新生研討課心得體會(huì)

1、新生研討課心得體會(huì)所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。你知道新生研討課心得體會(huì)是什么嗎?接下來就是為大家整理的關(guān)于新生研討課心得體會(huì)，供大家閱讀!新生研討課心得體會(huì)篇【 1 】為進(jìn)一步確立" 以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)" 的課堂教學(xué)觀，積極探究自主、高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高我校課堂教學(xué)水平，我校于 3 月25 日開展了 " 以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"課堂教學(xué)模式研討課活動(dòng)。 聽后受益匪淺 ,也為自己的教學(xué)指點(diǎn)了迷津, 指明了方向 . 在課堂教學(xué)中，教師們注重通過" 以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) " 的模式，真正在課堂上落實(shí)在行動(dòng)中。同時(shí)教學(xué)中注重了

2、學(xué)生的自學(xué)、學(xué)生的小組討論、學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等主要環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了 " 以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) " 的目標(biāo)。一、切實(shí)體現(xiàn)了教師"導(dǎo)" 的作用 ，重視了學(xué)法引領(lǐng)。法國(guó)一位教育家曾經(jīng)說過： 21 世紀(jì)最困難也是最有價(jià)值的，是讓教師閉上他的嘴。 教師要能想方設(shè)法設(shè)計(jì)好學(xué)生合作探究的課堂教學(xué)模式，開啟學(xué)生的口，動(dòng)起學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，恰如其分地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。 因此 要體現(xiàn) " 以學(xué)為主 " ， 就要教給學(xué)生"如何學(xué) " 。 根據(jù)不少老師編寫的學(xué)案看， 很多老師在這方面頗費(fèi)了一番心思， 真正起到了啟發(fā)學(xué)生智慧、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、激

3、發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的作用。 各位老師都能針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)， 教給學(xué)生切實(shí)可行的方法。如馬云飛老師和魏鑫茹老師， 都體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)有方。 這樣學(xué)生有 法可依，自學(xué)起來就會(huì)眉頭舒展，不至于一頭霧水，長(zhǎng)此以往學(xué)生們的自學(xué)能力就會(huì)逐步提高二、 "先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)" ，這是衡量學(xué)與教的一面鏡子。"先學(xué)后交 "與"先學(xué)后教 "音同字不同， "交"是更寬泛的 "教 " ，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組合作為主，不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學(xué)法;學(xué)生 "我參與，我

4、快樂，我自信，我成長(zhǎng)" ，這就是生命教育所追求的目標(biāo)。" 以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"課堂教學(xué)模式符合新課改的要求，因?yàn)檫@符合 "兩個(gè)轉(zhuǎn)變 "： 教師的教學(xué)方式， 由"灌輸式教學(xué)為主"向"以探究式教學(xué)為主 "轉(zhuǎn)變 ;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 由"接受式學(xué)習(xí)為主"向"以研究性學(xué)習(xí)為主 "轉(zhuǎn)變。反思我們的日常教學(xué)，過多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒有把 "預(yù)習(xí) "和"反饋 " 當(dāng)作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至 "前無(wú)

5、指導(dǎo)、中無(wú)引導(dǎo)、后無(wú)點(diǎn)評(píng)" ，其實(shí)，一節(jié)課下來，教者只是完成了教學(xué)任務(wù)， 優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過兩次， 盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì);二是在 '預(yù)習(xí)、反饋'兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問題，重點(diǎn)關(guān)注了 "弱勢(shì)群體 " ，并且利用了 "兵教兵 "、 "兵練兵 " 、 "兵強(qiáng)兵 "戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況;三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。我想，我校學(xué)情與之有相似之處，這應(yīng)該是今后我們進(jìn)一步落實(shí) " 以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)&qu

6、ot;課堂教學(xué)模式的長(zhǎng)期性任務(wù).三、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)， 而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)， 通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。 其次， 正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也要說出來;在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言

7、，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂 ;要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再細(xì)致分析一下過程;教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)， 了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況， 幫助他們解決實(shí)際困難，并通過一幫一扶助，實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式， 也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉， 學(xué)困生得到幫助和提高， 使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)

