地方院校卓越人力資源管理師培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1、    地方院?！白吭饺肆Y源管理師”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐    梁中劉福成郭嘉剛摘要：以案例闡釋的方式，提出地方院校在推進(jìn)卓越人力資源管理師培養(yǎng)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)資源稟賦特征，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一關(guān)鍵問題，從專業(yè)改革與建設(shè)的系統(tǒng)性入手，圍繞人才培養(yǎng)定位、課程體系、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、畢業(yè)論文撰寫、實(shí)習(xí)與就業(yè)這一培養(yǎng)流程，構(gòu)建閉環(huán)式人才培養(yǎng)體系，最大化實(shí)現(xiàn)各類培養(yǎng)舉措的協(xié)同效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)。關(guān)鍵詞：地方院校；人力資源管理專業(yè)；卓越人力資源管理師doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.08.018：g642：a：1671-

2、1580（2016）08-0056-03一、引言近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，地方本科院校也進(jìn)入了發(fā)展的快車道，但要看到的是，地方本科院校在快速發(fā)展的同時(shí)，也普遍面臨著一些人才培養(yǎng)方面的共性矛盾和問題：如專業(yè)人才的培養(yǎng)定位滯后，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才職業(yè)技能的新要求；應(yīng)用型課程和實(shí)踐基地開發(fā)不充分，無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需要；專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能不足，難以有效實(shí)施應(yīng)用型課題的研究、推廣以及實(shí)踐教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)管理體制的僵化，不能匹配先進(jìn)的教學(xué)思想和改革理念等。地方本科院校在推進(jìn)卓越人才培養(yǎng)項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程中，必須認(rèn)真審視這些關(guān)鍵性限制條件，

3、在厘清自身辦學(xué)資源稟賦特征的基礎(chǔ)上，圍繞“著眼綜合、突出特色、落腳實(shí)效”的建設(shè)主線，來(lái)探索構(gòu)建系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)體系。二、總體建設(shè)思路經(jīng)廣泛論證和審慎判斷，項(xiàng)目組提出如下改革思路：從專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，按照“緊貼學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求、緊貼專業(yè)人才市場(chǎng)需求”為指導(dǎo)原則，依托現(xiàn)有專業(yè)學(xué)科平臺(tái)，以支撐學(xué)生未來(lái)職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為價(jià)值訴求，探索建立具有鮮明應(yīng)用型導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)體系，把安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院人力資源管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成“懂理論、強(qiáng)技能、寬視野、善創(chuàng)新”的卓越人力資源管理師。三、主要建設(shè)內(nèi)容（一）以卓越人力資源管理師的職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，

4、構(gòu)建閉環(huán)式的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。一是專門組織力量對(duì)人力資源管理專業(yè)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行專題調(diào)研，并對(duì)2006、2007、2008、2009、2010級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行了培養(yǎng)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，綜合調(diào)研信息分析的結(jié)果，緊緊圍繞“懂理論、強(qiáng)技能、寬視野、善創(chuàng)新”的卓越人力資源管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面優(yōu)化。修訂后的培養(yǎng)方案進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，以“專業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)操性”為導(dǎo)向，大比例增加了實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)應(yīng)用技能型課程，有效改變了“全而不專、學(xué)而不用”的課程體系。二是創(chuàng)新教學(xué)方式，積極強(qiáng)化案例庫(kù)和應(yīng)用型教材建設(shè)。一方面，為改善課題教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中提倡和

5、鼓勵(lì)最大化地使用案例教學(xué)方式，并積極引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等最新教學(xué)理念和教學(xué)模式。同時(shí)，還積極依托實(shí)踐教學(xué)基地，探索構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)專業(yè)見習(xí)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，全面提高專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)操性；另一方面，以人力資源管理師的職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在引進(jìn)、消化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材的基礎(chǔ)上，加大應(yīng)用型人力資源管理案例和教材的編寫和使用力度，不斷提高教材的適用性。三是以提升專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建以專業(yè)考試改革為核心的倒逼機(jī)制，通過(guò)實(shí)施“通考不通科”考試新政和“三位一體”就業(yè)指導(dǎo)新舉措，從專業(yè)課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、教學(xué)效果評(píng)估、教學(xué)管理以及就業(yè)環(huán)節(jié)等全面深化教

6、育教學(xué)改革，形成了一個(gè)完整的閉環(huán)優(yōu)化系統(tǒng)。改革實(shí)施三年來(lái)，有效改善了重理論灌輸、輕應(yīng)用能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)式學(xué)習(xí)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)的消極學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果評(píng)估和教學(xué)管理模式從結(jié)果導(dǎo)向向過(guò)程導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。（二）以提升專業(yè)人才“雙創(chuàng)能力”為抓手，大力強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。為全面提升本專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，一方面探索開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教育工作，先選聘老師參加標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，然后由獲得認(rèn)證的講師擔(dān)任教師。直至2015年12月，商學(xué)院人力資源管理專業(yè)2008級(jí).2009級(jí)、2010級(jí)三個(gè)年級(jí)共計(jì)92名同學(xué)參加了培訓(xùn)

7、，均獲得了專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)定的合格證書。由于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的成效突出，安徽日?qǐng)?bào)蚌埠日?qǐng)?bào)等新聞媒體還對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道。另一方面，利用項(xiàng)目資源支持，努力搭建校內(nèi)外專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐和見習(xí)平臺(tái)，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多專業(yè)實(shí)操的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)方面，由專業(yè)所在系部牽頭成立了安徽省高校首家學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作室，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)觀摩、管理調(diào)研、學(xué)科競(jìng)賽、案例研討、企業(yè)管理精英訪談等多種形式推動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，全面強(qiáng)化其專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。目前工作室運(yùn)行順暢，尤其是學(xué)科競(jìng)賽獲得多項(xiàng)全國(guó)性特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，為本專業(yè)創(chuàng)造了良好的社會(huì)美譽(yù)度。在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，注重實(shí)用和實(shí)效，每年均選

