信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的策略

1、    信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的策略    李洋摘 要：在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于教師的教育思想觀念、實(shí)用性課件來(lái)源、教師的教學(xué)素質(zhì)等原因，信息技術(shù)與物理教學(xué)整合還存在一些問(wèn)題。據(jù)此，我們提出信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的策略：更新教育觀念；加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理；構(gòu)建信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)模式等。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；信息技術(shù)；整合策略：g633.7 ：a ：1009-010x（2009）05-0055-02信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是指在物理教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成物理教學(xué)

2、任務(wù)的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)應(yīng)作為一種工具、媒介和方法而融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等；學(xué)生則通過(guò)信息技術(shù)獲得豐富的、多樣化的教育資源，這也迫使教師要不斷拓展知識(shí)面，精心備課，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地獲取和利用課程資源。一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高教學(xué)的效率。但由于教師素質(zhì)和學(xué)校條件等方面的原因，信息技術(shù)與物理教學(xué)整合還存在著一些問(wèn)題。1教師的教育思想觀念滯后。一些教師特別是農(nóng)村教師或是一些老教師習(xí)慣于教師“講”、學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而不

3、愿學(xué)習(xí)或運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他們把運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為：把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地“移植”到計(jì)算機(jī)上去，由“人灌”變成“機(jī)灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件的制作和課堂上的演示。教師觀念的滯后不僅影響到信息技術(shù)作用的發(fā)揮，而且必將對(duì)新課程推進(jìn)造成影響。教師要適應(yīng)新課程改革的需要，就必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)和方法，形成搜集、篩選和處理信息能力、課程開發(fā)和整合能力、信息技術(shù)與教學(xué)整合的能力、有效整合課程要素的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等。這樣，才能不僅對(duì)物理學(xué)科中的航天技術(shù)、納米技術(shù)等新知識(shí)、新領(lǐng)域、新發(fā)展有所了解，還能根據(jù)教學(xué)需要，采用學(xué)生易于接受、理解的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、

4、探究、討論，提高物理教學(xué)的效果。2實(shí)用性課件來(lái)源有限。課件是教學(xué)信息傳遞的載體，對(duì)教學(xué)效果有重要影響，在實(shí)際的整合過(guò)程中，教師因使用計(jì)算機(jī)能力所限，自己設(shè)計(jì)課件存在著技術(shù)上的困難，但購(gòu)買的電子課件又無(wú)法完全達(dá)到自己的要求。各地教育科研網(wǎng)和一些教師個(gè)人網(wǎng)站提供的資源，盡管看似很豐富，但許多內(nèi)容實(shí)際上都是通過(guò)鏈接來(lái)被“接種”到各個(gè)網(wǎng)頁(yè)上的，內(nèi)容相差不多。另外，從教與學(xué)的角度來(lái)講，真正從學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的數(shù)字化教學(xué)資源非常匱乏，許多教學(xué)資源不能被教師直接運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。3在使用課件教學(xué)過(guò)程中，忽略了教學(xué)理論的應(yīng)用和物理學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主

5、體地位。在教學(xué)時(shí)，教師要利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和智力特點(diǎn)，因材施教。而目前教師在信息技術(shù)的運(yùn)用上，只是按部就班地在計(jì)算機(jī)前面放映課件，缺乏和學(xué)生的交流與互動(dòng)，淡化了教學(xué)效果。有些教師甚至在整合中忽略了物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，而用模擬的實(shí)驗(yàn)或所截取的實(shí)踐過(guò)程的視頻內(nèi)容取代了具體的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程。殊不知，多媒體課件中演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程只能增強(qiáng)一點(diǎn)學(xué)生的感知表象，而達(dá)不到學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所取得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)效果。4.在使用信息技術(shù)與物理教學(xué)整合時(shí)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)中的多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激多樣性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。但它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如，在公式和定理

