信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究

1、    信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究    李海洋摘 要：運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要含義，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)幾方面對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量：g623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2017）35-0096-01隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在人們的工作與生活中，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的運(yùn)用，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因此，信息技術(shù)也成為人們必須要掌握的一項(xiàng)技能，而這一技能

2、應(yīng)該從小學(xué)抓起。在信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要含義在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多采取先教后學(xué)的教學(xué)模式，即教師充當(dāng)教學(xué)的主體，這種教學(xué)模式存在著較多的弊端，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到這些弊端所帶來的不利影響，進(jìn)而探尋新的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，即學(xué)生通過視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教師布置的作業(yè)拿到課堂上完成。采用該教學(xué)模式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分突顯出來，可以轉(zhuǎn)換師生的地位，能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

3、。二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性（1）是信息技術(shù)課程發(fā)展的內(nèi)在需求。新課改指出，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要盡可能突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，要對學(xué)生能力的培養(yǎng)予以高度的重視。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前學(xué)生從多種渠道去搜尋學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，而這恰恰體現(xiàn)了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。在上課的過程中，學(xué)生有著較多的時(shí)間來與教師進(jìn)行討論，與其他同學(xué)進(jìn)行合作，進(jìn)而使他們對所學(xué)知識(shí)有著更加深入的了解。在信息技術(shù)大眾化的發(fā)展趨勢之下，人們需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，但是學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身并不是特別的困難，難的是如何利用所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)去解決實(shí)際問題，這也是信息技術(shù)教學(xué)的目的所在，而采用

4、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去分析問題和解決問題。（2）是教學(xué)改革與發(fā)展的需要。隨著信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的人才已經(jīng)越來越難以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求?，F(xiàn)如今，人們對具有創(chuàng)新精神的人才，具有實(shí)踐能力的人才越來越重視，這也是信息技術(shù)快速發(fā)展所帶來的必然趨勢。信息技術(shù)所造成的問題需要通過信息技術(shù)配合教育去進(jìn)行解決。然而，如何充分利用信息技術(shù)，使其能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，也是當(dāng)前廣大教師急需解決的一大難題。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生提出問題的能力和分析、解決問題的能力，可以提升他們其他各方面的素質(zhì)，使學(xué)生取得更好的發(fā)展。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)（1）課前設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)之前，教師首先要對

5、教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)知，要以具體的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。此外，還需要花費(fèi)一定的精力與時(shí)間去進(jìn)行微視頻課件的制作，然后將教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓他們能夠根據(jù)所制定的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜索相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。而教師則可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行檢驗(yàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，從而更好地把握教學(xué)的進(jìn)度。而且課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的一個(gè)重要途徑，通過課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我探究能力有所提升，對他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。（2）課中設(shè)計(jì)。課中的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解疑答惑，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力

6、。在課前學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將疑惑的地方拿到課堂之上，然后通過教師的引導(dǎo)或者通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，來解決困擾自己的難題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要對課堂的活動(dòng)進(jìn)行有效的組織，可以以學(xué)生所提問題的難易為根據(jù)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，如采用小組合作教學(xué)方法，最后教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行評定。（3）課后設(shè)計(jì)。在課后，學(xué)生要將自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且要對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在上課之前，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在課堂過程中，教師對學(xué)生所提出的困惑進(jìn)行解答，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)有著深入的了解。在課后，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，從而更加熟練地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，如果學(xué)生沒有完成好這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，則會(huì)影響后期的課堂學(xué)習(xí)。課中環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生鞏固和升華課前環(huán)節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。只有當(dāng)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中掌握了基礎(chǔ)知識(shí)技能，才能夠在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。而課后環(huán)節(jié)則是學(xué)生通過對課中以及課前環(huán)節(jié)的反思與總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四、結(jié)束語綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，繼而提升教學(xué)的效率。而要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，則需要教師從課前、課中以及課后這三個(gè)環(huán)節(jié)著手，確保各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)