8、出生命與活力。新生研討課心得體會(huì)篇【 2 】20xx年3月30日和31日，我校組織一些教師到北京八角北路小學(xué)參加了北京石景山區(qū)小學(xué)各學(xué)科的研討活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)研討課心得體會(huì)。 在短短的兩個(gè)半天時(shí)間里， 我有幸參加了北京八角北路小學(xué)及北京石景山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研討活動(dòng)。 每一位上課的教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真可謂 "八仙過海，各顯神通 " 。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀， 感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握， 體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，心里總有說不出的感動(dòng)。在這三節(jié)課首先讓我充分感受到了他們之間那種和諧的朋友型師生關(guān)系。 每一節(jié)課的課

9、堂教學(xué)讓我看到的是， 教師與學(xué)生的心理空間變得開放和融合，教材的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變得開放和融合，不管是老師的導(dǎo)入語(yǔ)還是提問語(yǔ)都顯出一種商量和平等的關(guān)系。 如姚軍英老師在植樹問題中，創(chuàng)造了一個(gè)平等、和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以看到學(xué)生是在沒有任何的負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓人感覺是一種享受。課始教師講到 "植 "代表一棵樹，下一棵樹應(yīng)該植在哪?當(dāng)學(xué)生到前面指出應(yīng)植在"植" 的后面時(shí)，教師一把把學(xué)生摟在自己的身邊，問學(xué)生：像我們這樣植嗎?學(xué)生立刻反應(yīng)過來說：不，要有空隙。教師緊接著很自然的引出樹與樹之間一定要有"間隔 " 。一個(gè)摟

10、的動(dòng)作拉近了老師和學(xué)生的距離， 也很自然的把學(xué)生引到植樹中的間隔問題。 在接下來的教學(xué)中， 教師始終面帶微笑， 向朋友一樣，和學(xué)生一起沉浸在自主探索活動(dòng)中，有操作，有探索，有討論，既不是熱鬧非凡，也不流于形式，做的實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)，通過教師有價(jià)值的幾個(gè)問題的引領(lǐng)， 學(xué)生的有效參與， 很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，課堂效果也非常的好。再如馬老師的認(rèn)識(shí)人民幣 ，一年級(jí)的孩子特別的好動(dòng)，課堂教學(xué)非常的不好組織，尤其是在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，學(xué)生非常的活躍， 拿著自己框里老師準(zhǔn)備好的的各種面值的人民幣， 異常興奮，有的在邊拿邊認(rèn)識(shí)這是多少，那是多少時(shí)搶起來，還有的已經(jīng)跪倒凳子上了， 這時(shí)已經(jīng)完全忘記了老師的存在，

11、 各自沉浸在自己的思維活動(dòng)中，這是馬老師不急不惱。首先把跪倒凳子上的一組學(xué)生請(qǐng)到了前面， 課堂。 律有了一些好轉(zhuǎn)。 教師讓到前面的那組學(xué)生舉起自己的人民幣， 其余學(xué)生舉起和他們同面值的人民幣。 可這時(shí)還是有些學(xué)生還是沒有停下來， 馬老師面帶微笑一邊拍手叫大家停下來， 一邊叫前面的學(xué)生等一等， 同時(shí)走到比較慢的學(xué)生跟前，撫摸她們的頭，用眼神示意他們停下來，說：看誰(shuí)坐的最好， 我們一起來認(rèn)識(shí)人民幣。 在教師的示意下學(xué)生很快的停下來，大家一起認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。在接下來的教學(xué)中，教師始終把學(xué)生放在心里， 放在第一位， 教師用撫摸、 激勵(lì)性的語(yǔ)言等手段，引領(lǐng)著每一位學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行

12、學(xué)習(xí)。 每一個(gè)活動(dòng)都確保所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來。 趙燕老師的 認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù) ，表現(xiàn)的更是淋漓盡致，教師不急不躁，面帶微笑，態(tài)度和藹，語(yǔ)言溫和， 讓人感覺非常的有親和力， 非常愿意和她進(jìn)行交流。 在這樣輕松、愉快的氛圍中，有哪一個(gè)學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)中來呢 ?其次我充分感受到了每一節(jié)課的教學(xué)都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活， 體現(xiàn)于生活。 在這三節(jié)課中， 教師都重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望， 使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。如姚軍英老師的植樹問題的導(dǎo)入，是通過讓學(xué)生觀看最近北京出現(xiàn)的沙塵天氣的圖片，引出課題：要想改變這樣的氣候就要植樹;當(dāng)學(xué)生解決了兩端都載的植樹問題后， 教

