信息技術(shù)與小學數(shù)學整合研究

1、    信息技術(shù)與小學數(shù)學整合研究    呂金蘭摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)給予我們學習和生活的各個方面帶來了巨大的改變，教育領(lǐng)域的信息化、現(xiàn)代化也得到了進一步的提高。而且現(xiàn)代信息技術(shù)走進了我們?nèi)粘＝逃虒W課堂實踐中，深刻地影響著教師的教育理念和課堂教學的模式。在小學數(shù)學知識的講授中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，促進學生在數(shù)學課堂上既可以學習到豐富多彩的數(shù)學知識，又能培養(yǎng)學生良好的學習能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 整合 能力培養(yǎng)在小學數(shù)學的教學中，既要做到與信息技術(shù)的全面整合，也要發(fā)揮信息技術(shù)和知識教學中的方便快捷，同時潛移默化地影

2、響著學生的學習觀念，引導學生在生動有趣的數(shù)學課堂教學模式中體驗，既能更加簡單輕松的學習和掌握著相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容知識，還能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習能力和學習意識，增強學生的核心素養(yǎng)。1一、通過整合，信息技術(shù)教學，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式越來越不能適應(yīng)新時期教育教學的需要和學生知識學習的需要，而且在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師作為課堂教學活動的中心，具有絕對的權(quán)威和話語權(quán)，學生一直處于一個知識被動接受和課堂被動服從的地位上，這嚴重影響了學生學習主動性的激發(fā)和思維能力的拓展。而信息技術(shù)和小學數(shù)學整合教學中的應(yīng)用，就可以做到對這一教學問題的克服，發(fā)揮信息技術(shù)影音結(jié)合的

3、特征，將復雜多樣的數(shù)學具體內(nèi)容變得更加立體直觀，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，真正做到數(shù)學課堂教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維意識。2例如，在小學數(shù)學課程里“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學過程中，首先，教師要給予班級學生詳細講授本課數(shù)學知識相關(guān)知識點，幫助學生梳理清楚圖形平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的定義及判定方式，讓學生對于本課的數(shù)學知識內(nèi)容在頭腦中形成準確的印象和認識。然后，教師要利用教室中的多媒體教學設(shè)備，將本課涉及的一些常見數(shù)學圖形：正方形、長方形、圓形、三角形、菱形等運用動畫的形式進行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的展示，讓學生通過對圖形變化的直觀觀看，更加形象具體的理解到本課的數(shù)學知識。最后，教師

4、要給予班級學生一段時間，讓學生依據(jù)自己的知識理解程度進行知識消化，在這一過程中對于班級學生還存在不理解或?qū)W習困難的數(shù)學圖形，可以再次利用信息技術(shù)進行展示，教師并結(jié)合具體的數(shù)學圖形變化過程進行理論講解，幫助學生從理論知識學習和直觀思維鍛煉兩個方面完成對本課數(shù)學知識的學習。3二、通過整合，信息技術(shù)教學，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學實踐能力在小學數(shù)學的教學中，出現(xiàn)最大的問題就是學生主體與具體教學內(nèi)容的相分離，導致學生在數(shù)學知識學習中總是處于一個單純知識理解和接受的地位，這樣的學習過程中只能停留在淺層知識學習的層面上，不僅不利于小學數(shù)學教學目標的落實，還不利于學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學中

5、應(yīng)用信息技術(shù)，可以將學生學習主體與具體數(shù)學教學內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，引導學生真正將課堂上掌握了的數(shù)學知識內(nèi)容運用到實際的學習中，并且在知識的實踐練習中加深了對數(shù)學知識的理解和掌握，切實提高學生的知識應(yīng)用意識，做到學以致用。例如，在小學數(shù)學課程里“多邊形面積”的教學過程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級學生在本課數(shù)學知識課堂導入教學中，對于在之前學習過的數(shù)學知識進行回顧和梳理，引導班級學生對于一些常見的數(shù)學圖形以及它的特點、周長與面積計算公式進行復習，為接下來運用信息技術(shù)滲透數(shù)學課堂教學過程做好準備。然后，教師要引導學生利用圖形組合和計算的信息技術(shù)，要求學生自己動手拼接成一些多邊形圖形，并結(jié)合具體圖形的相關(guān)

6、長、寬、高數(shù)據(jù)，進行數(shù)學多邊形面積的計算。尤其對于一些復雜的多邊形圖形，可以讓班級學生利用信息技術(shù)進行反復的練習，促使學生在數(shù)學知識的強化練習中增強自身的數(shù)學實踐能力。最后，教師要對班級學生的數(shù)學知識學習情況進行考察，結(jié)合本課的數(shù)學知識重難點進行有針對的講授，切實消除學生知識學習的困難。三、通過整合，信息技術(shù)教學，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯意識不同的數(shù)學知識教學階段具有不同的教學要求和知識的重難點，所以在不同的教學階段中要采取不同的教學方法和設(shè)計具有針對性的課堂教學流程。由于小學階段的學生年齡較小，學習能力和思維邏輯意識還有所欠缺，所以在小學數(shù)學知識的學習中難免會遇到各種各樣的困難，這就要求教師在

7、數(shù)學教學中積極采用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的強程序性和強邏輯性的優(yōu)勢，讓班級學生充分認識到數(shù)學知識系統(tǒng)化、嚴密性的特點，形成正確的數(shù)學學習意識，實現(xiàn)更好地知識學習過程。例如，在小學數(shù)學課程里“混合運算”的教學過程中，首先，教師要充分利用信息技術(shù)中相應(yīng)學習程序算法，設(shè)置好相關(guān)本課數(shù)學知識的練習題。接著，在課堂上完成本課數(shù)學知識內(nèi)容的全面講授后，教師要引導學生利用信息技術(shù)的方式進行本課數(shù)學知識練習題的作答。然后，在學生作答中只要解答順序出現(xiàn)錯誤，屏幕上就會顯示錯誤提示，并引導學生及時進行改正和調(diào)整。最后，教師要與班級學生進行對話交流，給予學生強調(diào)出數(shù)學知識程序化的學習特點和本課數(shù)學內(nèi)容具體的計算方法，讓班級學生在信息技術(shù)教學的知識學習中慢慢養(yǎng)成正確的邏輯意識，也為以后的學習數(shù)學知識打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與小學數(shù)學的有機整合，力求在最短的時間里找出最佳途徑，真正做到了學生、數(shù)學知識與多樣化教學模式三者的融合統(tǒng)一，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升，其效果是傳統(tǒng)教學技術(shù)難以比擬的。參考文獻1滑愛國.信息技術(shù)教學模式在小學數(shù)學中的應(yīng)用j.中小學電教（下