探究教法、發(fā)揮語(yǔ)文教育功能

1、探究教法、發(fā)揮語(yǔ)文教育功能【摘 要】要提高職高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化 的能力，語(yǔ)文課在職業(yè)教育中具有重要作用。然而，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)職校語(yǔ) 文教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專(zhuān)業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。拓展語(yǔ)文教 學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng) 學(xué)生的感悟能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮情感教學(xué)優(yōu)勢(shì)，講究教學(xué)藝術(shù), 是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；語(yǔ)文；教學(xué)方法；思考語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于職校生綜合能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，當(dāng) 前職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)卻面臨比較尷尬的局面，職校學(xué)生生源質(zhì)量差，進(jìn) 入職校后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為，只要專(zhuān)業(yè)技能好，其它

2、科目無(wú)所謂，于是 放松了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。另外，由于職校沒(méi)有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平 的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精 神和創(chuàng)新意識(shí)。如何改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng), 提高教學(xué)效率，成為廣大教師亟需研究的問(wèn)題。1語(yǔ)文的教育功能職業(yè)教育培養(yǎng)的是與社會(huì)要求相適應(yīng)的、具有綜合職業(yè)能力的、直接 在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理笫一線工作的中高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。語(yǔ)文承 載著五千年悠久燦爛的中華文化，具有豐富的人文教育功能。語(yǔ)文教學(xué)能 夠做到文道結(jié)合，讓學(xué)生感受人文關(guān)懷，不斷提升人文素養(yǎng)，進(jìn)而成為有 理想、講道德、有涵養(yǎng)、講文明的合格公民。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，必須

3、突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有掌握了專(zhuān) 業(yè)職業(yè)技能才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是無(wú)可厚非的。職業(yè)院校設(shè)置語(yǔ)文課，其目 的之一是發(fā)揮語(yǔ)文的工具性功能，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字去更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè) 知識(shí)和技能。當(dāng)前職業(yè)院校所設(shè)立的各種專(zhuān)業(yè)，都有大量的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、 理論課以及實(shí)踐課，具備良好的語(yǔ)文索養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校的任務(wù)是教書(shū)育人。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代對(duì)人才 的人文素質(zhì)要求越來(lái)越高。人文素質(zhì)通過(guò)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)才能提升，人文 學(xué)科包括文、史、哲、藝等。這些學(xué)科在職業(yè)院校中很難獨(dú)立設(shè)置，那么 人文教育的主要途徑自然落在語(yǔ)文教學(xué)上,語(yǔ)文課程成為提升學(xué)生人文素 質(zhì)的主力課程。2職教語(yǔ)文課教學(xué)現(xiàn)狀分析

4、2. 1語(yǔ)文教學(xué)被弱化職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)目前面臨著比較尷尬的局面，有些高職開(kāi)設(shè)了高 職語(yǔ)文課程，中職大部分在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課，二年級(jí)就不設(shè)語(yǔ)文課了, 課時(shí)每周最多不超過(guò)四節(jié)。就中職而言，現(xiàn)有的一些教材內(nèi)容無(wú)法完成， 只得做刪減。至于學(xué)生，除一部分対文學(xué)比較感興趣的學(xué)生外，大部分對(duì) 語(yǔ)文課不感興趣，認(rèn)為讀職業(yè)院校就是為了學(xué)門(mén)技術(shù)，將來(lái)可以就業(yè)，還 有一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)的主攻是專(zhuān)業(yè)課等等。似 乎在職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)是可以被弱化甚至可以取消的。2. 2教師教學(xué)能力有待提高職業(yè)院校大部分語(yǔ)文教師沒(méi)能対職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)給予新的定位 和認(rèn)識(shí)，以致于語(yǔ)文教學(xué)不能很好地為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)

5、。教學(xué)中的滿(mǎn)堂灌現(xiàn) 象十分普遍，一本教材一支粉筆的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教 學(xué)效率低下。語(yǔ)文教學(xué)如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設(shè)行之冇效的教學(xué)方法, 是廣人語(yǔ)文教師必須關(guān)注的課題。2. 3學(xué)生語(yǔ)文水平堪憂(yōu)目前中高職學(xué)生的語(yǔ)文索養(yǎng)不高，一些學(xué)生不看報(bào)不讀書(shū)，口頭語(yǔ)言 表達(dá)不清，說(shuō)起話(huà)來(lái)反復(fù)那么幾句，辭不達(dá)意，更別說(shuō)表達(dá)正確；作文就 更困難，語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字連篇，甚至連請(qǐng)假條都寫(xiě)錯(cuò)等等。面對(duì)這樣的 現(xiàn)狀，職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)不能弱化，更不能取消，而是需耍加強(qiáng)。3創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文+專(zhuān)業(yè)的活潑生動(dòng)課型3.1教學(xué)內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合冃前，職教語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本無(wú)關(guān)或者關(guān)系不密切。因 此，職教學(xué)

6、牛大多重視專(zhuān)業(yè)課而忽視文化課。語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)興 趣，就耍以專(zhuān)業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué) 內(nèi)容具有實(shí)用性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的課型，即把單一的語(yǔ)文課 變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué) 生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)技能練習(xí)的枯燥 和乏味可能不會(huì)產(chǎn)生興趣，但對(duì)“提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能水平”這一活動(dòng)的 結(jié)果卻具有濃厚的興趣。作為語(yǔ)文教師，就是要利用好這種間接興趣，在 選擇技能練習(xí)的材料中，有意識(shí)地選擇能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的材 料。如在進(jìn)行文字錄入練習(xí)過(guò)程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、 優(yōu)秀學(xué)生作品等，學(xué)

