班主任教育敘事案例4篇

1、班主任教育敘事案例4篇 班主任教育敘事案例第1篇 俄國教育家烏申斯基說：“假如教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就務(wù)必首先也從一切方面了解學(xué)生?！弊鳛榻處熞雽W(xué)生對(duì)你多一份親近與信任，使每位學(xué)生都能得到你公平的關(guān)注，這就需要老師躬下身來主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。為人師表，在三尺講臺(tái)悄悄地耕耘著自我的教育教學(xué)故事，很多都已隨著時(shí)的消逝而慢慢忘卻，可也有一些就猶如樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。 我班學(xué)生陽陽(化名)活潑好動(dòng)，性非常向，對(duì)一切布

2、滿新奇，好奇。課堂上聽講時(shí)經(jīng)常搞一些小動(dòng)作，雖然經(jīng)常提示，但讓他端端正正的坐著聽一節(jié)課很難。我發(fā)覺他很簡單受到外界事物的干擾，上課聽講時(shí)，外面發(fā)生的事，很快吸引了他的留意力。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律不以為然，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也絡(luò)繹不絕。他經(jīng)常與別的同學(xué)打架，班上許多同學(xué)被他打過。當(dāng)你問他為什么打別人，他一臉的茫然，用勁搖頭回答“不為什么。”應(yīng)對(duì)老師的批評(píng)教育能理解，但屢教不改，真是一個(gè)令人頭疼的孩子。 那天是一節(jié)自習(xí)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽見教室傳來七嘴八舌的吵鬧聲，我火冒三丈地走進(jìn)教室，正預(yù)備訓(xùn)斥一頓。有的孩子見我進(jìn)來抓緊埋頭寫作業(yè)，有的呆呆地看著我，紀(jì)律班長看我走過來說：“白老師，他們發(fā)覺陽陽(化名)拿楠楠(化

3、名)的油筆了，跟他要還不給”?莫非陽陽(化名)又犯老毛病了，我遲疑著，目光嚴(yán)厲地看著陽陽(化名)，心想：假如真是這樣我絕不縱容，必需和他家長好好的告一狀。就在這時(shí)，陽陽(化名)呼的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我沒有拿別人的筆!”孩子們被突如其來的喊聲下了一跳，驚訝地著我們。我也愣住了：好大的火氣啊，只見他眼睛里飽和著淚水，小臉氣鼓鼓的，真想聲色俱厲地訓(xùn)他幾句，滅滅他器張的氣焰，可這個(gè)念頭只一閃就消逝了。唉，這樣的事誰會(huì)承認(rèn)了?？次覜]有言語，他更加憤慨了，眼睛里噴著火，這時(shí)輝輝(化名)怯怯地站起來，低著頭說：“白老師，剛才我玩兒油筆，不留意崩到陽陽(化名)的書包上，他在

4、看書，根本沒留意。事情真相大白，同學(xué)們松了口氣，我也松了口氣，我走過去輕輕摸著他的頭說：“其實(shí)老師和同學(xué)們都沒那么想，是你想多了?！彼⑽⒄髁艘幌?，心情也穩(wěn)定了一些。我又說：“同學(xué)們，陽陽(化名)剛才在自習(xí)課上用心看書 ，這說明我們的陽陽(化名)懂得管住自我了，這就叫進(jìn)步，我們把掌聲送給他?！蔽艺嬲\的話語打動(dòng)了全部學(xué)生。陽陽(化名)臉色已經(jīng)在我的確定中多云轉(zhuǎn)晴。課后我和他再談起這件事時(shí)我說：“陽陽(化名)，真快樂這是一場誤會(huì)，假如你真犯了糊涂，老師也會(huì)站在你這邊幫忙你的”。他感動(dòng)的哭了，還說：“老師多謝您，我以后再也不會(huì)做這種糊涂事了，因?yàn)槟屛以谕瑢W(xué)們面前抬起了頭?！甭犃怂脑捨矣芍缘馗袆?dòng)，

