構(gòu)建體驗(yàn)型農(nóng)村小學(xué)自制樂器課程的實(shí)踐探索

1、    構(gòu)建“體驗(yàn)型”農(nóng)村小學(xué)自制樂器課程的實(shí)踐探索    張中平 顧嬌娜摘要：美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！逼鳂方虒W(xué)作為音樂教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力都起到了重要作用。但是如何在樂器學(xué)習(xí)相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)中實(shí)施器樂教學(xué)引起了筆者的思考，基于這一背景，筆者對自制樂器教學(xué)的路徑各個方面進(jìn)行了深入的探索，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“體驗(yàn)型”農(nóng)村小學(xué)自制樂器課程，為農(nóng)村學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣，讓他們在體驗(yàn)中感受到音樂的魅力。關(guān)鍵詞：自制樂器 體驗(yàn)型

2、課程器樂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生音樂實(shí)踐的重要方式，是發(fā)揮學(xué)生音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的有效途徑。而筆者所在的小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，除了課堂小樂器，大部分學(xué)生由于社會、家庭、學(xué)校等方方面面的原因能接觸到人們眼中那些高大上的樂器的機(jī)會非常有限，這一體驗(yàn)的缺失使他們對樂器產(chǎn)生了距離感和片面的認(rèn)知，并且逐漸失去了原本的興趣。而筆者恰巧對自制樂器有一定的經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)校進(jìn)行了拓展課的教學(xué)，于是就嘗試通過對樂器制作與演奏的研究實(shí)踐，將自制樂器帶入到音樂課堂，以構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)的“體驗(yàn)型”音樂課程，并對此進(jìn)行了深入實(shí)踐與探索。一、玩中學(xué)，體驗(yàn)課程的“度”在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)這樣的環(huán)境中，學(xué)生能接觸到的

3、基本只有課堂小樂器，人們眼中那些高大上的樂器學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的機(jī)會很少，這也很大程度上限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，所以課程開發(fā)充分考慮了具有農(nóng)村地方特色的“自制樂器”教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐研究，構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，符合學(xué)生音樂能力發(fā)展需要的教育體系和理論框架，增加樂器學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在玩中學(xué)，在玩中樂。（一）用自制樂拓展器樂教學(xué)的廣度因?yàn)槲倚５靥庌r(nóng)村，學(xué)生的眼界不夠開闊，對樂器認(rèn)識得比較片面，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課堂樂器只有豎笛和陶笛。所以首先我們就以帶哨口的吹奏類樂器為突破口，在課程中設(shè)置了多種的吹奏類樂器，比如吸管膜笛、塑料陶笛、胡蘿卜笛等，以此來拓展課堂器樂教學(xué)的廣度，讓學(xué)生能夠接觸更多不同的樂器。學(xué)生在

4、活動中對于樂器的發(fā)聲原理、音高的變化、節(jié)奏的感知等方面都有了質(zhì)的提高，極大地拓展了樂器教學(xué)的廣度，真正踐行“天地萬物皆樂器”的理念。（二）用實(shí)踐體驗(yàn)挖掘器樂教學(xué)的深度傳統(tǒng)的樂器教學(xué)以技能練習(xí)為主，非常枯燥，所以很多學(xué)生在練習(xí)中會產(chǎn)生抵觸的情緒，而自制樂器以實(shí)踐體驗(yàn)的方式來制作、演奏樂器會讓學(xué)生更加愿意嘗試。并且在體驗(yàn)的過程中對于樂器的發(fā)聲原理會有更加深入的了解，在演奏中也會更加得心應(yīng)手。如在田野在召喚一課的教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成三個聲部，第一聲部是課堂樂器水平較好的學(xué)生吹奏主旋律，第二聲部采用玻璃酒瓶制成的5、7、1三個音，請學(xué)生敲擊第二聲部固定伴奏型，第三聲部是水平一般的采用吹奏長音的方式進(jìn)

