中學(xué)體育教學(xué)反思

1、中學(xué)體育教學(xué)反思為本”、“健康體育”的理念，逐個(gè)滲透到我的教學(xué)思想。幾種理念孰輕孰重， 曾經(jīng)令我迷惑。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容和項(xiàng)目，更樂意接受， 枯燥的田徑不學(xué)。從教師的角度看，挑自己拿手的項(xiàng)目教，危險(xiǎn)的單、雙杠、足 球等項(xiàng)目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生已失去了吃苦耐勞 的意志，健康的個(gè)體在體育水平的方面有著很大的缺陷。 因而如何培養(yǎng)學(xué)生的體 育水平就成了我教學(xué)的目標(biāo)。 提倡素質(zhì)教育的今天， 體育水平的培養(yǎng)正是體育素 質(zhì)教育的要求。 從以往乃至當(dāng)前中學(xué)生體育水平， 不難看出中學(xué)體育存有著相當(dāng) 嚴(yán)重的問題，在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、

2、 模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 嚴(yán)重忽視對(duì)體育意識(shí)、 興趣愛好以及獨(dú)立自主 鍛煉水平與習(xí)慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競(jìng)技體育成績(jī)，或過度強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”及 初中升學(xué)考試的體育項(xiàng)目檢測(cè)，導(dǎo)致了本來是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體 育，反而成為應(yīng)試教育的附庸。一、體育水平培養(yǎng)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一1、水平是知識(shí)、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā) 展的綜合心理特征。 體育水平則是一個(gè)人的體育知識(shí)、 技術(shù)技能、 素質(zhì)和體驗(yàn)等 諸因素的綜合水平， 并在參與具體體育活動(dòng)中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身 手段。根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)， 體育水平的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上， 使教學(xué)內(nèi)容和方法服從于

3、目標(biāo)， 服務(wù)于目標(biāo)， 教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、 激發(fā)與調(diào)節(jié)、 控制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、 生動(dòng)活潑、 富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力， 使自覺參與主動(dòng)投入，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功、感受喜悅，促使水平的形成，鞏 固并發(fā)展。2、現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思 想的影響，隨著體育功能、 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活觀點(diǎn)、 行為的變化而產(chǎn)生的。 當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)體育需求的日益高漲， 科學(xué)鍛煉、 終身受益，已形成一股社會(huì)體 育的新潮流。 學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線， 以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)， 著眼未 來，奠定終身體育的基礎(chǔ)。 根據(jù)終身體育的思想和學(xué)校體育現(xiàn)狀， 強(qiáng)化學(xué)生體育 水平的培

4、養(yǎng)，是現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)之一。3、重視學(xué)生體育水平的培養(yǎng)，達(dá)到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一， 也就是將學(xué)生的個(gè)體行為納入終身體育行為 方式，拓寬了學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵， 在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育 特長(zhǎng)，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識(shí)技能， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育水平， 養(yǎng)成經(jīng)常 參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促動(dòng)全民健身活動(dòng)的普及與提高。二、體育水平培養(yǎng)的途徑1、體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是形成體育水平的關(guān)鍵。要使學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)不但對(duì)身體有益， 而且對(duì)心理和智力也有益。 體育水 平的培養(yǎng)是多方面互相促動(dòng)的， 必須從初中一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)抓起， 同時(shí)使用學(xué) 校體育中的多種體育

5、活動(dòng)途徑的優(yōu)勢(shì)，做到課內(nèi)外結(jié)合，只有具備了體育水平， 才能在漫長(zhǎng)一生中， 能根據(jù)自己的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)， 以滿足身心健康， 達(dá)到 終身受益。2、注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)水平和輔導(dǎo)水平是體育水平培養(yǎng)的主要方法和手 段。1、自我評(píng)價(jià)是自我教育的一種方法。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)水平的 培養(yǎng)，有沒有自我評(píng)價(jià)水平的學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差 別，由于自我評(píng)價(jià)意識(shí)，在技術(shù)掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它 對(duì)眾多的內(nèi)外部信息實(shí)行分析、 糾正、 選擇并確定下一步的具體行動(dòng)。 如果一位 學(xué)生缺乏必要的自我評(píng)價(jià)水平， 他在練習(xí)中只會(huì)機(jī)械重復(fù)、 死練硬套。 產(chǎn)生錯(cuò)誤 時(shí)，不但判別不清，

6、甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯(cuò)誤定型。 有自我評(píng)價(jià) 水平的學(xué)生， 根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法， 能 更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。 教師在教學(xué)中， 通過對(duì)技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評(píng)， 提供 判別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，是培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)水平的基本方式。2、讓學(xué)生在分層次練習(xí)中培養(yǎng)輔導(dǎo)水平。 具體做法 : 通過一段時(shí)間的教學(xué)或 測(cè)驗(yàn)，按學(xué)生成績(jī)分三組。譬如以初中女生鉛球或?qū)嵭那驗(yàn)槔秊?3組。第一組:6m 以上，第2組5葉6m第3組5m以下。分組教法與練習(xí)是采用“一幫一”的辦 法，也就是技術(shù)動(dòng)作相對(duì)好的第一組來輔導(dǎo)成績(jī)較差的第三組， 這樣既鍛煉和提 高第一組學(xué)生的輔導(dǎo)水平，同時(shí)提高了第三組學(xué)生的整體水平。而第二組學(xué)生， 可利用自我評(píng)價(jià)意識(shí)來判斷自己在練習(xí)過程中不斷改進(jìn)和提高， 爭(zhēng)取早日升入第 一組的行列。 由于學(xué)生之間互幫互學(xué)均較自