5、作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛、敬重每個(gè)學(xué)生，但是假如一句話不慎，就會(huì)轉(zhuǎn)變一顆心靈，一段人生 經(jīng)過這件事后，陽陽(化名)自信念在增加，在上課時(shí)留意力基本能集中了，學(xué)習(xí)的專心性也大大提高，課堂上專心回答問題了，打架次數(shù)也少了。 同時(shí)我也深深地體會(huì)到對(duì)學(xué)生老師要用一顆和善寬厚、真摯熱誠的心包涵他們，學(xué)生在老師處理問題的過程中才會(huì)自我反省、心悅誠服。有時(shí)，一個(gè)眼神，一句話也會(huì)成就一片天空。 班主任教育敘事案例第2篇 班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長起著特別重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作假如沒有愛心、信念和

6、耐心是肯定不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必需具備高尚的品德、劇烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要擅長發(fā)覺和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。 張強(qiáng)（化名）同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生學(xué)生成果較差，由于基礎(chǔ)欠缺，所以不管什么文化課他都不愿學(xué)、不愿學(xué)，上課時(shí)無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；課后不能專心完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡一下.幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)，我覺得無法躲避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問題！于是，我找他多次談話，期望他

7、能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)，專心學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇?duì)他失去了信念。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會(huì)影響整個(gè)班集體。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。 在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學(xué)生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里特別生氣，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室

8、里來，雖然心中布滿怒火，但我還是沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲伊私獾较袼@一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說得過重反而適得其反。我問他今日是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)相互敬重他可能也熟悉到自己的錯(cuò)誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。 談心、談天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級(jí)管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀看，我發(fā)覺他的一些愛好特點(diǎn)，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對(duì)他關(guān)心，并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)、激勵(lì)。他生

9、病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之，他也漸漸感受到了老師對(duì)他的“好”，明白了很多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成果有了質(zhì)的變化。 通過半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開頭專心起來，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測試成果都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。 班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最簡單親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被確定的需要，他們?cè)谝饧议L對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學(xué)生建

10、立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。 班主任教育敘事案例第3篇 這是一篇關(guān)于教育敘事故事案例,小學(xué)淘氣學(xué)生教育案例,教育敘事的文章.集隊(duì)做操時(shí)常跑到別班隊(duì)伍中去,把他拉倒自己隊(duì)伍中站好不一會(huì)兒有開頭左搖右晃了.真是一個(gè)頑皮的 一、學(xué)生狀況介紹. 小程,男,8歲,一(2)班學(xué)生.父母均為老實(shí)巴交的農(nóng)夫.因母親身體不好,父親要一人擔(dān)當(dāng)家庭重?fù)?dān),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣,課外輔導(dǎo),行為習(xí)慣等方面較少關(guān)注,也無暇管理. 二、問題行為描寫. 小臉蛋上時(shí)常黑乎乎,身上也總是臟兮兮的.上課時(shí)不是鉆抽屜就是東張西望,有時(shí)干脆站起來,或是走處座位.集隊(duì)做操時(shí)常跑到別班隊(duì)伍中去,把他拉倒自己隊(duì)伍中站好不一會(huì)兒有

11、開頭左搖右晃了.真是一個(gè)頑皮的小男孩. 三、行為原因分析. 家庭因素:父母由于忙于生計(jì),無力管理他的學(xué)習(xí). 學(xué)校因素:在老師同學(xué)的眼里,小程是個(gè)頑皮的小男孩；在同學(xué)的眼里,小程是個(gè)愛惹事的同學(xué). 個(gè)人因素:單純,好動(dòng),玩心比較重,精力充足. 四、教育策略. 1、利用他反應(yīng)快,接受能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),讓他與同學(xué)結(jié)對(duì)子,既幫助同學(xué)又讓他有事可干,是他旺盛的精力有地方消耗.同時(shí)又能激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性. 2、課堂上多提示他多傾聽,表現(xiàn)較好時(shí)準(zhǔn)時(shí)賜予嘉獎(jiǎng),增加她信念. 3平常和家長準(zhǔn)時(shí)溝通,了解孩子在家的狀況,并讓家長也準(zhǔn)時(shí)了解 五、教育記錄. （一）打架風(fēng)波.（9月3日） 下午第一節(jié)課下課,突然有學(xué)生跑來辦

