《火燒云》人教版四年級語文教案

1、火燒云人教版四年級語文教案 火燒云一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)注意積累材料。下面由我為大家整理了關(guān)于火燒云人教版四年級語文教案，供大家參考。 火燒云人教版四年級語文教案1 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，日出或日落時;天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎?今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的火燒云。(板書課題) 二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù) 1.出示自學(xué)提綱。 (l)默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。 (2)認(rèn)真

2、讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。 2.這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。 三、初步感知課文內(nèi)容 1.聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。 邊聽邊想，課文主要講了什么? 2.自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。 四、檢查自學(xué)情況(反饋) 1.指讀課文。(正音) 2.按提綱交流： 什么是火燒云? 課文從哪幾方面寫火燒云的?(板書：霞光、顏色、形狀)課文哪個自然段寫了霞光?與火燒云有什么關(guān)系? (“霞光”是火燒云的一個方面) 每一部分段意：(l段)霞光照到地上的情景。 (2-3段)講火燒云顏色的變化。 (4-7段)講火燒云形狀的變化。 五、小結(jié) 課文具體

3、描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。(可隨意談，如條理、寫法等等) 火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 第二課時 一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù) 上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。 出示自學(xué)提綱 1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面? 2.逐段閱讀，看看是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的? 二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容 1.指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。(整體感知) 2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容? (板書：霞光、顏色、形狀) 三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容 1.快速默讀全文，思

4、考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面? (明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書：變化多、變化快) 2.指導(dǎo)閱讀第一自然段 指名讀，提問： (l)課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的? 只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。 (2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的? 讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。 (3)用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。 不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常 (4)感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。 3

5、.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文 提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的? 先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會。 運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。 課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的? 討論后全班匯報交流： 先講了什么?(先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆?qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。) 出示句子、推敲詞語： “天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字? 可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因

6、：(l)與文題照應(yīng);(2)“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復(fù);(4)和后面“著了火”呼應(yīng)。 感情朗讀，仔細(xì)品味用詞的準(zhǔn)確性。 接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快) 學(xué)生通過對“這地方的火燒云一會兒一會兒”等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。 最后講了什么? 對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。 用一個詞語概括(板書：色彩斑斕，變幻莫測) 感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。 4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。 是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快

7、的? (把火燒云想像成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。) 引讀：(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化) 師：一會兒，天空出現(xiàn) 生：一匹馬。 師：馬的樣子一 生： 寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。 5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會逼真地寫出了觀察火燒云時的真實(shí)感受。 能用一個詞概括嗎?(板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變) 感情朗讀，體會大自然的神奇無比。 6.總結(jié)、擴(kuò)展。 (1)指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。 (2)總結(jié)。 抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎

8、樣的情感?(板書：熱愛大自然) 為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見) 歸納總結(jié)： 平時注意觀察積累。 描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想像。 用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。 四、布置作業(yè) 1.背誦課文。 2.學(xué)習(xí)寫法，寫一種自然景色。 火燒云人教版四年級語文教案2 教學(xué)要求： 1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。 2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)變化消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點(diǎn)。 3、學(xué)會六個生字：積累十一個詞語;會用“

9、必須”一詞造句;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。 4、體會排比句在課文中的作用。 5、背誦課文第47節(jié)。 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話、簡單介紹、出示課題。 自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的火燒云是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。 誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。) 二、讀課題，自學(xué)課文。 1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。 2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。 板書：上來了(1-2) 變化極多(3-6) 下去了(7) 三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考

10、問題。 1.人們?yōu)槭裁磳?種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意? (第一段第2節(jié)) 出示：天空的云從西邊一直燒至東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。 2.自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論) 從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅) “燒”的意思和作用? (“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。) 除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像著了火) 3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。 四、導(dǎo)學(xué)第一段。 1.個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚

11、晚飯過后;夏季乘涼) 2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老祖父的胡子變成。 (1)它們的顏色為什么都變了? (2)出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。 (3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”? (黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。) (4)出示課后題3： 讀一讀，比一比，體會排比句的作用： 霞光照得動物的顏色都變了。 大白狗變成紅的了。 紅公雞變成金的了。 黑母雞變成紫檀色的了。 像這樣3個或3個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。 指名一人讀第一句，一人讀二、三、四

12、句，比較、體會。 (突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。) 3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”) 4.請你帶著笑意朗讀第一段。 五、小結(jié)、讀文。 1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。 2.朗讀全文。 六、布置作業(yè) 1.熟讀課文; 2.家默詞語。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。 這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”2個特點(diǎn)。 二、自學(xué)第二段。 (一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí)) 1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié); 2.小組討論，完成課

13、后題1/，用直線劃出有關(guān)詞語; 3.獨(dú)立完成：把顏色歸類，每1類再另外寫幾種 (二)大組交流： 1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/) 顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦 半紫半黃半灰半百合色 葡萄灰梨黃茄子紫 變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒 2.4個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。 師提示：除了表示變化快外，還表示了什么? (突出了顏色變化之多，之快。) 討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢? 3.師生配合朗讀。 這地方的火燒云變化極多，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒，這些顏色天空都有，還有些。 4.指名小組朗讀描寫形狀的

14、小節(jié)，填空。 出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子 變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼 5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是1個怎樣的過程? 清晰(逼真)模糊(不見了) 6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。 7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。 10.小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。 11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。 七、學(xué)習(xí)最后一段。 1.個別朗讀。 2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚(由于事物變化快而看不真切、看不清楚。) 文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”

15、，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。 補(bǔ)充板書：又像這個，又像那個。 師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是 最后一句也說明了火燒云變化快。 3.背誦這段。 八、總結(jié)并朗讀全文。 火燒云下去了，將迎來1個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。 九、布置作業(yè) 1.火燒云如何形成的? 2.背誦4-7節(jié) 3.完成練習(xí)冊。 板書： 變化(多)：紅彤彤金燦燦 半紫半黃半灰半白百合色 顏色葡萄灰梨黃茄子紫 火燒云變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒 變化(多)：馬狗獅子(又像這個，又像那個) 形狀 變化(快)：一會兒過了

16、兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼 火燒云人教版四年級語文教案3 火燒云一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)注意積累材料。 一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。 火燒云重點(diǎn)描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時，教師可先從整體入手，設(shè)計這樣的問題： 1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?給你一種什么樣的感受? 2.課文哪幾個自然段是講這種感受的? 然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)?先同桌談，后指名談)聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分

17、，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。 二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。 教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會課文描寫的意境美。 1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會感受。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會

18、兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。 3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解，再有感情地朗讀)，并結(jié)合掛圖領(lǐng)會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了?！苯處熞攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突