淺談信息技術(shù)在高中生物實驗復習中的應用

1、    淺談信息技術(shù)在高中生物實驗復習中的應用    朱建化摘  要：生物是基礎(chǔ)性的自然科學，是建立在實驗研究之上的學科。教學實驗可以突破生物教學當中的難點、重點，可以讓學生更好地理解所學知識，進而逐步提升學生學習的興趣。而隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛地應用在了生物教學中，為實驗生物教學注入新的活力。在當前的新環(huán)境下，高考試題中存在越來越多的生物實驗題目，因此高中學生要對生物實驗內(nèi)容及時地進行復習。故本文從課前、課堂上以及課后三個方面入手，結(jié)合歷年高考真題，針對如何使用信息技術(shù)來提升高中生物實驗的復習效率這一問題進行闡述。關(guān)鍵詞：信息技

2、術(shù);高中生物;實驗復習一、課前創(chuàng)設(shè)實驗情景，提高實驗效果預期課前一般是學生進行預習的時間，傳統(tǒng)的預習過程無非就是針對教材上的實驗操作指南進行閱讀和熟悉，形式較為單一，對實驗課程的預習效果也相對較低。因此在課前可以結(jié)合信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)實驗情景，通過這種方式來提高學生實驗的預期效果。在具體的實驗教學中，教師可以采用與實驗課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料補充教學，這樣不但可以提升學生在課前的預習效果，還可以充分調(diào)動課堂教學的活躍度，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，同時也可以在無形中提升教學工作的有效性1。例如，在學習2020年全國高考理綜試題中選擇題中第4小題實驗目的與實驗材料對應的內(nèi)容時，教師首先在課前空余

3、時間在班級里使用多媒體設(shè)備學生展示了大蒜根尖分生區(qū)細胞、蝗蟲的精巢細胞、哺乳動物的紅細胞以及人口腔上皮細胞四組實驗的實驗過程。由于在課前觀看了四組實驗的全過程，使學生對實驗內(nèi)容有了初步的了解。隨后教師對四組實驗過程進行了詳細的講解，最終在回顧真題時經(jīng)過教材和視頻資料的反復比對，最終確定了選項a（觀察細胞的質(zhì)壁分離與復原）不符合題意，其實驗目的和實驗材料的對應是不匹配的。教師在課前結(jié)合信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍，為課堂的實驗教學以及真題講解打下了基礎(chǔ)，在無形中提升了學生對生物實驗的復習效率。二、課上遠程實驗互動，直觀展示實驗過程正是由于信息技術(shù)具有直觀性，才使得能夠?qū)⑽淖?、圖像以及與實驗

4、相關(guān)的各種影音資料發(fā)揮其作用，能夠為學生提供良好的視聽環(huán)境，提高信息的交互性，使正常實驗中難以觀察的實驗現(xiàn)象更加直觀地展現(xiàn)出來。另外由于某些地理環(huán)境的限制，或者時間空間上的阻隔產(chǎn)生的問題都可以通過信息技術(shù)得到解決，真正實現(xiàn)在課上遠程實驗互動，讓學生更為直觀地感受到實驗過程的精密性。例如，教師可以使用多媒體設(shè)備為學生播放一些實驗時間較長的實驗，調(diào)高播放速度，使學生能夠?qū)嶒炦^程與現(xiàn)象進行更好的觀察，減少實驗時間過長對教學任務(wù)完成度的影響。還可以將很多難以觀察的實驗現(xiàn)象展示給學生，加強學生對知識點的理解2。例如，在學習2019年全國高考理綜試題中選擇題中第5小題高等植物性別決定類型的內(nèi)容時，教師為

5、學生播放了二倍體高等植物的雜交實驗視頻，在學生完成觀看之后，教師講述了具體二倍體植物相對性狀基因的表達方式。同時為了提升學生對實驗過程的理解，教師還與農(nóng)業(yè)大學的專業(yè)人員視頻連線，通過在線交流指導的方式與學生開展遠程互動。在講述完成后講解真題，經(jīng)過細致的對比后得出了選項c（寬葉雌株與窄葉雄株雜交，子代中既有雄株又有雌株）是描述不正確的。三、課后實驗資源共享，鞏固實驗復習質(zhì)量在生物實驗教學中教師也要重視課后的實驗資源共享，通過互聯(lián)網(wǎng)交流的方式實現(xiàn)溝通，讓學生開拓視野，充分了解不同地域同齡學生的學習狀況。具體可以使用互聯(lián)網(wǎng)將幾個地區(qū)到學校聯(lián)系在一起，通過對同一實驗的不同操作形式進行對比，讓學生能夠更

6、好地獲得實驗講解，在學習實驗的同時豐富了學生的視野。通過信息技術(shù)，教師可以使用很短的時間為學生進行全面展示，并形成資源共享的有利局面。在實驗過程中借助網(wǎng)絡(luò)手段進行討論，交流經(jīng)驗，制定實驗方案，商討實驗過程，在發(fā)布統(tǒng)一指令的前提下，讓各國學校在同等管理條件下進行數(shù)據(jù)的比較和分析，在互聯(lián)網(wǎng)上面進行共同的論證3。例如，在學習2018年全國高考理綜試題中選擇題中第4小題小鼠皮膚細胞培養(yǎng)的內(nèi)容時，教師首先在課堂上播放了本地的小鼠皮膚細胞培養(yǎng)的實驗視頻，按照教課書上的內(nèi)容進行講解，同時完成了基本要點的講述之后，教師對學生的掌握情況進行了解。與此同時，教師使用了互聯(lián)網(wǎng)搜索到了國外教學網(wǎng)站關(guān)于小鼠皮膚細胞培養(yǎng)

7、的實驗視頻，為學生進行了播放。并且按照每個關(guān)鍵要點進行暫停講解，從而讓學生可以了解國外實驗過程的不同之處。在使用國外視頻資源復習了實驗教學之后，結(jié)合真題進行了講解分析，最終得出答案c不符合題意。這種通過國外視頻講解的方式開發(fā)學生思維，大大提升了學生對實驗的復習效率。結(jié)束語：隨著當今信息技術(shù)的快速發(fā)展，生物課堂的教學活動不再只局限于黑板。在結(jié)合了信息技術(shù)下的高中生物課堂會顯得更加生動，更能讓抽象化的生物知識變得立體，十分符合當代教學理念。信息技術(shù)與課程整合并不是簡單地將信息技術(shù)應用于實驗教學，而是要進行更高層次的融合。所以從長遠來看整合工作是一項漫長的工作，具體實現(xiàn)不可能一蹴而就，還需要繼續(xù)實踐

8、和探索。信息化加速了在高中生物實驗中能為教學提供更多的便利條件，同時在實驗的觀察、記錄、數(shù)據(jù)比對的過程中能進行知識內(nèi)容的內(nèi)化和存儲。高中生物教師引入互聯(lián)網(wǎng)教學模式能為信息交流提供更多的便利條件，也能在充分利用信息化的過程中，實現(xiàn)教學有效性的穩(wěn)步提升。總而言之，在高中生物教學課堂中，既要重視實驗復習課的重要性，同時也要積極結(jié)合具體教學實踐，總結(jié)完善具體的復習策略。通過利用多媒體信息技術(shù)，加強復習教學，以確保學生能夠?qū)W習到更多有實用性的生物知識，提升學生的生物成績。希望今后的研究者能夠找到新的突破口，努力完善信息技術(shù)在高中生物不同教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的應用模式，并能早日在教學中實施。參考文獻：1袁愛紅.信息化條件下優(yōu)化實驗教學的研究與實踐j.科技資訊，2019，17