12、公室報(bào)告:“打架了,小程把朱某鼻子血打出來了.”我一聽便連忙往教室里趕,只見朱某正捂著鼻子嚎哭,小程卻一副不以為然的表情.顧不得多說什么我一邊命令小程站在黑板前等我來了解狀況,一邊扶朱某去處理鼻子.等我處理完再回到教室小程正在黑板前掉眼淚.我以為他一定是熟悉到錯(cuò)誤了,他卻說“是他先動(dòng)手打我的.為什么他不站黑板.”原來他是因委曲而掉眼淚呀.于是我只好把她叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最終他連連點(diǎn)頭表示以后不再打架了.后來,他奶奶到學(xué)校來提到小程回家說“不到學(xué)校讀書了,學(xué)校要站黑板的”.原來小程一直對(duì)我讓他站黑板的事感到委屈呢.我內(nèi)心一驚,心想:我不經(jīng)意的一個(gè)行為原來會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呀.小

13、程雖然頑皮但他究竟剛走進(jìn)小學(xué),他對(duì)學(xué)校的一些制度并不清晰,我若貿(mào)然的采用一些強(qiáng)制措施去處罰他的話,一定會(huì)讓他對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐驚心理.看來下次我得思而后行了. （二）今日班長.（9月9日） 今日輪到小程當(dāng)今日班長,一大早我就向程某叮囑要如何如何,該怎么怎么做.這一天小程上課特殊專心,小手舉得特殊積極,收作業(yè)檢查衛(wèi)生也用不著老師崔促.一句話,今日班長當(dāng)?shù)猛Σ诲e(cuò).第二天,我在班上表揚(yáng)了小程,他快樂得滿臉笑容. （三）小老師.（9月15日） 我任教的這個(gè)班級(jí)除了5名學(xué)生是住校生之外其余的全是通校生,為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生回家無人教的難題,我打算利用晚自習(xí)和晨讀時(shí)間把5名住校生輔導(dǎo)扎實(shí),再把他們與通校生結(jié)成對(duì)子,

14、讓他們當(dāng)“小老師”去幫助通校生學(xué)好功課.其中我就利用小程反應(yīng)快,接受能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),讓他同多名通校生結(jié)對(duì)子,既幫助同學(xué)又讓他有事可干,使他旺盛的精力有地方消耗.同時(shí)又能讓他有一種成就感,激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性. 孩子需要信任.只要你有耐心對(duì)待每一位學(xué)生,經(jīng)常找他們談話,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行特地輔導(dǎo),經(jīng)過一段時(shí)間之后,你就會(huì)發(fā)覺原來他也是一名可愛的孩子,從小程身上,我明白了一個(gè)道理:每一個(gè)孩子就是一本書,需要我們專心去讀懂.無論一個(gè)學(xué)生怎么樣,只有堅(jiān)持“以人為本”,專心呵護(hù)他們成長過程的每一步,他（她）都將會(huì)給你一個(gè)驚喜. 班主任教育敘事案例第4篇 “愛”鑄教育，“勵(lì)”字先行 懷著一顆愛心，到處留意，扶起

15、孩子的自信之心。輕聲一句鼓舞，隨時(shí)欣賞，樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的欣賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自我的眼前成人成才。老師的愛心鑄教育，以鼓舞先行施予學(xué)生，是師生獲得教育幸福感的完美途徑。 （一）“愛”鑄教育 常傾聽很多老教師教導(dǎo)說：愛和信任是一種奇妙而偉大的力氣，它能幫忙你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過這三年的教育見聞和經(jīng)歷，我贊同這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自我飽含深情的愛對(duì)學(xué)生的愛，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就確定會(huì)給學(xué)生帶來很多有益的轉(zhuǎn)變。把載有愛的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)布滿陽光，享有滋潤 有位學(xué)者敘述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在一座大城市里，

16、有位小姑娘依靠父母艱苦的努力，好不簡單跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最好的一所小學(xué)，小姑娘快樂極了。開學(xué)前三天興奮得晚上睡不著覺，開學(xué)以后頭幾天，小姑娘每天在家里飯桌上說學(xué)校這樣好，那樣好，但是就在開學(xué)第一周的周末，小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學(xué)了，父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說：“這天整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看啊！” 這樣的故事警示我們老師：任何一個(gè)孩子在他們的心靈中，都期盼老師賜予他們愛，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對(duì)學(xué)生最大的鼓舞，使他們樹立信念。 要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生到達(dá)感情相通，心理相容，構(gòu)成朋友之間的友好、開心、簡