5、行伴奏，教師加入吉他的伴奏。這樣適當(dāng)加入自制樂器后的合奏較好地提高了樂曲的表現(xiàn)力，同時在合奏的過程中促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，充分挖掘了器樂教學(xué)的深度，把單聲道轉(zhuǎn)化為更加動聽的立體聲。（三）以和美融合提升器樂教學(xué)的高度小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們普遍愿意參加一些新鮮有趣、具有挑戰(zhàn)性、發(fā)揮個性的自制樂器實(shí)踐活動，因?yàn)檫@樣的活動能調(diào)動起他們的好奇心和探知欲，很多的成果能夠帶回去和家人一起分享，很有成就感。在這樣的活動中學(xué)生得到了成功的喜悅、制作的體驗(yàn)、演奏的快樂、自信的增強(qiáng)以及音樂素養(yǎng)的提升。這樣去培養(yǎng)，學(xué)生才能逐步達(dá)到美于形、美于神、美于人的內(nèi)在提升。如在變廢為寶的教學(xué)活動中，筆者發(fā)動學(xué)生在校園里

6、尋找一些廢棄材料進(jìn)行制作，學(xué)生興趣盎然，對于平時不太關(guān)注的一些材料此時在他們眼中變成了寶貝，此時的這些寶貝在他們眼中都成為樂器。二、學(xué)中探，化零星為整體在自制樂器的教學(xué)活動中，教師要始終保持探究精神，自制樂器課程教材的開發(fā)是課程開發(fā)過程中非常重要的方面，是整個課程的核心所在。教材的開發(fā)要符合整個課程的目標(biāo)體系，充分地提煉、開發(fā)、挖掘多方資源，使其內(nèi)容豐富，才更具可操作性。（一）提煉將零星的片段提煉為完整的活動音樂課程注重實(shí)踐，在教材開發(fā)的過程中我們進(jìn)行了許多的實(shí)踐活動，這些活動有些是并不完整的一些片段，通過處理這些非常有價值的片段，將它們整理成為了完整的活動，這樣比紙上談兵更具說服力。如在制作

7、實(shí)踐中我們多次用了吸管這個材料，并且嘗試把它制作成了吸管膜笛、吸管排簫、吸管拉桿笛、口笛、吸管橫笛等的樂器，在實(shí)踐的過程中這些樂器的制作其實(shí)都是比較零碎的，成功與失敗都只是在眨眼間，學(xué)生也做不到馬上掌握它們的制作與演奏，所以在嘗試中我將這些活動不斷地提煉與完善，然后才組合成完整的活動。（二）開發(fā)自主開發(fā)具有音樂性的創(chuàng)新活動“自制樂器”屬于音樂實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動，只有在學(xué)生充分參與體驗(yàn)的過程中才能真正有所收獲有所成長。作為音樂課程必定要具有音樂性，如果缺少音樂性的體現(xiàn)，那么“自制樂器”就成為一門手工課，因此，筆者著力將音樂性融入活動的各個環(huán)節(jié)之中，加入演唱、演奏、表演等音樂表現(xiàn)手段使其更加豐富且

8、創(chuàng)新，并且在教學(xué)過程中不斷推陳出新，開發(fā)新的特色樂器，保持課程的生命張力。如鈴兒響叮當(dāng)一課的教學(xué)中我們先進(jìn)行歌曲的演唱，然后再進(jìn)行吸管膜笛的制作，并以此歌曲為演奏素材來進(jìn)行演奏，讓學(xué)生自主地選擇身邊能夠發(fā)聲的物品作為打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏，為歌曲編配后進(jìn)行集體性的表演，在集體活動中充滿了音樂性的展現(xiàn)。（三）挖掘多方位整合多種不同的元素這里筆者借助了一些美術(shù)、科學(xué)甚至語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，在活動中融入多種表現(xiàn)手法，使活動更加地豐滿、有意義。如果只以一種眼光看問題，那只能是狹隘的，只有多視角看問題才能更開闊。如在吸管排簫的制作中我們充分探究了影響吸管音高的原因，讓學(xué)生在同一根吸管中不斷移動塞子的位置，從

9、而得出影響它音高變化的原因，并以科學(xué)的方式測試出每一個音高的位置，讓學(xué)生制作出具有統(tǒng)一音高，適合集體演奏的樂器。三、探中精，提升課程品質(zhì)隨著體驗(yàn)探究的不斷深入，自制樂器的課程不斷得到完善與提升，然而把它作為課程來實(shí)施的時候還是會碰到各種各樣的問題，因此，在實(shí)施的過程中我們務(wù)必要做到精準(zhǔn)、精確，才能不斷提升課程的品質(zhì)，使其得到推廣運(yùn)用。（一）準(zhǔn)確把握課程定位，充分利用教材“體驗(yàn)型”自制樂器課程是作為音樂課程的延伸與拓展，在實(shí)施過程中筆者充分遵循了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，結(jié)合編寫的教材，明確每節(jié)課的主題，并創(chuàng)造性地完善課程。本課程其精髓是在玩中“體驗(yàn)”，這是區(qū)別于傳統(tǒng)樂器教學(xué)最大的地方，所以在課程

