多媒體技術課程改革與實踐

1、    多媒體技術課程改革與實踐    呂光金 芮廷先 王宸圓摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校作為培養(yǎng)高素質應用型人才的主陣地，必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才為目標。為培養(yǎng)應用型人才，教師需要轉變教育觀念，以優(yōu)化教學內容、強化實踐教學、改進教學方法、創(chuàng)新教學手段為抓手，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。關鍵詞：教學改革；多媒體技術；創(chuàng)新教育中圖文分類號：g710 ：a ：1009-3044（2018）20-0170-02教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見中明確要求各學校要根據(jù)經濟社會發(fā)展和科技進步

2、的需要，及時更新教學內容。要大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。要優(yōu)化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系。上海財經大學浙江學院作為一所應用型本科高校的試點單位，積極探索加強應用型建設的有效途徑和措施，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才為目標，要求各系開展新一輪的教學改革。教學改革需要考慮的問題很多：學生為什么會缺乏學習積極性？教學部門是否制定了正確的培養(yǎng)計劃與課程體系結構？教師是否選用了最優(yōu)秀的教材？教師是否進行了正確的教學與實訓模式？教學目標是否滿足了學生的學習、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求？教學改革最主要的兩個要素是教師和課程，教師首先要轉變

3、教學觀念。1 轉變教學觀念（1）樹立學生質量觀的理念。教師要做好為學生服務，確保學生合理合法的學習需求得到滿足；學生不合格，就是向社會輸送不合格產品，教師必須負重大責任。（2）樹立終身學習的理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術得到飛速發(fā)展，學生通過網(wǎng)絡進行碎片化學習獲得新知識，這一現(xiàn)象倒逼教師不斷學習新知識、新技術，努力充實自己，向學生傳授系統(tǒng)的、前沿的專業(yè)知識。（3）樹立“以學生為中心”的教育理念。該理念認為，教師要成為學習活動的設計者、學習環(huán)境的營造者、學習過程的輔導者及合作者1。未來的教育不能像傳統(tǒng)教育模式那樣滿堂灌、只教知識，而是要創(chuàng)新模式、因材施教，培養(yǎng)有創(chuàng)造力、想象力、組織能力，能獨立

4、思考，具有責任意識、團隊協(xié)作能力的人。教師要弱化傳統(tǒng)教學模式的教，要點燃與激發(fā)學生的學習動機，要將課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習、同伴互助學習能力。（4）樹立思政課程向課程思政轉變的理念。在專業(yè)課程的教學中要貫穿德育，實現(xiàn)立德樹人根本任務，著重培養(yǎng)學生的人格與創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力，從而保證向社會輸送合格的人才。2 推進課程改革與建設課程改革與建設要探索相關專業(yè)不同培育階段的核心知識、能力和素質要求的有效銜接，建立適應不同培養(yǎng)方案的選課體系2。它有兩個基本要素：其一是課程內容選擇的標準；其二是課程內容排序的標準。改革關鍵是要解決“怎么做”和“怎么做會

5、更好”的問題。學校要成立專業(yè)建設與指導委員會，指導各院系進行教學改革與專業(yè)調整，使專業(yè)設置、課程開設符合市場需求與行業(yè)標準。教學與科研水平較高的教師要積極做好課改的排頭兵，組織團隊積極開展精品課程建設工作。針對培養(yǎng)目標鉆研教材，對教材內容進行分解與重構，解決一系列問題：該課程到底該教什么？教到什么程度？什么時候教更科學？在哪里教（教室、實訓室、工作坊）？用什么媒體、或工具輔助教？怎樣組織與引導學更有效？2.1編寫校本教材多媒體技術是我校電子商務專業(yè)的一門選修課程，主要包括圖像處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash/3dmax、視頻處理軟件premiere等內容，它是一門綜合性和應用

