提高農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂教學(xué)能力的策略研

1、提高農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂教學(xué)能力的策略研究負(fù)責(zé)人：雷興榮   執(zhí)筆人：江小艷一、問(wèn)題的提出教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！睆闹形覀兛梢钥闯鲂抡n程對(duì)于教師課堂教學(xué)能力的要求比以往更高了。課堂教學(xué)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位。課堂教學(xué)也是教師完成教學(xué)任務(wù)的直接工具，它決定著教學(xué)質(zhì)量水平；課堂教學(xué)是教師各種素質(zhì)水平的集中表現(xiàn)，它體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平；課堂教學(xué)能力是教

2、師的職業(yè)能力，反映教師的本質(zhì)特征，是衡量一個(gè)教師優(yōu)秀程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。提高青年教師的課堂教學(xué)能力也是我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的迫切需要。我們學(xué)校是一所有農(nóng)村小學(xué)。近些來(lái)，一批骨干教師逐年調(diào)離本校，如今全校現(xiàn)有專任教師28人,其中35周歲以下的青年教師有12人，占全校教師總數(shù)的42.86%。這些青年教師成長(zhǎng)如何，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰。而教師課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)核心內(nèi)容，它決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好與差，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。因此，如何提高我校青年教師的課堂教學(xué)能力成為學(xué)校的一個(gè)重要課題。二、課題概念的界定1、對(duì)于青年教師的年齡界定有很多的說(shuō)法，本課題在研究前結(jié)合本校的實(shí)際情況將青年教師的年齡定為35周

3、歲以下。一是35周歲以下本身確實(shí)年輕，各方面的負(fù)擔(dān)不重，可以集中精神投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，二是我校35周歲以下的教師本身具有較強(qiáng)的可塑性，有培養(yǎng)前景。2、教師的課堂教學(xué)能力包含的內(nèi)容非常廣泛，本課題在研究青年教師的課堂教學(xué)能力將定位于教師的教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面。三、課題研究的過(guò)程1、2005年9月，我校開(kāi)始實(shí)施教師讀書(shū)工程，計(jì)劃五年內(nèi)讀完十本國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專著。至今為止，我校教師已經(jīng)讀完了論語(yǔ)、愛(ài)的教育等八本國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專著。2、2006學(xué)年我們要求青年教師在每堂課后進(jìn)行反思，并在教案后寫(xiě)出數(shù)字不多的教學(xué)反思。2007學(xué)年開(kāi)始我們改進(jìn)做法，要求青年教師結(jié)合教學(xué)收獲、感想、困惑，每星

4、期撰寫(xiě)3篇反思深刻、字?jǐn)?shù)較多的教學(xué)反思，并于每周五交校長(zhǎng)批閱。3、2006年10月，學(xué)校教導(dǎo)處與工會(huì)聯(lián)合開(kāi)展了教師粉筆字比賽，以此來(lái)促進(jìn)青年教師不斷提高自己的教學(xué)基本功。   4、2007年4月，我校利用信息技術(shù)教師的專長(zhǎng)，在青年教師中進(jìn)行了多媒體教學(xué)的操作和簡(jiǎn)單的課件制作培訓(xùn)，提高了青年教師的使用多媒體輔助教學(xué)和課件制作的能力。5、2007年12月，我校開(kāi)展了青年教師下“村小”體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉了青年教師，同時(shí)青年教師也把新的理念帶給了村小的老教師們，取得了雙贏的效果。6、07、08年在以往“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的基礎(chǔ)上開(kāi)展了“家長(zhǎng)開(kāi)放周”活動(dòng)，活動(dòng)中以青年教師為課堂教

