(完整word)初中英語課堂怎樣導(dǎo)入之我見

1、初中英語課堂怎樣導(dǎo)入之我見【摘要】在教授新課的教學中，導(dǎo)入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學生進入 學習的行為方式。課堂導(dǎo)入是教學藝術(shù)的第一個閃光點。對英語而言，其主要作用是把學生引入到 特定的英語語言環(huán)境之中。老師的導(dǎo)入能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，將學生的注意力快速吸引 特定的教學任務(wù)之中?？梢哉f，成功的導(dǎo)入，是課堂教學成功的一半，教學亦是如此。一堂課的開 頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學導(dǎo)入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環(huán)境，從而迅 速進入到英語學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與課堂學習的積極性與主動性， 啟發(fā)學生對于知識的求知欲望，讓學生更愛學習英語。同

2、時，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍的課堂氣氛也可 以激發(fā)教師上課的激情，為其它教學環(huán)節(jié)作好鋪墊?！娟P(guān)鍵詞 】英語 課堂 導(dǎo)入 方法 一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學中的作用舉 足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學中 的不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個教學樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時間內(nèi)產(chǎn)生師 生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學生 對教與學基本概念的形成和對教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實質(zhì)上是幫助學生整理原有的知識體 系并使之調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程。它直

3、接關(guān)系到教學效果的好壞。要設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于 把兩者更好地結(jié)合起來，一個好的導(dǎo)入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應(yīng)該靈活多樣， 而且具有藝術(shù)性。 課堂導(dǎo)入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象， 課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同； 所以說，課堂導(dǎo)入要因人因時因地而異， 方法多種多樣， 不拘一格， 絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經(jīng)常運用的課堂導(dǎo)入方法有如下幾種。一復(fù)習導(dǎo)入法古語說： “ 溫故而知新 ” 。由復(fù)習舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。 提問復(fù)習和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學過

4、的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過 渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這 種方法便于學生鞏固已學的知識， 便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來， 便于教師循序漸進地開展教學。二 . 通過歌曲導(dǎo)入法學生會唱英語歌曲是英語課程標準的目標之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一 些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學導(dǎo)入 手段的前提條件。在英語教學中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學生的審美情趣。由于教學歌曲的通俗 性符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用， 因

5、此，可以利用歌曲來促進交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來表達情感，“唱歌問候”，可以 利用歌曲來完成任務(wù)等。三預(yù)習導(dǎo)入法教師在課前布置預(yù)習內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知 不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能 力，養(yǎng)成良好的學習習慣。我在講八年級下第一單元的Reading 時，針對學生的實際情況，我設(shè)置了 Did you see any robots? What do robots look like? What can they do學生回答的基礎(chǔ)上結(jié)合新課 程理念更加深入探討引入新課。動用這種方法要注意兩點：

6、一是布置的預(yù)習問題一守要具體，不可 過多，過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。四直觀導(dǎo)入法教師通過實物、圖片、動作演示 ,創(chuàng)造有意的語言情景引起學生的注意力，引導(dǎo)學生通過觀 察和思維進入新的學習內(nèi)容。1.對初學者用實物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。 如：教師（指著書）： Whats this?學生： It s a book/pen/pencil.再如：學習七上 Unit6 Do you like bananas?這一新句型時，教師在導(dǎo)入新課時，可用事先準備 好的實物，banana, pear, apple.T: What s this in En glish 熟句 型）S: It

7、 s a banana/pear/apple.T: Do you like bananas? （過渡）S: Yes/No.又如 Unit7 How much are these pants?也可用實物導(dǎo)入。2圖片對于一堂英語課導(dǎo)入的作用也是非常巨大的。如學習七下 Unit1 Where s the post office?用求先準備好的一張城市平面圖，建筑物的關(guān)系一 目了然，路線圖也能看的清清楚楚。3有時在導(dǎo)入中我們可以用形態(tài)語言即模擬動作， 來激起學生和求知欲， 如在講七下 Unit5 I m watchingTV 中，女口 jump，run, clean, swim, talk on th

8、e phone 等，讓學生做，老師問，學生答的方式 來介紹現(xiàn)在進行時態(tài)，學生會更好理解。五懸念導(dǎo)入法“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋 找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意 使學生暫時處于困惑狀態(tài)，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能 力和習慣。如 BOOKI Lesson 26 中都在談?wù)撾p胞胎的相同點： They look the same . They are in the same class. 在引出聽力之前，設(shè)置幾個雙胞胎不同的懸念問題： Are they i

9、n the same row? Are they in the same team ?引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。六插圖導(dǎo)入法每冊課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。欣賞插圖，引導(dǎo)學生認識和領(lǐng)悟文學插圖這一特殊的藝術(shù)語言”，捕捉其所隱含的非常豐富的文學信息，從而創(chuàng)造性地閱讀文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)和鑒賞水平。T: Look at the picture. What s this, you see? A rocket? How do you know about it? Are there anyinformatio

10、n about it?S:T: You know a lot. By the way, which rocket?How many man-made rockets?S: A rocket with man. He s the hero oChina and we re proud of him.T: picture-talking about clone. All these scientific devices let us speak out their names.T: Do you know the an swer？ Really?S:T: Do you agree with him

11、?Today, we re ggito listen to a tape.以圖片展示的形式，引導(dǎo)學生說出神舟六號，了解我國的高科技和世界的先進技術(shù)克隆，實驗室需要的器材有哪些，領(lǐng)著學生步步準備著而后進入聽力的狀態(tài)。七情境導(dǎo)入法新的教學大綱強調(diào)要培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，而語言的交際功能是在一定的語言情 景中體現(xiàn)的。中學生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學習英語主要靠教師去創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，這 就需要給學生設(shè)置一個切實可行的、恰如其分的語境，把學生置于交際或半交際的語言情景之中， 為學生的語言交際提供“場所”。如在處理第二冊第 71 課 Ann ； Birthday 的導(dǎo)入步驟時，教師拿著 事