6、性較強的課程。通過學習該課程，不僅要求學生理解多媒體的相關概念，而且要求掌握多媒體創(chuàng)作工具的應用技能和平臺開發(fā)技術。但是，目前已有的教材比較重理論輕實踐操作，很少有經典案例或項目介紹，既不利于教師的教，也不利于學生的學。因此，有必要開發(fā)一本適合我校學生（應用型本科高校）實際的教材。一本好的應用型教材，不僅要有一定的理論知識介紹，而且要有較強的實踐操作指導，章節(jié)間的內容要相輔相成、相互遞進；教材選用的案例或項目要經典，體現(xiàn)優(yōu)化教學內容、強化實踐教學、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生的“學、創(chuàng)、用”。如果是在實驗室里授課，教師還要編寫實驗實訓的指導手冊或任務單，設計好問題與實驗的難度系數(shù)，讓每一位學

7、生的每一次實訓課都有項目或任務做，讓學生自主探究或協(xié)作完成，而且要有驗收、總結與評比的環(huán)節(jié)，讓他們體驗成功，從而進一步激發(fā)學習積極性。2.2改進教學方法學生缺乏學習積極性，出現(xiàn)逃課、玩手機等現(xiàn)象，教學效果差，主要原因在教師。如，教育理論與教學經驗欠缺，教學基本功弱；教學方法單一，上課缺乏激情；缺乏駕馭課堂技巧，課堂管理效率不高；動手能力不強，技能教學與實驗指導水平低；與市場接軌能力不強，不能滿足企業(yè)需求。教師必須直面問題，認真學習先進的教學理論，創(chuàng)新教學方法。在多媒體技術課程的教學過程中，可以吸取mooc教學與翻轉課堂教學的成功經驗，靈活運用項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法、競賽驅動教學

8、法等不同方法進行因材施教。筆者主要使用兩種方法，第一種是案例教學法，配合以翻轉課堂的教學模式開展教學。教師先將經典的案例編寫成導學教案，并將重點的操作過程錄制成微視頻，運用微信企業(yè)號管理與輔助教學，提前一周將導學教案和微視頻發(fā)布到學生的手機端，讓學生在課前學習并實踐；課中，師生共同解答學習過程中存在的問題、點評學生的作品；課后，進行反思與再學習，進一步對作品進行升華。第二種是項目教學法。項目教學法，是教師和學生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。以建構主義理論為依據(jù)的項目教學法，可以培養(yǎng)高校學生的工程思維。在項目教學的過程中，設計的項目要有明確的目標、合理的知識點與技能應用，具有可操作性，

9、最好是能引進企業(yè)真實的項目。通過實施真實的項目，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作精神和實踐動手能力，滿足市場對學生的實際需求3?；谡鎸崍鼍暗捻椖繕嫿ń虒W內容和教學環(huán)節(jié)，不僅可以使學生掌握知識點，而且可以提高學生的綜合能力4。案例教學法一般在前半個學期采用，主要以教師的教、學生的練習操作為主，即“學中做、做中學”；項目教學法在后半個學期采用，讓學生完成綜合性較強的項目或大型的多媒體作品設計，前提是學生已經掌握一定的案例應用與技巧。在開展項目教學之前，讓學生分為幾個小組（一般為4-6人每組），成立項目組長和組員，然后在組長的負責下分工、合作互助完成項目，最后進行項目的驗收、自評、互評、考核等，目的是

10、培養(yǎng)學生的“創(chuàng)”和“用”。在教學方法中，競賽驅動教學法也是一種非常好的方法。教師可以將競賽的內容和要求整合到項目或任務中，既符合市場需求，又能學以致用；既有利于激發(fā)學生的潛能，又有利于教師選拔競賽的苗子。教師可以利用競賽的激勵機制，定期舉辦一些跨班級、跨年級的技能比賽，也可以鼓勵學生參加全省、全國的競賽，如浙江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、全國大學生多媒體作品比賽，達到以賽促學、以賽促教的目的。2.3嘗試學生試教學生試教是指讓學生扮演教師角色，由學生獨立完成一堂正常課的教學活動。學生試教有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學生的實踐能力，讓學生在試教的過程中意識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。學

