新媒體時(shí)代碎片化大學(xué)英語學(xué)習(xí)研究

1、    新媒體時(shí)代碎片化大學(xué)英語學(xué)習(xí)研究    羅城【摘要】隨著新媒體時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用更加的突出，而碎片化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)則是在這樣的背景下產(chǎn)生并且迅速發(fā)展起來的，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，極大程度上提高了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充了知識(shí)面，為大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的進(jìn)步創(chuàng)造了有利條件。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用碎片化的教學(xué)方法，乘著新媒體時(shí)代的東風(fēng)，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代 碎片化 大學(xué)英語 學(xué)習(xí)新媒體時(shí)代的到來形成了對(duì)傳統(tǒng)媒體的巨大沖擊，也滲透和影響到了社會(huì)生活的方方面面，改變了人們生活

2、、學(xué)習(xí)以及工作的方式，同時(shí)也為大學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來了巨大的影響力，讓學(xué)生徹底突破了時(shí)間、空間等多個(gè)方面的限制，也讓碎片化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)成為了可能。通過選用碎片化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式，可以極大程度上提高效率，開闊學(xué)生的眼界，推動(dòng)媒體技術(shù)和大學(xué)教育的整合。本文將對(duì)新媒體時(shí)代碎片化大學(xué)英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。一、應(yīng)用碎片化學(xué)習(xí)節(jié)省教學(xué)時(shí)間大學(xué)英語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)資料的數(shù)量、困難程度、教學(xué)難度等方面都有所增加，這在一定程度上加大了大學(xué)英語教學(xué)的難度，延長了教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降問題明顯。在英語課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生提供大量的英語學(xué)習(xí)材料。比如說，在英語閱讀課程教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)為學(xué)生提供大量的閱讀素

3、材，并指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析的方式來掌握閱讀技巧和其中包含的英語重點(diǎn)知識(shí)。如果教師在課堂上為學(xué)生提供這些閱讀材料，并留給學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)行閱讀分析的話，會(huì)在極大程度上延長課堂教學(xué)時(shí)間，甚至無法留出充足的時(shí)間用于其它重點(diǎn)內(nèi)容的講解和師生之間的交流。但是應(yīng)用碎片化的英語學(xué)習(xí)模式則能夠有效改變這一現(xiàn)狀，極大程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也就是說教師可以在新媒體技術(shù)的指導(dǎo)和應(yīng)用之下，將這些閱讀材料制作成微課、慕課、多媒體課件等，指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就對(duì)這些材料進(jìn)行分析和閱讀，充分利用好學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。那么在真正的課程教學(xué)當(dāng)中，教師就可以把握教學(xué)的重點(diǎn)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的技巧和方法的點(diǎn)撥，并擁有充足的時(shí)間與學(xué)

4、生進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)有效性，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握水平，彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)不足為大學(xué)英語教學(xué)帶來的缺憾。二、應(yīng)用碎片化學(xué)習(xí)提高學(xué)生興趣在英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的興趣不高問題是廣大英語教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中遇到的普遍問題，而積極研究如何在教學(xué)當(dāng)中吸引學(xué)生注意力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為了教師的研究課題。就傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)而言，教師在講臺(tái)上就重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，為學(xué)生指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過機(jī)械記憶等方法進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，自然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大影響到了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，扼殺了學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的積極性。隨著新媒體時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)開始和大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行緊密融合，新媒體

5、技術(shù)的普及程度逐步提高，也因此在融合當(dāng)中改變了以上問題。最開始的利用多媒體開展英語教學(xué)，一直到以碎片化學(xué)習(xí)特征為主的微課、慕課等方式的教學(xué)，對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的應(yīng)用程度逐步提高，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也進(jìn)一步得到了提高。碎片化的學(xué)習(xí)模式十分的新穎，而且具有短小精悍的特點(diǎn)，為學(xué)生明確的突出了重難點(diǎn)，給學(xué)生帶來了一種新鮮的學(xué)習(xí)感受，所以能夠特別引起學(xué)生的興趣。受此影響，大學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的收集英語資料和利用碎片時(shí)間自由的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，充實(shí)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。三、應(yīng)用碎片化學(xué)習(xí)助力反復(fù)學(xué)習(xí)眾所周知，在語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要把握兩點(diǎn)內(nèi)容，分別是模仿以及反復(fù)，而模仿是英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段

6、，那么反復(fù)學(xué)習(xí)就成為了提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。比方說在大學(xué)英語聽力教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在聽英語的過程當(dāng)中遇到自己認(rèn)識(shí)的句子以及單詞卻無法清楚的了解其含義，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的普遍問題。究其原因，大學(xué)生在頭腦當(dāng)中缺乏對(duì)英語單詞以及語句的發(fā)音存儲(chǔ)，沒有掌握口語當(dāng)中發(fā)音變化的內(nèi)容。要想解決學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中的這一問題，教師則需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聆聽和反復(fù)的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)方法來增強(qiáng)記憶水平。碎片化的英語學(xué)習(xí)是其中的一種高效的學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生在突破時(shí)空的條件之下通過對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐來滿足自己反復(fù)學(xué)習(xí)的要求，提高對(duì)碎片化時(shí)間的利用效率。在這樣的情況下，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況用碎片化學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)能力，升華英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。媒體技術(shù)快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的條件下，學(xué)生可以突破英語學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，運(yùn)用多樣化的新媒體學(xué)習(xí)手段來助力自身的碎片化學(xué)習(xí)，極大程度上節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，并為反復(fù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。參考文獻(xiàn)：1王朋嬌.4g時(shí)代碎