開國大典反思

1、開國大典教學(xué)反思江城一小林石蓮開國大典這篇課文記敘了 1949年10月1日在首都北京舉行 開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的 感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述，文章較長，先講了大會開始 前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。教學(xué)重在讓學(xué)生體會中國 人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。首先，在課題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我一改平時(shí)直接板書課題的做法, 只板書了三個(gè)特殊的詞語：1949年10月1日，北京，開國大典。讓 學(xué)生說說這個(gè)詞特殊在哪里。然后再說一句話，用上這三個(gè)詞，最后 再讓學(xué)生在“開國大典”前用上一個(gè)詞語。其實(shí)這樣無形中就概括了 課文的主要內(nèi)容。并且讓學(xué)生很容

2、易地就理解了 “開國大典”就是為 了慶祝新中國的成立而舉行的隆重而盛大的典禮。我感覺這一環(huán)節(jié)的 設(shè)計(jì)不僅使開國大典這一特殊事件在孩子們的腦海中留下深深的烙 印，與此同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力，最重要的是也為后面 課文的學(xué)習(xí)打下了很好的鋪墊。并且這一新鮮特別的導(dǎo)入，一下就把 學(xué)生的注意力，思維，情感都集中到對課文的理解上，對開國大典這 一歷史事件產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了好的開頭，緊接著我讓孩子們總覽全文，劃分課文層次，明 確了全文結(jié)構(gòu)。以“大典之前哪些內(nèi)容是必須要寫的？” 一問展開了 第一部分的學(xué)習(xí)。孩子們很快就找到了課文中對參加人員的介紹，會 場的布置、人民群眾的激動心情等描寫的詞句，同時(shí)

3、也滲透了場景描 寫的方法及其重要性。接著學(xué)習(xí)第二部分，這部分分別從五個(gè)場景的描寫去體會大典的 莊嚴(yán)、熱烈、歡樂的氣氛。我忽然對5、6、7自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)有了 新的想法，起初我是設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，即為什么30萬人會一齊歡呼 起來，造成這樣的原因是什么？目的是想深挖其根源，讓學(xué)生對開國 大典的意義有更深層次的理解。估計(jì)同學(xué)們的回答只能停留表而，比 如他們會回答，是因?yàn)檫@些人太高興了，太激動了。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)煽情的演說詞：是啊，他們怎么能不激動，怎 么能不高興呢？我們中華人民共和國成立了，人們終于過上了和平、 幸福的生活。而在此之前，人們的生活是怎樣的呢。人們長期處于殘 酷的戰(zhàn)爭之中，在戰(zhàn)爭中有多少

4、母親喪失了孩子，有多少孩子無緣見 爹娘，多少人在戰(zhàn)場上被炸掉了胳膊，又有多少人被戰(zhàn)友的鮮血掩埋, 可惡的戰(zhàn)爭啊，人們多么希望結(jié)束這罪惡的夢，人們多么希望一家人 能圍坐在桌子邊吃上一頓晚餐，在溫暖的被窩里做一個(gè)完整而甜蜜的 夢啊。而這最簡單的愿望都因?yàn)閼?zhàn)爭的存在而成為了幻想?？涩F(xiàn)在， 中國解放了，中國成立了，中國站起來了，再也沒有人敢來欺負(fù)我們 來了，我們?nèi)A夏兒女終于擺脫了戰(zhàn)爭，擺脫了噩夢，走向新生了，大 家說，我們應(yīng)不應(yīng)該激動？應(yīng)不應(yīng)該高興？應(yīng)不應(yīng)該歡呼？讓我們在激 動地齊讀一下第七自然段。整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，學(xué)生在相對 放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了'&

5、#39;和諧課堂。7在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn) 行評價(jià)。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評與反思。一堂課下來，在提高課堂教學(xué)有效性這個(gè)問題上，讓我有了一些 思考。教師深入的理解課文，從整體上把握教材.、把握課堂，多從學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。長文短講， 教師“講”的時(shí)間少了,學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間自然就增加了。他們在閱 讀時(shí)就有更充足的時(shí)間進(jìn)行感受、理解、欣賞，并真正感受語文學(xué)習(xí) 的快樂。我也深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。還有 一點(diǎn)值得我去反思：把課堂還給學(xué)生。第一課時(shí)中有一個(gè)畫圖題。是 關(guān)于大典會場的布局圖。在學(xué)生理解了課文之后，想也沒想，讓學(xué)生 一邊說，我則一邊畫了起來。沒有顧及學(xué)生是不是己經(jīng)會了，能不能 自己畫了，就把學(xué)生的自主權(quán)給奪了去。后來