7、生在練習(xí)過(guò)程中無(wú)意間增大了課外閱讀量，使學(xué)生體 會(huì)到語(yǔ)文是美的，文學(xué)是美的，讓他們受到情感的撞擊，達(dá)到提高語(yǔ)文閱 讀與鑒賞水平的目的。3.2教學(xué)方法要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本近年來(lái)，隨著招生政策的變化，職校學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，缺乏 良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué) 習(xí)的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。 在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)搞 一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)牛發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做， 樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、 勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、

8、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了 口己 理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。4改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法從某種意義上說(shuō)，教學(xué)方法決泄了教學(xué)的成敗。教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)， 可以使教學(xué)效果大幅提升。加強(qiáng)職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方 法。4.1啟發(fā)式教學(xué)“不憤不啟，不烘不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！币ㄟ^(guò) 啟發(fā)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行由淺至深的理解；產(chǎn)生聯(lián)想，舉一反三，觸類(lèi) 旁通；初步領(lǐng)會(huì)、感悟、頓悟，直到深切體會(huì)。啟發(fā)的過(guò)程教會(huì)了學(xué)生學(xué) 習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。啟發(fā)式說(shuō)起來(lái)容易，但是如何啟發(fā)、如何 設(shè)問(wèn)、如何提示、從何切入、從何引進(jìn)、安排幾個(gè)步驟、組織幾個(gè)層次等 等，都必須由教師

9、深入研究、不斷探索。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)和能力一一 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在啟發(fā)式的指導(dǎo)下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互刺 激，相互啟發(fā)，思想碰撞，閃爍火花，能夠相得益彰、教學(xué)雙贏。4. 2情境式教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào) 教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指揮者，學(xué)生是信息加工的主體，是學(xué)習(xí)目 標(biāo)的主動(dòng)探究者、建構(gòu)者。教師可利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素, 調(diào)動(dòng)學(xué)牛的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)由教學(xué)內(nèi)容決 定的情境，幫助學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)新知識(shí) 領(lǐng)域的氛圍，調(diào)動(dòng)

10、學(xué)生的積極性，乃至生成創(chuàng)新性。情境教學(xué)法在職業(yè)教 育中運(yùn)用很多，特別是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)多媒體或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué), 創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。4. 3領(lǐng)悟式教學(xué)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”，就是講究學(xué)習(xí)者的感悟能力。語(yǔ)文教 學(xué)除了明確的知識(shí)必須讓學(xué)生掌握外，大量的知識(shí)、能力是靠學(xué)生口己去 體悟和意會(huì)的，往往各人有各自的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)中的口頭表達(dá)和 書(shū)面表達(dá)，就是要在學(xué)生自身反復(fù)的實(shí)踐中形成的。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件, 在教學(xué)的互動(dòng)屮設(shè)置多種環(huán)節(jié)、情境，讓學(xué)生做屮學(xué)、做屮體會(huì)，反復(fù)練 習(xí)，反復(fù)領(lǐng)悟，在腦海中產(chǎn)生自己的體驗(yàn)和理解，形成自己的思考方式、 路徑，以至發(fā)現(xiàn)某些“訣竅”、“絕招”、“秘訣”

11、，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境 界。4. 4傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合式教學(xué)讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě),都是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法。這些方法 一點(diǎn)不過(guò)時(shí)，至今仍有生命力。語(yǔ)文教學(xué)“讀”是基礎(chǔ)，讀是接觸教學(xué)內(nèi) 容，讀出內(nèi)容屮的知識(shí)、思想、特色，也讀出疑惑、問(wèn)題；“議”是討論 問(wèn)題，是談體會(huì)，是向人求教，以求解除疑惑；“說(shuō)”是通過(guò)自身消化吸 收，融會(huì)貫通，以口身的想法、領(lǐng)悟與人口頭交流；“寫(xiě)”是運(yùn)用文寧書(shū) 面表達(dá)，形成完整的思想、休會(huì)。這些方法不是相互割裂的，而是相互滲 透、綜合運(yùn)用的。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)仍然需要弘揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但不是 機(jī)械地生套硬搬，而是靈活運(yùn)用，注入現(xiàn)代特色，融合信息時(shí)代的平臺(tái)， 發(fā)揮新的作用。4. 5情感式教學(xué)語(yǔ)文教材中充滿(mǎn)著情感，教師要把教材中的情感傳遞給學(xué)生。充滿(mǎn)激 情的教學(xué)最有感染力，最能打動(dòng)學(xué)生，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充滿(mǎn)激情 的教學(xué)能把教學(xué)內(nèi)容開(kāi)掘到深處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力?？梢哉f(shuō)，情感教 學(xué)是語(yǔ)文教師必備的能力。然而情感教學(xué)必須建筑在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，語(yǔ) 文教師要有愛(ài)，愛(ài)教育對(duì)象，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念， 以滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待學(xué)生。只有充滿(mǎn)愛(ài)，才可能提高教學(xué)效果。同時(shí)教師也 要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有感情，有愛(ài)，喜歡語(yǔ)言文字