以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略探討

1、    以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略探討    高懿琳摘 要 英語作為一門國際通用的語言，在經(jīng)濟一體化的時代背景下，初中英語教學(xué)地位越發(fā)凸顯，而閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)一直是以教師為中心，教師“以教定學(xué)”，這種教學(xué)方式由于沒有尊重學(xué)生的主體理念，因此并未得到理想的教學(xué)效果，本文之中筆者從新課標(biāo)思想出發(fā)，提出以下以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 以學(xué)生為中心;初中英語;閱讀教學(xué)策略：g632           

2、                                           ：a       

3、60;                                          ：1002-7661（2019）14-0100-01一直以來，初中英語閱讀教學(xué)都是以教師為中心，教師

4、對于課堂具有絕對的掌控權(quán)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在教師的控制之下，處于極其被動的狀態(tài)，在這樣的課堂中，學(xué)生的天性被壓抑，自主個性得不到有效的發(fā)展，而隨著新課改的推進，這種教學(xué)狀態(tài)被顛覆打破，在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)下，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力得到了更好的進步發(fā)展。一、以學(xué)生為中心，增加背景知識，激活閱讀語言是思維與智慧相結(jié)合的體現(xiàn)，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師必須要認為到，只學(xué)習(xí)語言材料，不了解文化背景，閱讀教學(xué)只是空有外殼，學(xué)生永遠也無法領(lǐng)悟知識的精髓，因此以學(xué)生為中心，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在閱讀教學(xué)中增加知識背景內(nèi)容，采用引導(dǎo)促進的方法，激活閱讀背景，從而幫助學(xué)生加快知識主體構(gòu)建。如在學(xué)

5、習(xí)wheres your pen pal from？這節(jié)課程時，在關(guān)于介紹“筆友”的閱讀文章之中，就涉及到很多關(guān)于地理文化方面的知識內(nèi)容，包括墨西哥城的地理位置、英語和西班牙語的淵源等，在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書資源等，為學(xué)生補充相關(guān)閱讀背景知識，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的方便，學(xué)生可以在背景資料的支持下，激活閱讀，這就為教學(xué)效果提供了支持和保障。二、以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，自主閱讀以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，教師可以通過設(shè)計任務(wù)導(dǎo)讀的方式，幫助學(xué)生明確中心，從而更好的推動學(xué)生自主閱讀，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)軌跡方向不會發(fā)生偏移，以此推動學(xué)生的閱讀能力

6、不斷進步提升。以how often do you exercise？這節(jié)閱讀課程教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)重點，是使用頻率副詞和相關(guān)短語，如“how often”“once”“three times a week”“every day”等，在實際教學(xué)過程中，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容要求，教師就可以為學(xué)生設(shè)計這樣的閱讀任務(wù)：文章人物的課余時間是怎樣安排的？鍛煉過程中，基本飲食結(jié)構(gòu)如何？而在學(xué)生解答任務(wù)的過程中，可以自主探究，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過合作互動交流，完成教師布置的閱讀任務(wù)。而無論是采用哪種方式，這樣的任務(wù)設(shè)計，都緊扣教學(xué)重點，學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中，自然而然的就理解了知識內(nèi)容，有

7、助于學(xué)生閱讀能力的提升。三、以學(xué)生為中心，滲透閱讀方法，提升能力正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中，傳授學(xué)生閱讀知識并不是最重要的，關(guān)鍵還在于滲透方法，教師要將高效閱讀的方法傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生才能自主解決閱讀學(xué)習(xí)中遇見的困難，從而真正的掙脫教師的懷抱，在英語閱讀的世界中振翅高翔。如在筆者執(zhí)教的過程中，筆者時常強調(diào)閱讀中的五個“w”和一個“h”，即“where”“why”“who”“when”“what”和“how”，要以此為依據(jù)，列出文章的對應(yīng)的事件，這樣可以幫助自身快速的掌握文章的重點信息內(nèi)容。此外，還告訴學(xué)生，在英語閱讀文章之中，很多關(guān)鍵的信息都藏在文章

8、的開頭和結(jié)尾段落之中，因此閱讀時，中間部分可以粗略的讀，但是開頭和結(jié)尾必須要細讀，而在考試的過程中，由于時間緊張有限，因此可以采用“帶著問題”的閱讀方法進行閱讀，即先對問題，后讀文章內(nèi)容，同時閱讀過程中，注意對重點詞語的標(biāo)注，對于不認識的生僻詞語，可以采用聯(lián)系上下文的方式，大膽嘗試猜測，這些閱讀方法的滲透，為學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)提供了極大的保障。四、以學(xué)生為中心，拓展閱讀容量，推動閱讀在素質(zhì)教育背景下，對初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，顯然單依靠教材中的閱讀文章內(nèi)容是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，因此以學(xué)生為中心，就要從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，不斷的幫助學(xué)生拓寬閱讀容量，通過大量的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生開拓知識視野，能夠跟上時代學(xué)習(xí)的閱讀部分。五、總結(jié)閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在中考試卷中，閱讀的分值比例也是最高的，因此能夠不斷的優(yōu)化英語閱讀學(xué)習(xí)十分重要。而新課程背景下，教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵就是實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的過渡轉(zhuǎn)變，在實際教學(xué)過程中，能夠尊重學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)定教，這樣才能為學(xué)生