17、潔、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。 德國聞名的心理學(xué)家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，個(gè)性是他們不值得愛的時(shí)候?！彼越處煂?duì)孩子的愛，首先，表此刻不放下任何一個(gè)學(xué)生，個(gè)性是對(duì)于不服管教、屢教不改、淘氣、愛惹事、后進(jìn)生等這類型的學(xué)生。 2021年的金秋九月，全省開展了“教師訪萬家”教育實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為我得教育時(shí)機(jī)來了，于是便緊鑼密鼓的制定計(jì)劃，確定了第一批家訪名單，其中就有這樣一位特別學(xué)生，透過老師和家長的小小的談話，平常耐心的付出，孩子最終開頭轉(zhuǎn)變，這讓我們對(duì)“愛”鑄就學(xué)生的將來更加堅(jiān)決了信念，也使我感受到其實(shí)每個(gè)孩子都是可塑之才，重在方法的轉(zhuǎn)變： 說到這次教育實(shí)例中的特

18、別學(xué)生牛彥哲，他是五年級(jí)上學(xué)期從街道口小學(xué)轉(zhuǎn)來的學(xué)生，牛彥哲狀況較特別，孩子父母很小就不在他身邊，一年中也難見到幾次，孩子是和外公外婆一齊長大生活何學(xué)習(xí)的，對(duì)于父母都不在身邊，老人對(duì)孩子的教育就是溺愛，寵著孩子，就是想管也力不從心了，以致牛彥哲養(yǎng)成了：天然的以自我為中心，行為習(xí)慣隨性，懶散，任性，愛動(dòng)手打架、和同學(xué)關(guān)系處理較差，三天兩頭有同學(xué)告他的狀，這些不良行為習(xí)慣，矯正起來難度是可想而知。孩子不但在行為習(xí)慣上差，而且各科的基礎(chǔ)成果也較差，剛開頭接手時(shí)就遇到了難度，作業(yè)經(jīng)常不交，欺瞞老師和家長，我們多次與年邁有病的外公溝通，老人也是力不從心，扼腕嘆息。我們也不忍心讓你給老人一趟趟的趕來學(xué)校。

19、甚至在五年級(jí)下學(xué)期時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的打架事件，身心受傷較嚴(yán)重，同時(shí)影響很壞！能夠說整個(gè)五年級(jí)牛彥哲狀況就是在校嚴(yán)而淘氣，在家松而任性，家校教育一度失去了必要的效果，那段時(shí)間我們幾乎對(duì)孩子失去了信念 今年在我們的劇烈見推薦下，孩子父母從沿?；氐轿錆h，老師就孩子問題與家進(jìn)步行了深入交談，確定了：以“愛”為切入點(diǎn)，在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)他做的好的，哪怕是一小點(diǎn)，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。同時(shí)對(duì)不良的習(xí)慣要做到嚴(yán)肅批評(píng)，留意批評(píng)的方法，戒除責(zé)罵。 說好就做，我們我發(fā)覺，牛彥哲喜愛表現(xiàn)自我，喜愛文藝和畫畫，于是我讓他當(dāng)了美術(shù)課代表，并把這個(gè)月的板報(bào)交由他負(fù)責(zé)籌劃，牛彥哲忙起來了，看他每一天查資料、布置黑板、和同學(xué)一齊畫

20、圖寫字，雖有和同學(xué)出現(xiàn)分歧，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)賜予分析處理，很快新一期黑板報(bào)的大功告成，我特地辟出時(shí)間介紹了牛彥哲辦報(bào)的整個(gè)過程，表揚(yáng)了他和同學(xué)們通力合作，不計(jì)較得失，做出了秀麗的黑板報(bào)。同學(xué)們不由自主的給他長時(shí)間的掌聲，此時(shí)我看到牛彥哲的眼里布滿了自信和驕傲。接下來我趁熱打鐵，讓他舉辦了一次班會(huì)，透過系列活動(dòng)讓他勞碌起來無暇顧及瘋鬧，也在活動(dòng)中讓他處理和同學(xué)們的相處，同時(shí)告誡他，一個(gè)完美的人除了活動(dòng)專心以外，學(xué)習(xí)也不能落下，于是又在學(xué)習(xí)中給他支配了小幫手，遇到他作業(yè)做得不好我也會(huì)準(zhǔn)時(shí)耐心的指導(dǎo)，鼓舞他再做好。經(jīng)過我們這段時(shí)間的努力，我們發(fā)覺牛彥哲正在朝著更好的地方轉(zhuǎn)變，孩子真真實(shí)切的在進(jìn)步，我打心眼里