6、的推導(dǎo)、習(xí)題的講解、概念的闡述等方面，信息技術(shù)難以像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣去充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)在物理中的地位和作用。5.在使用信息技術(shù)與物理教學(xué)整合時(shí)，忽略網(wǎng)絡(luò)的交互性與共享性。目前信息技術(shù)與物理課程的整合現(xiàn)狀基本停留在課堂教學(xué)中的電子教案的多媒體應(yīng)用，大多數(shù)教師沒有開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)與物理教學(xué)中的有機(jī)整合。網(wǎng)絡(luò)的交互性實(shí)現(xiàn)了人際間的高效交流，如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、以及師生和專家等多方的交流。網(wǎng)絡(luò)的交互性可以真正使學(xué)生突破時(shí)空的限制，建立多種交流方式，真正實(shí)現(xiàn)交互。網(wǎng)絡(luò)具有共享性，共享各種資源，為開放性學(xué)習(xí)提供了可能，也為共同合作學(xué)習(xí)提供了途徑。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，為深入整合開辟出更大的空間。6教學(xué)

7、設(shè)計(jì)不當(dāng)，目標(biāo)定位不準(zhǔn)。一些教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大大減少了學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。教師按照自己的理解設(shè)計(jì)整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生按教師預(yù)先設(shè)定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考，只能順應(yīng)教師的思維方式簡(jiǎn)單作答，因而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。而且多媒體播放屏幕的速度太快，學(xué)生不僅無(wú)法記筆記，而且印象不夠深刻。有的教師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不管是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盲目地追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來(lái)幾乎全部在顯示信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)效果反而大打折扣。二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的策略深入探討信息技術(shù)

8、與物理教學(xué)的整合策略，對(duì)把握整合的實(shí)質(zhì)、提高整合效益和實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的物理課程改革，有著不可估量的作用。1更新教育觀念，明確物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的要求。一是“整合”要以利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科為著眼點(diǎn)，符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的教與學(xué)；要以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的。二是“整合”要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。三是“整合”要有助于改變傳統(tǒng)的傳授式、接受式教學(xué)方式和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。四是“整合”要以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，充

9、分發(fā)揮教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體各個(gè)要素的作用，使各個(gè)要素之間相互協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充。2加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合能力。一是加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，使他們掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)和方法。二是掌握運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，掌握運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，如經(jīng)驗(yàn)之塔理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等。掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，如對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)。教師只有以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，才能改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能克服整合中的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程有機(jī)的整合。3對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使其

10、成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并讓學(xué)生共享。教師提供的物理教學(xué)信息資料，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，如：演示型或交互型教學(xué)軟件、知識(shí)素材、學(xué)法指導(dǎo)、疑難解答、生活物理等。若教學(xué)資源庫(kù)不能滿足要求，則可通過(guò)導(dǎo)航鏈接進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，以尋找更多的資源或信息。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。4.結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)模式。教師要結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建出信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)模式。該模式要能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分

11、體現(xiàn)信息技術(shù)在提高教學(xué)效率上的作用，如有利于提供多重刺激，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；有利于消除抽象思維或語(yǔ)言表達(dá)的障礙；有利于提高傳授知識(shí)的信息量，揭示物理概念的形成與發(fā)展過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在運(yùn)用信息技術(shù)方面，筆者采用了六環(huán)節(jié)教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題討論交流反饋答疑深化練習(xí)總結(jié)提高。使信息技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生分析物理問(wèn)題和解決物理問(wèn)題能力。5學(xué)校要高度重視物理學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。重視物理教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求物理教師全身心地獨(dú)自開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，先在網(wǎng)上搜集和整理已有資源，充分利用已有資源，并結(jié)合物理教

12、學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)已有教學(xué)資源進(jìn)行“嫁接”或“改造”，使其適應(yīng)于自己的物理教學(xué)的需要。6運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)的工具。把“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的 “學(xué)教并重”教學(xué)模式，在教學(xué)中既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。教師要密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）的作用，通過(guò)“整合”，使各個(gè)要素的作用達(dá)到最優(yōu)化的程度。綜上所述，信息技術(shù)與他學(xué)科教學(xué)的整合是基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)。物理教師則要以系統(tǒng)科學(xué)和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，在物理教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主