向，更好地幫助學(xué)生理解音樂，真真正正主 動(dòng)地參與到音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中去，掌握音樂描繪的內(nèi)容及要表達(dá)的意思，深層地體驗(yàn)音樂 帶來的樂趣。比如：在欣賞打字機(jī)時(shí)，如果初聽這首歌曲你根本感受不到這首歌給聽者帶來多大 的樂趣，可是你仔細(xì)聆聽會(huì)發(fā)現(xiàn)，樂曲雖短小精悍，詼諧有趣，但是在這快巧奏的族律中用 打字機(jī)作為打擊樂器是非常獨(dú)特的，它輕輕松松地將辦公室里的人們緊張忙碌而愉快的工作 表現(xiàn)地淋漓精致。你聽：打字敲打鍵盤時(shí)發(fā)出的'嗒嗒嗒的打字聲：每當(dāng)打完一行換行時(shí)， 機(jī)器會(huì)自動(dòng)發(fā)岀一個(gè)鈴聲一“?！碧崾敬蜃謫T要換行了；當(dāng)

9、打完換行時(shí)需將機(jī)頭倒回左邊， 這時(shí)會(huì)發(fā)出“嚓”的倒機(jī)聲。就這樣一個(gè)樂句一個(gè)樂句地聽，并根據(jù)樂句畫旋律譜 / OOOOOO, / OoOoOOoOoo, /”你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)旋律是特別的有意思，此刻的你 也嘗到了樂曲的樂趣。7-14歲的小學(xué)生以形象思維為主，抽象的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，他們難以接受。親歷 圖形譜，就是要求學(xué)生邊聽賞音樂邊進(jìn)行畫圖形譜。鑒于這種心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該意 識(shí)到這一點(diǎn)，化抽象為形象，化零散為具體，逐步提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，并通過各種形 象化地方式輔助學(xué)生感受、理解音樂，讓音樂作品具體、形象、淸晰化。但要注意的是，在 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，不可以主次顛倒，我們還是要遵循以學(xué)

10、生主動(dòng)去聽賞為主線，去理解 感受音樂，體驗(yàn)音樂樂趣。四、創(chuàng)造圖形譜，展示音樂風(fēng)采音樂的魅力在于能給人馳騁想象的空間。在人音版音樂新教材中巧設(shè)了很多填空?qǐng)D譜、 色塊圖譜和創(chuàng)作圖形譜的實(shí)踐活動(dòng)，除了合理運(yùn)用教材中的圖形譜之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生 積極參與圖譜填空、創(chuàng)作圖形譜等實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生音樂聽堂過程中，根據(jù)器樂曲樂器的特 征或音樂的旋律特征來即興創(chuàng)作圖形譜，用線條、圖形、色塊的呈現(xiàn)，抓住他們瞬間的靈感。例：美國(guó)作曲家格羅菲的管弦樂大峽谷組曲之集風(fēng)雨的第三個(gè)主題。暴風(fēng)雨來 臨之際，作曲家運(yùn)用了音響模擬的手法，形彖逼貞、生動(dòng)地描繪了一幅最風(fēng)驟雨、電閃雷鳴 的場(chǎng)面。（小雨）（大雨）（風(fēng)聲）（閃電）（雷

11、聲）（暴風(fēng)雨）傘（三角鐵）2 E （沙錘）EP （雙響簡(jiǎn)）（木琴）卄（大擦）4 （鼓）這是一場(chǎng)模擬無風(fēng)雨過程的圖譜，學(xué)生即興創(chuàng)作了一個(gè)打擊樂模擬無風(fēng)雨的音樂：小雨、大雨、風(fēng)聲、閃電、雷聲、址風(fēng)雨。在打擊樂演奏的過程中，學(xué)生用三角鐵、沙錘表示小雨If z/1 ）,再加上雙響筒表示大雨（z/ ）,木琴的刮奏表示風(fēng)聲（）,大擦表示閃電）,最后是強(qiáng)弱）鼓表示雷聲（fc ）所有的樂器合奏表示暴風(fēng)雨交加（的練習(xí)，突岀暴風(fēng)雨時(shí)風(fēng)雨聲的忽強(qiáng)忽弱。"海闊任魚躍，天高憑鳥飛?！边@個(gè)課例是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，所以很容易引導(dǎo)他們 即興創(chuàng)作。但創(chuàng)造性活動(dòng)不能永遠(yuǎn)停留在純即興上，教師要注意引導(dǎo)他們創(chuàng)編有一左目的、有淸晰的圖形譜內(nèi)容，再進(jìn)行有目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)。使他們的即興活動(dòng)和演奏過程有體驗(yàn)、有創(chuàng)造。總之，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生使用圖形譜。畢竟圖形譜的出現(xiàn)，讓 學(xué)習(xí)更輕松，讓聯(lián)想更豐富，讓體驗(yàn)更自由。這也應(yīng)驗(yàn)了美國(guó)圖學(xué)者的一句話："千言萬語 不及一張圖?！敝灰覀兂浞诸I(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，以音樂為主線，以學(xué)生為主體，以音樂 審美為核心，關(guān)注圖形譜，善于使用圖形譜，輔助、優(yōu)化