11、生試教的理論依據(jù)是建構主義學習理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景中，借助于學習過程中他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。它強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動構建5。教師為了激發(fā)學生的學習積極性，引發(fā)學生的參與表現(xiàn)欲，可以在適當?shù)臅r候讓學生講授一次教學內容。為了學生試教的成功，教師需要提前幾周布置教學任務給學生，引導學生鉆研教材與參考文獻、組織教案的編寫、案例的選取、課件的制作、課前試講等。通過學生試教，可以培養(yǎng)學生的信息收集能力、教材組織能力、口頭表達能力、自主學習能力、課堂管理能力；學生體

12、驗到教師的艱辛與成功的不易，從而增強了學生的責任感，培養(yǎng)了學生的自律能力與合作能力。2.4開展創(chuàng)業(yè)教育多媒體技術課程的應用性非常強，學生掌握了一定的操作技能與設計技術后，可以接手真實的廣告設計、動畫制作、多媒體作品、軟件研發(fā)項目。學校要鼓勵創(chuàng)新教學，設立創(chuàng)業(yè)基金，制定扶持學生創(chuàng)業(yè)的相關制度與保障措施，搭建好學生創(chuàng)業(yè)的平臺。教師要積極參與指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，重視學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校要完善制度、設立獎勵基金，為學生的專利申請?zhí)峁┓奖?，激勵師生參與科技發(fā)明，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有突出貢獻的教師和學生給予獎勵。例如，清華大學多年前便成立了電子工業(yè)創(chuàng)業(yè)實驗室，為學生搭建

13、創(chuàng)業(yè)平臺，學生通過付費獲取和使用各種電子元器件，已經設計并量產了機器貓、藍牙鼠標、冰箱除臭器等一批電子產品，產生較好的經濟效益，真正實現(xiàn)了產學研用一體化。又如，上海財經大學浙江學院成立了創(chuàng)業(yè)學院與青創(chuàng)工場，吸引與選拔學生進駐創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，已經成立多家資金超過100萬的公司，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，效益明顯，多次受到上級的表彰。3 加大校企合作力度校企合作是學校謀求自身發(fā)展、提高育人質量、實現(xiàn)與市場接軌、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。校企合作使得學生將在校所學知識與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)實現(xiàn)設備與技術的優(yōu)勢互補、資源共享。為進一步深化教學改革，提高技能型、應用型人才

14、的培養(yǎng)質量，學校必須加大校企合作的力度，在校外實訓基地的共建、實訓設備的添置、學生實習與就業(yè)、產品研發(fā)、學生定向培養(yǎng)等方面進行多渠道、全方位的合作。（1）學校要定期派送青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，學習生產、服務、技術和管理領域的先進知識和技術。（2）學校要加大人才引進與培養(yǎng)力度，打破教師編制壁壘，聘用企業(yè)骨干作為學校的兼職導師。（3）教師要帶領學生深入企業(yè)調研，了解企業(yè)文化、用人需求與工作流程。（4）教師可以將企業(yè)的真實項目引入課堂教學，也可以由企業(yè)提供一定的設備與資金，讓學生進行設計與研發(fā)產品。4 結束語深化教學改革，就是要加強實驗室、實訓室、校外實習基地的建設，加強創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導，必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)共同培養(yǎng)人才，加強課程教材的基本建設，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。教學改革的主戰(zhàn)場是課堂，只有深入到課堂，才能不斷提高課堂教學質量，提高育人的針對性、實效性。如何建立以學生為學習主體的課堂組織模式，引導培養(yǎng)學生的學習主動性，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，將是一個長遠的研究與實踐過程。參考文獻：1趙炬明.論新三中心：概念與歷史美國sc本科教學改革研究之一j.高等工程教育研究，2016（3）：35-56.2林健.深入扎實推進新工科建