10、的實(shí)踐過程中減少了單純的技能訓(xùn)練，而以體驗(yàn)的方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的演奏欲望，以體驗(yàn)的方式提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在課程實(shí)施中筆者通過各種渠道獲取課堂資源，充分整合手頭所能利用的有效資源進(jìn)行課堂實(shí)踐，不拘泥于形式。如在制作核桃殼鈴鐺一課的教學(xué)中，我們充分發(fā)動學(xué)生讓他們自己準(zhǔn)備好核桃，并在課堂上體驗(yàn)了開核桃、嘗核桃、制核桃、奏核桃的過程，在這一過程中學(xué)生從視覺、聽覺、味覺、觸覺等多感官參與體驗(yàn)，將核桃的價值充分進(jìn)行了拓展，玩出了興趣，玩出了滋味，玩出了收獲。但這樣的活動對課程的定位一定要清晰，要在課堂上讓學(xué)生得到音樂的體驗(yàn)，而不僅僅只是技術(shù)上的提升。（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，形

11、成系統(tǒng)性課程課程中安排的教學(xué)內(nèi)容，既是獨(dú)立的個體又是系統(tǒng)的整體，在課時安排上要具有較強(qiáng)的靈活性。我們面對的是不同的個體，所以在教材的使用上施教者要進(jìn)行個性化的處理，針對不同的學(xué)生、不同的班級對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，既面向了全體學(xué)生，又要有個性化的差異。作為一門實(shí)踐性體驗(yàn)課程，在開展的過程中不斷積累完善也是必不可少的，所以在施教過程中我們保留了大量的圖片、視頻資料，把各個亮點(diǎn)充分地挖掘并逐步形成一門涵蓋面廣、體系完備的體驗(yàn)型課程。（三）尋求助力，確保課程順利開展樂器制作活動需要許多材料，而且學(xué)生的動手能力、音樂素養(yǎng)也都不相同，在課程的進(jìn)行中要尋求學(xué)校、家庭、社會三方的助力，確保課程能夠順利開展

12、。1.家校聯(lián)動，做好后勤保障本課程以自制樂器為主要活動內(nèi)容，所以少不了必要的材料，而材料的獲取是課程能否順利開展的關(guān)鍵所在，學(xué)校能夠?qū)ふ业牟牧戏浅Ｓ邢?。而課程所需材料基本都來自日常生活，所以把家庭資源與學(xué)校資源進(jìn)行有效的聯(lián)動是必不可少的。2.擴(kuò)大社會影響，助力課程開展“自制樂器”對于很多人來說還是非常神秘的一件事情，很多人都會對它抱有濃厚的興趣，所以在課程的實(shí)施過程中我們開展了一些對外的研討活動，擴(kuò)大它的社會影響力，讓更多的人了解自制樂器，參與自制樂器。（四）架構(gòu)起音樂與生活的橋梁音樂源自生活又高于生活，由于這高出的部分很多時候會與生活會形成一定的隔閡，這隔閡阻礙了本課程的順利開展，所以在課程

13、的實(shí)施中我們盡力架構(gòu)起它與生活的橋梁，使兩者能夠更加有機(jī)地結(jié)合。1.玩轉(zhuǎn)音樂，感悟生活隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們對于課程的理解和感悟也不斷深入，在課程實(shí)施中力求去做“有音樂的生活，有生活的音樂”。所以，在實(shí)踐中要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，把課程真正扎根在學(xué)生生活的土壤中，使其緊密聯(lián)系在一起。2.融入生活，享受音樂課程實(shí)踐不能單單局限在課堂上，要把它帶入到學(xué)生的生活中，讓它融入到學(xué)生的血液中，享受音樂每一刻。教學(xué)在于不斷地思考、實(shí)踐與創(chuàng)新，希望依托“體驗(yàn)型”自制樂器課程的構(gòu)建能讓原本樂器基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學(xué)生享受到樂器演奏的樂趣。對于學(xué)生而言，其意義遠(yuǎn)不止制作與演奏本身，其實(shí)踐的過程有助于提升其全