12、先準備的小禮盒，走到一位學生跟前說，“Today is your birthday. Happy birthday !Here s yourpresent .”他馬上不假思索地說，“Thank you very much.”接著教師指向后面同學，示意往后傳遞， 于是這個同學又拿著這份“禮物”轉(zhuǎn)向下一位同學說，“ Here s your present”這樣創(chuàng)設(shè)情景再伴以有效的連鎖操練，學生理解所導(dǎo)入的語言知識就容易得多。八.影視劇導(dǎo)入法課本里有為數(shù)不少的文學作品被拍成了影視劇。課堂上播放幾分鐘的影片剪輯，可讓學生產(chǎn)生 高昂的學習情緒，有助于他們更深刻地領(lǐng)悟作品中塑造的人物形象。講授“Olive

13、r Asks for More 時,我是這樣導(dǎo)入的一一T: Do you know any no velist? Who are they? For example:Lu XurPS: an swerT: Yes, very good. I know all of you have known about them. You Dicke ns, theno velist of 10hin En gla nd. He wrote books for childre n.He is a no velist. In the workhouse, there are many orpha ns who

14、 are starv ing. From these key words, wecan guess the main idea of the text.T: Is it interesting?S: No.T: Then have you see n the film? Go through the text, you may know more about it.Are you ready? Read thetext please.老師采用復(fù)述的方法簡要介紹課文的內(nèi)容，結(jié)合作者簡介引出錄像。剪輯恰到好處形象展示饑 餓的場面。影視劇是一種有聲有色有動感的綜合性藝術(shù)。它把靜態(tài)的文字動態(tài)化，把內(nèi)在

15、的情感外 在化，并把這種情緒轉(zhuǎn)移到聽說讀寫的語文活動中去。九英文歌曲導(dǎo)入法音樂是一種微妙的語言，它能給人以豐富的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。如在初一 Unit8when is yourbirthday?這一課時中，我先讓學生欣賞了歌曲happy birthday，那優(yōu)美輕快的曲調(diào)，伴 隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著這美妙那音樂，學生輕松地步入了課 堂。有的學生還躍躍欲試，很希望自己能唱上一曲。這樣就極大地增強了學生學好英語的欲望，更 重要的是它使學生的身心得到了放松，使學生的思想得到了活躍，讓學生的心隨歌曲飛翔起來，從 而收到了意想不到的效果。十.游戲?qū)敕ㄓ螒蚴菢藴仕?/p>

16、導(dǎo)的教學技巧之一，要求學生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動。游 戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就能吸引全體學生的注意力，為一堂課的成功實施 奠定了心理基礎(chǔ)。中學生是長身體，長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強。因此，我們的課 堂，特別是語言教學的課堂，應(yīng)當生動活潑，充分調(diào)動學生的積極性。如：在學習牛津初中英語 8A“Sports”時，先邀請了 34 位學生走上講臺，然后讓他們每人看紙條上的一個短語，如：playbasketball, play football, run very fast, swim in the river.，最后讓他們分別表演這些動作。 如果看了他們表

17、演后，學生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功；如不能，則鼓勵他們再作改進，然后問另外一些學生 Which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。十一.通過簡筆畫或圖表導(dǎo)入法通過看圖導(dǎo)入是標準賦予學習的含義之一。它要求學生“能根據(jù)圖片用語言描述自己或他人的 經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。近年來，簡筆畫教學越來越受到教師的重視，因為它 簡單易行，經(jīng)濟實惠，但很多教師太關(guān)注簡筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。實際上，簡筆畫只需體現(xiàn)教學的實用性，達意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡筆畫像與不像 能產(chǎn)生兩種不同的教學效果，有時一幅蹩腳的簡筆畫

18、產(chǎn)生的課堂教學效果會更好，學生的語言選擇 會超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進語言訓練量的作用。fnovei如第二冊第 23 課，在導(dǎo)入“ boat in g，“ What does it look like ?It looks like a duck.” 等內(nèi)容時，教師 可在黑板上先畫一只小船教boat，接著在船上畫兩個人，導(dǎo)入出“ They are boating,然后把船頭 改為鴨子形狀。于是，一幅湖面上人們劃著鴨形船的生動場面就被勾畫出來了。這種簡筆畫情景教 學無聲勝有聲, 易于理解, 學生樂于接受。 簡筆畫運用的策略是 ;簡筆畫形似, 直觀形象, 輔助表達, 激發(fā)興趣;簡筆畫神似,調(diào)動想象,圖文聯(lián)想,凸現(xiàn)大意 ;簡筆畫形異 （不像） ,一圖多用,事半功倍, 增加交際。總之,英語課堂教學的導(dǎo)入方法多種多樣,教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選 擇使用不同的導(dǎo)入方法。無論設(shè)計何種類型的導(dǎo)入,都要有較強的目的性,較好的相關(guān)性,較強的 趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝,使學生喜歡學習英語。 作為英語教師,必須重視導(dǎo)入的設(shè)計,這是 提高課堂效率的需要,也是衡量教師水平的標尺。新穎、科學、合理的課堂導(dǎo)入為新課呈現(xiàn)搭橋、 鋪路,為學生能夠更好的掌握語言知識服務(wù)。疑問是求知的動力。教學過程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂提問 應(yīng)以激發(fā)興趣、啟