13、師緊接著就讓學(xué)生找一找生活中的這樣例子，學(xué)生找出了很多這樣的例子：鼓掌、擺花盆、始終報(bào)時(shí)、學(xué)生站排使學(xué)生體會(huì)到像植樹這樣難的問題，其實(shí)就在我們的身邊。再如馬老師的認(rèn)識(shí)人民幣 ，通過超市付錢、公交車買票、存壓歲錢導(dǎo)入新課， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生活每一天都離不開錢。 之后教師設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)： 學(xué)生先在用老師準(zhǔn)備好的的人民幣來認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣， 然后再通過去銀行兌換人民幣來理解各種面值人民幣之間的關(guān)系， 再通過到超市購(gòu)物和生活中一些日常用品的價(jià)錢這兩個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系，最后教師用購(gòu)物街中猜物品價(jià)格的方法讓學(xué)生猜他們最喜歡的喜洋洋的價(jià)格及每人每天節(jié)約一分錢， 13 億可節(jié)

14、約多少錢?加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和每人節(jié)約一分錢做有意義的事的思想教育， 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 都是從生活中出發(fā)，又還原于生活。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能充分讓學(xué)生感受到他們每天都在用人民幣，人民幣對(duì)于他們來說很重要，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，所以整節(jié)課學(xué)生學(xué)得特別賣勁， 課堂課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈， 每個(gè)學(xué)生都愿意參于到學(xué)習(xí)中去。充分體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活。趙燕老師的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù) ，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)后，教師先讓學(xué)生感受一瓶蓋、一小杯子有多少粒綠豆，再通過用一小杯子一小杯子量出一萬(wàn)粒綠豆有多少，接著讓學(xué)生學(xué)校的人數(shù)、建國(guó) 60 年大慶中一個(gè)方陣的人數(shù)再次感知生活中的一萬(wàn)。

15、這一環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生感受到充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。再次我充分感受到了每一節(jié)課的教學(xué)最好的詮釋了 "教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者" 的教學(xué)理念。如姚軍英老師在植樹問題中，讓學(xué)生用棋子代表樹、小棍代表間隔進(jìn)行實(shí)際操作，教師只提操作要求，不做任何提示， 學(xué)生自己在充分操作的基礎(chǔ)上就總結(jié)出了兩端都栽樹的植樹棵樹和間隔之間的關(guān)系，這么難的植樹問題就這樣得以解決。再讓學(xué)生擺學(xué)具， 通過自主探索學(xué)生又探索出一端不植、 兩端都不植的植樹棵樹和間隔之間的關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過程教師只是組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的

16、還給了學(xué)生。 同時(shí)學(xué)生通過自己動(dòng)手，即增加了他們的動(dòng)手能力， 也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 取得了事半功倍的效果。再如馬老師的認(rèn)識(shí)人民幣 ，雖說是一年級(jí)的學(xué)生，但是教師也是創(chuàng)造各種生活情境， 讓學(xué)生在這些情境中根據(jù)自己的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣和它們之間的關(guān)系， 這樣激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)欲望。教師只是在組織、引導(dǎo)學(xué)生有目地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在巡視的過程中幫助有困難的學(xué)生解決問題。 趙燕老師的 認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù) ，讓學(xué)生通過數(shù)大屏幕的小立方體、用學(xué)具貼圖片、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)這些活動(dòng)先從直觀上讓學(xué)生初步感知萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)， 在感知的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立位置值。 整個(gè)教學(xué)過程， 始終是學(xué)生在操作，教師環(huán)環(huán)

17、緊扣、 有目地的教學(xué)設(shè)計(jì)和幾個(gè)有價(jià)值的追問把學(xué)生逼到了浪尖上， 這樣學(xué)生不得不去探索， 讓孩子們一步一步走向最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)得有動(dòng)力，教師教得也很輕松。這樣的課堂不就是我們想要的理想課堂嗎 ?最后我充分感受到了他們深厚的教學(xué)功底。 一是每一位教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒有多余的話，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一節(jié)課上的都是那么干凈、利落，但又不缺乏溫馨的感覺，每一節(jié)課讓人感覺都很舒服，都是一種享受。二是在教學(xué)中每一位教師都在自己的課中融入了自己的智慧， 他們對(duì)深入教材， 究其根源，達(dá)到了對(duì)教材的真正理解，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路最終呈現(xiàn)給我們是一節(jié)節(jié)精致的課堂。 讓我切