8、派部分高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行暑期頂崗實(shí)訓(xùn)。（三）以打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍為目標(biāo)，依托人力資源管理名師工作室為平臺(tái)，全力促進(jìn)教師職業(yè)水平持續(xù)提升。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，除了積極推動(dòng)人才引進(jìn)、青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、考核激勵(lì)等常規(guī)工作之外，改革期內(nèi)主要著重從兩個(gè)大的方面進(jìn)行了探索。首先是進(jìn)行大規(guī)模分類式系列教師培訓(xùn)，學(xué)院專門組織了1期青年教師培訓(xùn)、1期中年教師培訓(xùn)以及3期教學(xué)和管理人員培訓(xùn)，全面覆蓋了本專業(yè)所有的教師和相關(guān)教學(xué)輔助人員。培訓(xùn)主要利用周三和雙休日時(shí)間進(jìn)行，每期持續(xù)一個(gè)月，邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外專家開設(shè)系列專題講座和技能培訓(xùn)，并委托專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行拓展訓(xùn)練活動(dòng)。系列培訓(xùn)活動(dòng)不僅全面提升了專業(yè)教師和教學(xué)管理人員

9、的職業(yè)技能和職業(yè)精神，也有效促進(jìn)了本專業(yè)團(tuán)隊(duì)化教師隊(duì)伍的形成。 其次，探索成立了以專業(yè)帶頭人和省級(jí)教學(xué)名師、教壇新秀為主體的“人力資源名師工作室”，充分發(fā)揮其作為專業(yè)改革發(fā)展的師資平臺(tái)支撐作用。通過(guò)工作室的建設(shè)，努力擴(kuò)大名師的思想引領(lǐng)與知識(shí)輻射范圍，促進(jìn)形成良好的師德師風(fēng)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)教師尤其是青年教師在專業(yè)研究能力和教學(xué)水平等方面的持續(xù)提升。目前本專業(yè)師資隊(duì)伍中已有兩名省級(jí)教學(xué)名師、一名省級(jí)教壇新秀、四名校級(jí)骨干教師，在學(xué)歷和職稱層面亦獲得顯著提升，其中博士和在讀博士教師人數(shù)占比50%以上。四、案例經(jīng)驗(yàn)與示范價(jià)值（一）從教育教學(xué)系統(tǒng)性入手，構(gòu)建的閉環(huán)式人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐領(lǐng)先性和

10、理論探索意義。案例中的卓越人才培養(yǎng)項(xiàng)目從建設(shè)伊始，即重視人力資源管理專業(yè)改革與建設(shè)的系統(tǒng)性和整體性，并給予了戰(zhàn)略性統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。案例項(xiàng)目從專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為出發(fā)點(diǎn)，按照專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)這一培養(yǎng)流程，構(gòu)建了全方位的閉環(huán)優(yōu)化體系，使得每一個(gè)關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)都能夠有機(jī)納入優(yōu)化系統(tǒng)，大大提升了各具體培養(yǎng)舉措的協(xié)同效應(yīng)。這種閉環(huán)模式的人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)性強(qiáng)，協(xié)調(diào)性好，在國(guó)內(nèi)同類院校中具有突出的理論探索意義和實(shí)踐先行價(jià)值。（二）以漸進(jìn)優(yōu)化的方式，通過(guò)階段式推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的逐步完善，具有良好的操作性和可控性。人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，其優(yōu)化成效需要

11、多方面條件支撐。由于人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐性課程、實(shí)踐性師資和實(shí)踐平臺(tái)需求強(qiáng)烈，但地方院校在這方面的相關(guān)資源基礎(chǔ)還比較薄弱，導(dǎo)致上述約束性條件在短期內(nèi)難以有效改善，因此會(huì)影響人才培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化工作。對(duì)此問題，本案例主要是從實(shí)際出發(fā)，采取漸進(jìn)優(yōu)化的方式，即采用“先易后難，先粗再細(xì)，先改革再完善”的建設(shè)策略，有重點(diǎn)、分階段的對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行逐步改進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程控制和目標(biāo)達(dá)成。（三）以“通考不通科”和“三位一體”為抓手的改革新政取得良好成效，具有較強(qiáng)的示范效應(yīng)和推廣價(jià)值。案例中的改革新政實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)兩年的綜合效果評(píng)估顯示：專業(yè)教師結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)模式方面顯著優(yōu)化，教學(xué)效果評(píng)估更為科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，不及格率顯著降低。按不及格人數(shù)統(tǒng)計(jì)，20132014學(xué)年第一學(xué)期不及格率環(huán)比降低8.34%，同比降低6.18%；20132014學(xué)年第二學(xué)期不及格率同比又降低1.48%。同時(shí)，專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提升，畢業(yè)生就業(yè)率平均達(dá)90%以上。上述創(chuàng)新式改革舉措不僅有效實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，也受到了國(guó)內(nèi)多家重要媒體和同類院校的高度關(guān)注，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響力和改革示范效應(yīng)。（四）以標(biāo)準(zhǔn)化模擬實(shí)訓(xùn)和“創(chuàng)新實(shí)踐工作室”建設(shè)為核心的“雙創(chuàng)”教育改革舉措成效突出，在省內(nèi)同類院校中具有顯著的先行性。案例項(xiàng)目實(shí)施的“雙創(chuàng)”教育以人力資源管理人