關(guān)于小學(xué)生自主閱讀的高效策略探析

1、    關(guān)于小學(xué)生自主閱讀的高效策略探析    羅琴摘要：自主閱讀是小學(xué)生豐富知識(shí)量，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的最佳途徑，自主閱讀質(zhì)量的高低直接決定著小學(xué)生閱讀的效果。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的興趣入手，從教師的督促，獎(jiǎng)懲激勵(lì)入手，從閱讀效果展示入手三方面來(lái)提高小學(xué)生的自主閱讀效率，提升小學(xué)生閱讀的質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主閱讀；高效策略：g623.2 ：b ：1672-1578（2018）33-0049-01小學(xué)生知識(shí)獲取的最大來(lái)源就是閱讀，高效的閱讀對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)量，拓展學(xué)生的知識(shí)面有重大意義。知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，但是目前的高度重視“教育”的

2、情況下，學(xué)生從生活中獲取的知識(shí)少之又少，因?yàn)樗麄兊闹饕罹褪恰皩W(xué)習(xí)”，因此從生活中獲得體驗(yàn)，從實(shí)踐中獲得真知，是非常難得的，學(xué)生要想擴(kuò)大知識(shí)面，“行萬(wàn)里路”是不切實(shí)際的，而“讀萬(wàn)卷書(shū)”是萬(wàn)萬(wàn)可行的，因此，小學(xué)生快速、大量獲得知識(shí)的途徑之一就是閱讀。閱讀的效率直接決定著小學(xué)生獲得信息的質(zhì)與量。高效的閱讀是小學(xué)生一直的閱讀追求，小學(xué)語(yǔ)文教師也在閱讀教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生自主、高效地閱讀學(xué)習(xí)。1.興趣引領(lǐng)，自主拓展，促進(jìn)自主閱讀的高效興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)都必須建立在興趣之上。興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同樣興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保鮮劑，閱讀學(xué)習(xí)同樣如此。教師要

3、根據(jù)學(xué)生的興趣引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，根據(jù)自己的喜好選擇閱讀內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣確定閱讀的地點(diǎn)與時(shí)間，根據(jù)自己的興趣開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的凸顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的自豪感體現(xiàn)，因此，學(xué)生會(huì)由于興趣高效地開(kāi)展自主閱讀。閱讀的書(shū)目眾多，范圍也廣，類型多樣，小學(xué)生的興趣一方面受著自身的愛(ài)好影響，另外一方面受著身邊同學(xué)的影響，別人看什么，他們也跟著看什么，不管是由于什么原因，只要學(xué)生想看，陽(yáng)光小說(shuō)類的，還是古典故事類的，還是優(yōu)美散文類的、個(gè)人傳記之類等，都可以成為學(xué)生自主閱讀的對(duì)象，涉及的內(nèi)容廣，種類多，閱讀的時(shí)間久了，學(xué)生自主選擇的意愿更強(qiáng)，有自己的選擇，有自己的主見(jiàn)，就會(huì)更積極地開(kāi)展自主閱

4、讀，同時(shí)閱讀是自己的意愿，效率自然就高。2.教師督促，獎(jiǎng)懲并進(jìn)，激發(fā)自主閱讀的激情小學(xué)生自主能力差，自控能力更不強(qiáng)，教師是學(xué)生的引路人，在學(xué)習(xí)方面，特別是學(xué)生的閱讀方面具有很強(qiáng)的指引作用。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，督促、引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的書(shū)籍讀本，督促他們?cè)O(shè)定閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀時(shí)間，制定閱讀量，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成一定的閱讀量的要求，同時(shí)還對(duì)閱讀量的學(xué)生進(jìn)行積極地肯定，對(duì)于閱讀量少的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指正，讓其以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣，積極開(kāi)展自主閱讀，讓自己的閱讀量不斷地提升。在教師的督促、鼓勵(lì)、批評(píng)下，同時(shí)有優(yōu)秀的榜樣的作用，學(xué)生的閱讀目的性更強(qiáng)，明了自己的閱讀目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，有了

5、榜樣就有了樣板，學(xué)生就會(huì)在自主閱讀中呈現(xiàn)出你追我趕的閱讀現(xiàn)象，呈現(xiàn)出積極的閱讀狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀激情，讓學(xué)生在批評(píng)與鼓勵(lì)中奮進(jìn)。教師在開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)中，事先就向?qū)W生展示出閱讀的方向與獎(jiǎng)懲條例，譬如一周滿多少字?jǐn)?shù)的學(xué)生將獲得什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)；在一個(gè)月內(nèi)，教師列出的書(shū)單，看看誰(shuí)先完成；在老師頒發(fā)的閱讀感受記錄冊(cè)中，看看哪些同學(xué)的感想最深，體驗(yàn)最多，思考的更廣。完成優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢浜蟮耐瑢W(xué)批評(píng)、激勵(lì)，讓所有的學(xué)生朝著高效的閱讀進(jìn)軍。3.效果檢測(cè)，平臺(tái)展示，鼓勵(lì)自主閱讀的高效閱讀的目的是讓學(xué)生豐富知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，提升感受能力。同時(shí)能將自己閱讀的效果通過(guò)自己的文字展示出來(lái)。每隔一

6、段時(shí)間，通過(guò)學(xué)校的公告板或者網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推薦班級(jí)優(yōu)秀的書(shū)籍讀后感，給優(yōu)秀的學(xué)生展示自主閱讀的效果，給優(yōu)秀的閱讀者以推廣的機(jī)會(huì)，同時(shí)提供展示優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)。閱讀是從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，其中的營(yíng)養(yǎng)不僅僅是書(shū)本的知識(shí)，同時(shí)也是書(shū)本的情感，閱讀的高效更側(cè)重于對(duì)作者的寫(xiě)作情感的揣摩與體驗(yàn)。教師促進(jìn)小學(xué)生閱讀高效的策略還可以通過(guò)學(xué)生的讀后感來(lái)促進(jìn)。每隔一段時(shí)間，開(kāi)展讀后感的大比拼，通過(guò)校園宣傳欄，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微信平臺(tái)，將這些優(yōu)秀的讀后感進(jìn)行推廣，讓更多的人接觸到優(yōu)秀生的讀后感，同時(shí)也是增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的精神榮譽(yù)感，也給其他學(xué)生一個(gè)榜樣的作用，激烈更多的學(xué)生開(kāi)展高效閱讀，書(shū)寫(xiě)高質(zhì)量的讀后感，鼓勵(lì)自主閱讀的高效開(kāi)展。總之，小學(xué)生自主閱讀的高效可以通過(guò)多方面的力量進(jìn)行督促、激勵(lì)，但是最重要的一條是從小學(xué)生自身入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)需力，讓其感受到閱讀對(duì)他們的重大意義與作用，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，形成閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，多方合力同樣能促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀的高效，教師可以聯(lián)合家校，實(shí)現(xiàn)家校合力的作用，也可以踧踖他們的高效自主閱讀，說(shuō)到底，不管是何種策略，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師要承擔(dān)起這個(gè)引導(dǎo)者的責(zé)任，將小學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，促進(jìn)閱讀高質(zhì)量的開(kāi)展，提升小學(xué)生的閱讀能力與水平。參考文獻(xiàn)：1 潘敏.充分發(fā)揮自主潛能 有效提升閱讀能力淺談小學(xué)生自主閱讀能