淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

1、    淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐    廖明龍摘要：小學(xué)班主任的工作不僅僅是班級的秩序維護，其管理要求也不是單層次的對學(xué)生提出要求控制學(xué)生的言行，管理是一門藝術(shù)，同時也是一門較為綜合的指標，小學(xué)階段學(xué)生較為貪玩、情感意識薄弱、思維能力亟待啟蒙，此時班主任曉之以理動之以情，看似能夠做到管理與管控，實則收效甚微，班級的管理應(yīng)與學(xué)生的成長規(guī)律結(jié)合起來，學(xué)生隨著學(xué)齡段的增長，他們的認識更加廣闊，記憶的知識和獲得的精神熏陶更加充沛，管理的方式也應(yīng)不斷的創(chuàng)新，拉近師生之間的距離，使得班主任管理更加有效。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新;實踐小學(xué)班級的管理

2、中，應(yīng)構(gòu)建班主任與學(xué)生之間的溝通橋梁，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，從學(xué)生的視角出發(fā)，讓班主任的管理變?yōu)槿嗟暮献鞴芾?，學(xué)生也積極的參與到管理中來，以主觀意識提出管理的觀點，營造出輕松、平等的管理空間，學(xué)生們有一說一，能夠自然的提供管理的意見，闡述自己的更加真實的想法，班主任結(jié)合學(xué)生的反饋制定合理的班級管理條例，在全員的共同監(jiān)督與促進下，使得班級管理有序推進。一、面對學(xué)生，班主任應(yīng)以誠待人以誠待人要求班主任誠心、誠懇、真誠，并讓學(xué)生在管理中如沐春風，緩解學(xué)生的壓力，而不是在緊張的管理下加重學(xué)生的心理壓力，班級管理要始終圍繞班級的情況施行，班主任不宜主觀臆測問題，要通過對學(xué)生的觀察，與學(xué)生的溝通互動，走進

3、學(xué)生的內(nèi)心世界，去了解學(xué)生的心理訴求，他們在想些什么，喜歡什么，厭惡什么，當班主任對學(xué)生的心理狀態(tài)了如指掌，就能夠更加積極的投入活動，制定合理的班級管理計劃，并調(diào)動學(xué)生的力量，促使學(xué)生也參與到管理中來，形成師生的合力管理，班主任在管理中僅僅去批評教育是不夠的，應(yīng)設(shè)立獎勵環(huán)節(jié)，學(xué)生在班級中實際非常容易滿足，看似一個簡單的獎勵或者一句評語，就能夠讓學(xué)生欣喜若狂，激發(fā)出學(xué)生的自我管理意識，例如，在六一兒童節(jié)前，班主任曾答應(yīng)他們會送一件禮物給他們。在六一兒童節(jié)那天，教師將事先準備好的禮物發(fā)給學(xué)生，并附上賀卡，上面寫著“寶貝，你是最棒的，加油”等期待性、鼓勵性話語，使學(xué)生在感受到教師關(guān)心的同時，還能加深

4、學(xué)生與教師間的感情。二、在管理班級時應(yīng)激發(fā)學(xué)生的責任感在整個小學(xué)班級管理中，最讓班主任頭疼的莫過于小學(xué)生的蠻橫脾氣。這些學(xué)生不怕教師的威嚴，對教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。針對這類學(xué)生，班主任不能與其“硬對硬”，而是要在管理的過程中放下架子，與學(xué)生面對面、心貼心地交流，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與期望，然后在教師的指導(dǎo)下改正自己的錯誤。這種方法對于那些“講義氣”的孩子最為奏效。班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生的責任感來提高班級管理的質(zhì)量。三、關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生班主任在管理班級的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)。當前的小學(xué)生多數(shù)為

5、獨生子女，生活自理能力差，認識不到勞動的重要性，班主任在解決這方面問題時，可以通過相應(yīng)的勞動活動來改善這類狀況。例如，在班級舉行大掃除的過程中，班主任可以組織學(xué)生一起動手，一些學(xué)生負責打水，一些學(xué)生負責掃地，一些學(xué)生負責擦玻璃。這時，教師應(yīng)積極地參與到班級活動中，與學(xué)生一起勞動，使學(xué)生在勞動的過程中能夠與教師成為一體。班主任在日常班級管理中，不能只注重班級內(nèi)部發(fā)生的事情，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活。一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)好，一回到家就開始耍脾氣、鬧個性。針對這種現(xiàn)象，要求班主任能夠結(jié)合學(xué)生家長進行及時的教導(dǎo)，避免學(xué)生從小養(yǎng)成任性、自私的性格，在影響自身學(xué)習(xí)的同時，還對今后的成長產(chǎn)生不好的影響。四、用一

6、顆平等的心對待每位學(xué)生在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。五、細心扶持學(xué)生步入人生之旅班主任除了要全面關(guān)心每一個學(xué)生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的

7、辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學(xué)生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學(xué)校組織的秋季運動會、慶“十一”文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績，學(xué)習(xí)也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。六、構(gòu)建良好的班級文化教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教書育人的主陣地，干凈、整潔、溫馨的教室氛圍可以使學(xué)生擁有好的心情。班主任應(yīng)努力美化育人環(huán)境，用心布置教室，力爭讓教室的每個角落都能“說話”，起到激勵、引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長的作用。設(shè)立明星榜

8、分為四個欄目：數(shù)學(xué)小狀元、發(fā)言小明星、小小書法家、愛心小天使。筆者利用班會時間和學(xué)生一起對上周學(xué)生各方面的表現(xiàn)進行總結(jié)：數(shù)學(xué)作業(yè)每次都得“優(yōu)”的學(xué)生評為“數(shù)學(xué)小狀元”;課堂上發(fā)言舉手積極、眼睛放光、聲音響亮的學(xué)生評為“發(fā)言小明星”;書寫作業(yè)每次都能得“優(yōu)”的學(xué)生評為“小小書法家”;一周內(nèi)做好事超過三次的學(xué)生評為“愛心小天使”。每周都進行評價，讓小明星的名字在明星榜中閃耀。七、結(jié)語總而言之，做好一個班主任需要有足夠的愛心，并且要給予學(xué)生足夠的信任，還要具備創(chuàng)新能力和意識，為學(xué)生帶來更多的歡樂。作為一個班主任，我們還需要不斷地努力，帶領(lǐng)學(xué)生有更好的進步！參考文獻：1趙小平.談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新j.西部素質(zhì)教育，2016（03）：186.2閆清馨，劉曉華.小學(xué)班主