21、感到快樂，我想這或許會(huì)就是當(dāng)老師最幸福的時(shí)刻吧！ 作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽光，健康歡樂的成長，要多發(fā)覺他的好，學(xué)有所成，樂善好學(xué)，孩子越是淘氣，就越是需要老師賜予愛的時(shí)候，我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自我的智慧，發(fā)覺孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長和鼓舞孩子進(jìn)步的角度去思索去探索，用點(diǎn)滴的“愛”鑄就孩子的絢爛的將來！ （二）“勵(lì)”字先行 愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些。“勵(lì)”可解讀為：鼓舞、勉勵(lì)、激勵(lì)、嘉獎(jiǎng)、磨礪等。 所謂鼓舞式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、開心的氣氛中，使學(xué)生

22、以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓舞式教育是貼合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是簡單被學(xué)生理解的，教師要更多的運(yùn)用“換位思索”去對(duì)待學(xué)生，去觀賞他們，鼓舞他們，誠意誠意的對(duì)待他們，用更多的鼓舞性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓舞式教育法呢？ 首先，我們不妨來聽下方這則簡短的故事： 一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著不愿回家。他對(duì)老師說：分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的，看看教師不作聲，又說：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我必需還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表

23、揚(yáng)。之后，孩子的成果列入了班級(jí)的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表揚(yáng)或鼓舞，使之能樹立足夠的信念，產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習(xí)專心性，學(xué)習(xí)成果得以明顯提高。 有人這樣說，鼓舞-欣賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠無私的鼓舞，欣賞是激發(fā)他們專心性的最佳手段，是培育師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。 一、欣賞可能使學(xué)生心情飽滿。 美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說："每個(gè)孩子都有必需的情感需要這種需要打算著孩子行為中的很多東西（愉悅，滿意，快樂）自然情感貯存越是充實(shí)心情就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自我處于最佳狀態(tài)，"教師的欣賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)

24、生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)覺，但他們的優(yōu)點(diǎn)特長卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的特長和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消逝殆盡。所以教師能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺差生的特長和優(yōu)點(diǎn)，真誠無私的賜予欣賞，大膽地賜予確定，會(huì)令他們?cè)诮處煹男蕾p中感受到一視同仁的暖和，從而正確熟悉自我的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動(dòng)力是無窮盡的。 陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)鑒于學(xué)習(xí)中的很多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流。但是有那么一次徹底讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)后進(jìn)生的看法，那是一次寫字課

25、，我在展示同學(xué)們寫得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊美聲，此時(shí)我觀察陶涵韜一再的舉手，我并沒有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎樣會(huì)寫得出好字，我假裝沒聽見，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺(tái)，我一看這個(gè)字寫得像模像樣，字體工整端正潔凈，同學(xué)們說：“吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧！”此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見！于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，推薦全班給他熱情的掌聲。（班主任工作日志banzhuren）此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對(duì)他表

26、示了歉意，同時(shí)鼓舞他連續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的美麗的字給吳老師看。他快樂的點(diǎn)了頭。在接下來的學(xué)習(xí)中我發(fā)覺陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也專心了，瞪著眼睛 聽課，他是期盼老師的表揚(yáng)的啊！透過這次事情后，我糾正了工作中對(duì)后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅(jiān)持多發(fā)覺班級(jí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平常的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，擅長從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和微小的進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)的捕獲到并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和鼓舞，想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和欣賞他們，使他們熟悉自我也有權(quán)利獲得老師的鼓舞。 透過不斷的發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃

27、光點(diǎn)，我漸漸發(fā)覺他們變得更加樂觀開朗，學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了！ 二、鼓舞和欣賞能夠強(qiáng)化學(xué)生的自信和士氣。 前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出："童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺得是和善聰慧的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自我的行為成名副其實(shí)而造就自我，成為有自信念的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提示我們老師假如在一開頭或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓舞，無疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M意中不斷強(qiáng)化提升自我。 李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品德端正，但是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平常也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來。在今年的五月，學(xué)校進(jìn)行了“陽光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營儀式上，我推薦教官遴選他們倆為小隊(duì)長，代替大家完成最終的任務(wù)，開頭他們有些遲疑，在我和教官的鼓