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1、 小組合作學習在初中化學教學中的應(yīng)用探析 董海英摘 要:在初中教學的過程中,化學是一門主要的學科,加強化學的學習應(yīng)該掌握合適的教學方法,所以采用小組合作學習是十分重要的,因為采用這一學習方式有助于學生主體地位的養(yǎng)成,促進他們養(yǎng)成一種對知識的探究能力,積極的挖掘他們對化學學習的興趣。除此之外,在化學教學中應(yīng)用小組合作教學的方式,可以讓課堂效果變得更加高效,有助于學生對知識的掌握程度,綜合來看,其效果是十分顯著的,因此本文將重點對這一教學方式進行探索,進一步優(yōu)化該教學模式。關(guān)鍵詞:化學小組;合作學習;化學教學隨著國家對教育事業(yè)的改革,初中化學的重
2、要性愈發(fā)的凸顯了出來,作為一門重要的學科,在教學過程中,應(yīng)該將其探究性的特點充分的發(fā)揮出來,讓學生更加熱愛學習化學,采用小組合作的教學方式以后,不僅學生們的學習興致更加濃厚了,也為教師減輕了不少負擔,促進學生自主意識的進一步提高,這樣課堂的效率也會得到進一步的提升。但是在采用小組合作學習的過程中,需要掌握重點,只有抓住關(guān)鍵所在,才能讓教學效果起到事半功倍的作用。下面本文將對此進行具體的闡述。1 加強對小組合作學習的認識在采用小組合作學習的方式之前,首先應(yīng)該對其基本的概念進行掌握,顧名思義,小組合作學習就是將學生分為幾個不同的小組,采用合作的學習方式在一個小組中進行各個學科的研究與探索,在這種合
3、作性的方式中,可以讓學習成績優(yōu)異的學生帶動起學習成績相對落后的學生,起到共同成長的作用,并且教師也可以選擇出表現(xiàn)作為優(yōu)秀的一個小組,采取獎賞的方式促進學生學習興趣的提高,總而言之,小組合作學習是一種有效的教學手段,能夠促進教學水平的進一步提高。通過對小組合作學習的進一步認識,可以了解到這種學習方式在實際的課堂上是具有實質(zhì)性影響的,因為其主要是為了培養(yǎng)學生的責任心意識,能夠明確在任務(wù)下達以后,自己應(yīng)該負責哪方面的工作,這樣在分工合作以后,每個人都能夠掌握一定的技能。同時還能起到優(yōu)勢互補的作用,在小組合作學習的過程中,還能讓學生得到進一步的交往,讓他們在配合的過程中更加密切,從而具備一定的團隊意識
4、,在集體中得到快速的成長,在今后的化學學習過程中才能奠定重要的基礎(chǔ)。在相關(guān)化學課程的標準中,也提及了小組合作教學的重要意義,其目的在于能夠讓學生們掌握一種可以適應(yīng)社會的能力,因此在教學的過程中也是要重點對這一能力進行培養(yǎng),這樣才能走向成功。小組合作學習的教學模式是可以進一步開發(fā)的,讓學生與學生之間更加默契,讓教師與學生之間更加和諧,在不斷完善與不斷進步中,將這一教學模式的價值得到最大化的發(fā)揮,讓學生真正的成為課堂的主人。2 小組合作學習在初中化學教學中的應(yīng)用策略2.1 善于培養(yǎng)學生良好的合作習慣在傳統(tǒng)教學的過程中,學生總是處于一種被動的狀態(tài),這樣一來,學生與教師溝通的機會變少,教師也不能對學生
5、的水平有一個正確的認識,長此以往就會造成學生養(yǎng)成不良的學習習慣,在采用合作學習的方式以后,大家可以起到相互監(jiān)督的作用,形成一種潛移默化的影響,讓學生在學習化學的過程中養(yǎng)成善于思考并且能夠掌握表達的技能,同時還學會了傾聽周圍的聲音,如果出現(xiàn)疑問,能夠主動的將提問提出來,大家共同解決,對于新的問題,先自己進行思考,努力找出一條解決問題的道路,這樣在不斷提高主觀能動性的基礎(chǔ)上,積極的與其他同學進行交流,找出新的思路,以實現(xiàn)合作互補的效果,可以說開展合作性學習的目的也就因此達到了。2.2 科學構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組在構(gòu)建合作學習小組的過程中,一定要注重科學與合理,這樣才能保證小組合作學習能夠達到理想的
6、效果。這是保證活動順利進行的首要前提。在開展教學活動以前,教師應(yīng)該經(jīng)過綜合考量以后對學生進行分組,分組的主要依據(jù)是小組內(nèi)的學習水平不同,而各組與各組之間的學習水平不能存有較大的差異,充分考慮到學生對化學學習的興趣以及平時的成績等問題,以達到互補性的作用,這樣同學之間就能夠在遇到困難時互相幫助,將小組合作教學的價值發(fā)揮出來。通常將2-4人分成一個小組,小組構(gòu)建后,還必須要求每個小組中的成員相互友愛,坦誠相見、民主平等,體現(xiàn)了小組的團體力量和精神。小組的建設(shè)過程中,還有一點我們不能忽略,就是小組成員不能固定,應(yīng)該在運行一段時間后,充分考慮學生的意見,然后根據(jù)實際情況對小組進行適當調(diào)整。2.3 做好
7、分組與組內(nèi)任務(wù)的分配工作教師在進行學生分組時,應(yīng)遵循“異質(zhì)搭配”和“男女搭配”原則。就是說,在分組時要根據(jù)學生的學習成績、興趣和學習態(tài)度等進行異質(zhì)搭配,便于組內(nèi)的取長補短,實現(xiàn)共同進步。在分組時還要注意小組間的男女搭配比例,盡量保持一致,便于實現(xiàn)組間的公平競爭和組內(nèi)優(yōu)勢的發(fā)揮。此外,還要做好組內(nèi)的分配工作,保證每個學生都有機會參與到小組討論中去,鼓勵那些學習成績較差、不愛說話的學生積極發(fā)言。確保每個學生都有發(fā)言機會,樹立榮辱意識和信心,正確認識自己對小組的重要性。2.4 選擇恰當?shù)臅r機2.4.1 在課題導入時開展合作學習由于各個學生的生活經(jīng)驗不同,思考問題的角度也是有差異,因此對物質(zhì)的特性認識
8、就有不同,所采取的分辨方法可以是多種多樣,但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。2.4.2 在出現(xiàn)疑難問題時進行合作在教學過程遇到一些是而非是的問題,這時沒有急于講解,而是組織學生進行小組討論,要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由,然后由其他同學共同評判,最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間,但會突出知識的重要性,同時經(jīng)過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。2.4.3 答案不唯一或開放時要組織合作學習。對一些開放性問題,各小組成員各抒己見,目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中,使學生的視野更開闊;思維更活躍;認識更清楚、更全面。結(jié)束語當學生的合作學習活動結(jié)束時,教師應(yīng)根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況,采取一定的措施,對學生的合作學習進行評價。評價要以激勵為主,強化學生有效的合作學習行為,促進學生今后更加有效地合作學習。評價要以小組評價為主,評價合作學習小組的學習質(zhì)量和數(shù)量、合作過程和效果,并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵。將每一個小組成員的表現(xiàn)同合作學習小組的成績緊密地聯(lián)系在一起,使學生形成“組榮我榮”的觀念,從而認識到相互合作、共同進步的意義。對合作學習的評價,也要適當關(guān)注小組成員。
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