《早發(fā)白帝城》教學(xué)實錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 早發(fā)白帝城教學(xué)實錄 古詩兩首 早發(fā)白帝城 （唐李白） 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。 望廬山瀑布絕句 （教學(xué)實錄） 師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。 （學(xué)生紛紛自由背誦） 以舊引新，激發(fā)興趣。 師：誰愿意先背一首？ 生："泉眼無聲惜細(xì)流' 師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？ 生：小池。 師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？ 生："春種一粒粟' 師：你背的是哪一首？ （生沉思） 師：誰來提示他？ 生：他背的是古風(fēng)。 師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

2、生：我背早發(fā)白帝城。"朝辭白帝彩云間' 師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。 （學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。） 師：不錯。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？ 注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不僅僅是學(xué)會這兩首古詩。 生：杜甫被人們稱為"詩圣'。 師：李白呢？ 生：李白被稱為"詩仙'。 師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？ 生：我知道李白多少歲死的（眾人笑） 師：應(yīng)該說病逝。 生：李白是61歲病逝的。 師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多

3、不朽的詩篇。還了解些什么？ 生：我知道李白寫了九百多首詩。 師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？ 生：杜甫一生不得意。 師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了望廬山瀑布。（同時板書） 師：我們已經(jīng)學(xué)過瀑布一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？ （生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如"生'"遙'&qu

4、ot;川'"疑'等，并說說詩句的意思。3記下不懂的問題。） 師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。 （學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。） （學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。） （公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實。） 師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？ 生：我把整首詩都讀懂了。 師：可以說印象最深的那句。 生："飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。'是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。 師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？ 啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時發(fā)現(xiàn)

5、同伴的長處。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。 生："飛'，他說的是飛快的意思。 師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？ 生："三千尺'并不是真有三千尺那么高，它是夸張。 師：那你想怎么說？ 生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。 師：他也有一個詞補(bǔ)充得好 生："好像'！ 師：對。就是這個"疑'字，還有不同的說法嗎？ 生："好似'。 生："可能是'。 生："如同'。 生："就像是'。 師：都可以。這

6、瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。 （學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。） 師：誰再試試？ 生："飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。' 師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。 師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了"疑'字呢？（板書：疑） 生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個"疑'字。 師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，靜夜思中，好像也有這樣的筆墨。"床前明月光' （溫故而知新。這里不但扎實地解決

7、了"疑'字，而且通過運用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。） 生：（一起接背）"疑是地上霜。' 師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。 （學(xué)生自己有感情地讀） 師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？ 生：為什么這里說"疑是銀河落九天'，而不說"像是銀河落九天'？ 師：誰幫他解決？ 生：因為"疑'就是像的意思。 師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。 生：用"疑&#

8、39;更好。 生：為什么"生紫煙'的"生'不用升起的"升'？ 這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱贊的是，對學(xué)生的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。 師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生） 生：因為這里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的"生'。 師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？ （學(xué)生會意點頭） 師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自己放

9、開聲音讀一讀。 （學(xué)生自由練談，指名讀。） 師：你們想不想親眼看一看這景象？ 生：（齊喊）想！ （放錄像，同時點出畫面中的"生紫煙'、"掛前川'。） 師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀） 師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。 （學(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。） 師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么絕句又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀） 師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比

10、如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。 這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。 （學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)絕句，老師巡視指導(dǎo)。） 師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？ 生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪 師：誰能幫忙？ 生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。 師：（轉(zhuǎn)向前學(xué)生）可以這么說嗎？ 生：可以。 師：請你繼續(xù)。 生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。 師：不錯。其他同學(xué)想一想

11、，如果把"含'字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？ 生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌 師：描述得非常生動。 生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。 師：（贊許地點頭）理解得好。誰知道"含'的本義是什么？ 生：（搶著答）包含！ 師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？ （把評價的權(quán)利交給學(xué)生，同時加深了理解。） 生：他說得自然生動，不死板。 師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？ 生：我用讀的方式 師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。 生：（大聲）&qu

12、ot;兩個黃鸝鳴翠柳' 師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。 （學(xué)生自由練讀） 師：誰愿意展示一下？（一生讀） 師：對前兩句，有沒有不同的讀法？ 生：（輕快地）"兩個黃鶴' 師：（贊許地）好??！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀） 師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？ （實物投影展示一學(xué)生的簡筆畫） 這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。 師：請你用詩句描繪一下你的畫。 生：（指著畫上的景物）這是"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天'，這是"窗含西嶺千秋雪'，這是&qu

13、ot;門泊東吳萬里船'。 師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑） 生：（沉思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。 師：干什么呢？ 生：在望著窗外的景象做詩。 師：（滿意地點頭）你真正理解了"窗含'的意思。 師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？ 生：柳樹可以添上綠色。 師：什么樣的綠？ 生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。 師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？ 生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。 生：船是土黃色的。 生：房子是 師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（學(xué)生們沉思） 生：黃鸝的叫聲畫不出來！ 師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。 生

14、："一行白鷺上青天'中白鷺飛時的動作畫不出來。 師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。 總結(jié)得準(zhǔn)確、適時。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊(yùn)，這種審美教育對學(xué)生終生有益。 生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。） 師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?。（全班同學(xué)放聲背誦） 師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，

15、下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？下課！ 這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。 總評： 張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點。 一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu) 這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報"讀懂了什么'，師生共同討論，互相補(bǔ)充。

16、對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合。 為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。望廬山瀑布和絕句相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間。 二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 1自學(xué)時間充分。 安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，

17、同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計，符合四年級的要求，同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。 2質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實。 在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，"疑是"像'的意思，為什么這里不用"像'？為什么"生紫煙'的"生'不用升起的"升'？張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué) 生："誰幫他解決？'"這是一個值得思考的問題，大家怎么想？'

18、;很巧妙地把"球'又傳給了學(xué)生。 3讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。 基于絕句淺顯易學(xué)的特點，學(xué)習(xí)這首古詩時，張老師宣布："對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。'這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。 三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本 為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，張老師千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。 與此同時，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與