18、切實(shí)實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。姚軍英老師在植樹問題中，借助直觀操作， 化難為易， 學(xué)生通過充分的操作自主探索出兩端都栽樹的植樹棵樹和間隔之間的關(guān)系， 并進(jìn)行了充分的練習(xí)。 可以說到此已經(jīng)順利的完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)， 教師并沒有就此罷休， 而是仍然讓學(xué)生進(jìn)行直觀操作， 又探索出一端不植、 兩端都不植的植樹棵樹和間隔之間的關(guān)系。 這樣的設(shè)計(jì)， 可以看出是源于教師對(duì)教材的深入挖掘，使得本節(jié)課有輕有重， 凸顯課堂實(shí)效性 ;再如馬老師的 認(rèn)識(shí)人民幣 ，教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確， 每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 都是從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，每個(gè)活動(dòng)所有的孩子都能參與，教師心理有學(xué)生，能從學(xué)生的角度出

19、發(fā)，整節(jié)課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念;趙燕老師的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù) ， 教師根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。形成有教師教學(xué)個(gè)性的教學(xué)。 分三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)： 首先讓學(xué)生數(shù)大屏幕展示的小立方體， 再讓學(xué)生自己用學(xué)具擺， 接著借助計(jì)算器認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾及計(jì)數(shù)單位， 接下來三個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以看出教師對(duì)教材確實(shí)有著自己獨(dú)特的解讀，用實(shí)物圖和計(jì)數(shù)器相結(jié)合的方法，讓學(xué)生自己分別探索出百位數(shù)上沒有數(shù)， 個(gè)位、 百位上沒有數(shù)， 十位、百位上沒有數(shù)的三種幾千幾百幾十幾的數(shù)的寫法。 教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和有層次的引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是對(duì)一萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，教材是一千一千的數(shù)來認(rèn)識(shí)，而教師通過9999

20、 的下一個(gè)數(shù)是多少來認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。 教師之所以選擇這樣的教法， 是因?yàn)樗n下調(diào)查得知學(xué)生的大多都是從從9999 再數(shù)一個(gè)來認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方法，進(jìn)行的教材進(jìn)行了創(chuàng)造性使用?？梢娊處煵粌H做到備教材，而且做到了備學(xué)生。 最后數(shù)綠豆應(yīng)該是本節(jié)課的導(dǎo)入， 教師卻把這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為讓學(xué)生感知生活中的一萬(wàn)。 教師考慮一萬(wàn)粒綠豆對(duì)于學(xué)生來說，可能他們并不真正知道是多少，通過教師的實(shí)際操作，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去感受一萬(wàn)粒綠豆到底有多少。再通過學(xué)生學(xué)校的人數(shù)、建國(guó) 60 年大慶中一個(gè)方陣的人數(shù)再次感知生活中的一萬(wàn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的 "用教材 " ，而不是簡(jiǎn)單地"教

21、教材 " 。總之， 這三節(jié)課每位課教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流， 讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。每堂課細(xì)細(xì)地聽下來后，我感覺自己不論在哪方面都和他們有著很大的差距， 我需要學(xué)習(xí)的東西有很多很多， 所以在今后的教學(xué)中我要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和提高自己的教學(xué)水平， 逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。 我會(huì)把這次參觀學(xué)習(xí)到的的精華加以吸取， 在以后的課堂教學(xué)過程中大膽運(yùn) 用，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)工作能有一個(gè)新的進(jìn)展。新生研討課心得體會(huì)篇【 3 】本次論文

22、的目的是總結(jié)新生研討課內(nèi)容， 過程和心得體會(huì)。 論文的方法是作總結(jié)，書寫，排版。論文的結(jié)果是明確新生研討課目的，從中得到更深的認(rèn)識(shí)并作出總結(jié)。目錄1 內(nèi)容2,參與過程3 總結(jié)一.內(nèi)容本次新生研討課的內(nèi)容包括老師指導(dǎo)， 自我認(rèn)識(shí)， 小組合作及個(gè)人獨(dú)立任務(wù)。 研討課開始，老師介紹了本專業(yè)的基本內(nèi)容，要求及未來發(fā)展。機(jī)械電子是工程學(xué)科中的一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，在機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來。機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械電子工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械電子工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、 控制開發(fā)、 應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才;培養(yǎng)能在中、高等職業(yè)教育領(lǐng)

23、域從事機(jī)電一體化專業(yè)的理論教學(xué)、 專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和學(xué)生管理工作的復(fù)合型職教師資。需要具有制圖、 機(jī)電信號(hào)采集轉(zhuǎn)換與檢測(cè)、機(jī)電系統(tǒng)微機(jī)與PLC控制、文獻(xiàn)檢索等基本技能。有較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等實(shí)際操作技能。具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段測(cè)試機(jī)電參數(shù)、合理運(yùn)用機(jī)電設(shè)備的能力。 具有機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)運(yùn)用能力。 具有機(jī)械、 電子、數(shù)碼等產(chǎn)品結(jié)構(gòu)研發(fā)設(shè)計(jì)的能力。具有機(jī)械、電子相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)及研發(fā)機(jī)構(gòu)的管理能力。 畢業(yè)生可到各類機(jī)械設(shè)計(jì)與制造企業(yè)、 電子及電器企業(yè)及其它生產(chǎn)部門、 公司、 科研與教學(xué)部門從事機(jī)電品的設(shè)計(jì)、制造、管理、教學(xué)、開發(fā)、銷售及技術(shù)服務(wù)等工作。自我認(rèn)識(shí)即介紹自己及上大學(xué)的目的、 未來

24、目標(biāo)， 這使我們對(duì)自己有了更深的認(rèn)識(shí)，并能在今后的大學(xué)生活中有大概的目標(biāo)及方向。大學(xué)是個(gè)自主發(fā)揮的空間，是個(gè)獨(dú)立做主的地方，有目標(biāo)，有奮斗的生活很重要。小組做兩次關(guān)于機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)的ppt,分工合作，包括收集資料，做ppt ，去講臺(tái)上講解，回答同學(xué)的疑惑。在這個(gè)過程中，大家出色地做好自己的板塊， 盡職盡責(zé)完成任務(wù)。 不僅使我們對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深入的了解， 還鍛煉了我們的表演能力， 更加深了小組成員間的認(rèn)識(shí)與感情。個(gè)人獨(dú)立做ppt 是對(duì)前兩次小組做ppt 學(xué)習(xí)到什么的應(yīng)用，將個(gè)人的責(zé)任放大， 一個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)板塊的工作。 這樣確保每個(gè)人都能鍛煉到位，真正體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)，有耐心收集資料，有能力做

25、ppt ，有膽量上臺(tái)解說，最終"脫離組織，獨(dú)樹一幟" 。二、參與過程本小組做了"關(guān)于對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)認(rèn)識(shí)" ， "機(jī)械手 "兩個(gè) ppt, 。第一個(gè) ppt 一人負(fù)責(zé)收集資料，一人負(fù)責(zé)做ppt, 三人負(fù)責(zé)講解，一人負(fù)責(zé)回答問題。 第二個(gè) ppt 一人負(fù)責(zé)收集資料， 一人負(fù)責(zé)做ppt, 二人負(fù)責(zé)講解，兩人負(fù)責(zé)回答問題三、總結(jié)新生研討課讓我們獲得了很多有用的專業(yè)信息。雖然我們每個(gè)人 在進(jìn)入大學(xué)之前都是經(jīng)過一番深思熟慮才選擇了我們的專業(yè)，但畢竟我們對(duì)我們的專業(yè)缺乏很多必要的認(rèn)識(shí)和了解。 幸好新生研討課給我 們提供了這養(yǎng)一個(gè)平臺(tái)，在上完新生研討課之后，很多同學(xué)表示對(duì)我 們的專業(yè)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，比如說在大學(xué)年各個(gè)階段我們都應(yīng)該 學(xué)些什么，我們主要應(yīng)該學(xué)那些方面的知識(shí)，我們?cè)谒哪昀飸?yīng)該培養(yǎng) 自己那些方面的能力等等。在課堂上老師還向我們介紹了畢業(yè)之后的 擇業(yè)與就業(yè)情況，向我們?nèi)娣治隽诉x擇就業(yè)還是繼續(xù)深造的利弊。 這讓我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)之初就對(duì)將來的學(xué)習(xí)就業(yè)局面有了大概的了解， 讓我們?cè)诮窈笏哪甑膶W(xué)習(xí)中能夠選擇性的做些準(zhǔn)備工