5、學(xué)的主要承擔(dān)者，青年教師在活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了各學(xué)科的展示課，得到了家長(zhǎng)們的肯定與認(rèn)可。  7、2008年4月，我校舉行了青年教師說(shuō)課比賽，這項(xiàng)活動(dòng)我校本教研的重要內(nèi)容，也使全校青年教師的教學(xué)基本功得到了有效的提高。8、2009年6月，我校開(kāi)展青年教師星級(jí)評(píng)比活動(dòng)。這項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)由青年教師自行申報(bào)星級(jí)（分三、四、五星），被評(píng)定為不同的星級(jí)教師將享受的相應(yīng)權(quán)利和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。四、課題研究的主要策略 開(kāi)展課題研究后，我校提出了以理論學(xué)習(xí)為支撐，以校本教研為抓手，以課堂教學(xué)為中心，以自我反思為手段，借助理論指導(dǎo)，立足教學(xué)實(shí)踐，在青年教師課堂教學(xué)能力發(fā)展方面做了一些實(shí)踐探索。  

6、  （一）加強(qiáng)理論積淀，塑造有底蘊(yùn)的青年教師    一個(gè)有底氣和靈氣的教師才會(huì)大氣，才會(huì)表現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智。我們常常驚嘆名師和特級(jí)教師們那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，那獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，那駕輕就熟的課堂生成，孰不知從何而來(lái)？特級(jí)教師王崧舟劍氣合一：在語(yǔ)文家園安身立命中說(shuō)到：我人生的第二個(gè)5年（1990年1995年）是自己“孤獨(dú)沉潛”的階段，我沉浸在閱讀中，讀理論，讀哲學(xué)，讀宗教，讀美學(xué)，五年的“狂讀”、“狂思”給了我“理論”的底氣。    任何課堂教學(xué)行為都必須有教學(xué)理念、教育理論支撐的，沒(méi)有教育理論的支撐，這樣的課堂只能是“曇花一現(xiàn)

7、”，沒(méi)有生命力。我們學(xué)校為加強(qiáng)青年教師的理論積淀，進(jìn)行了一些嘗試。    1、加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)    以各類培訓(xùn)為契機(jī)，豐富青年教師理論水平    2005年常山縣農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)全面啟動(dòng)，我校青年教師認(rèn)真地參加每一次培訓(xùn)，并結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容，撰寫(xiě)培訓(xùn)收獲、感悟、反思，培訓(xùn)的教材更成為我們青年教師經(jīng)常翻閱的愛(ài)書(shū)。   此外，我們也有意識(shí)地選派一些青年教師參加縣、片、兄弟學(xué)校組織的一些教學(xué)研討、專家講座等活動(dòng)，為青年教師的成長(zhǎng)提供途徑。   

8、 以自我反思為手段，培養(yǎng)具慧心的青年教師    葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師?！?#160;   2006學(xué)年開(kāi)始，我們學(xué)校要求青年教師在每堂課后進(jìn)行反思，并在教案后寫(xiě)出數(shù)字不多的教學(xué)反思。但經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)青年教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思次數(shù)不多，反思深度也不夠。2007學(xué)年開(kāi)始，我們改進(jìn)做法，要求青年教師結(jié)合教學(xué)收獲、感想、困惑，每星期撰寫(xiě)3篇反思深刻，字?jǐn)?shù)較多的教學(xué)反思，并于每周五交校長(zhǎng)批閱。這一做法，取得了非常好的效果。    2、開(kāi)展教師

9、讀書(shū)工程讓思考成為習(xí)慣，讓閱讀成為生活我校實(shí)施了教師讀書(shū)工程，計(jì)劃五年內(nèi)讀完十本國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專著。至今為止，我校教師已經(jīng)讀完了論語(yǔ)、愛(ài)的教育等八本國(guó)內(nèi)外教育專著，每次讀書(shū)之后，我們都要組織青年教師進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。如在讀愛(ài)的教育一書(shū)之后，我們把書(shū)中的內(nèi)容按月份安排給35周歲以下的青年教師，要求大家結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和書(shū)中的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，青年教師在這種有效的學(xué)習(xí)和交流中不僅豐富了自己的理論知識(shí)，同時(shí)也把書(shū)中的思想滲透給了老年教師。3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)    我們時(shí)常聽(tīng)經(jīng)常聽(tīng)到一些青年在抱怨自己外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，見(jiàn)識(shí)少，所以進(jìn)步不快。網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)上

10、可供我們學(xué)習(xí)的東西非常多，有名師名家的深入淺出的理論經(jīng)驗(yàn)，也有一線的教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的教訓(xùn)與收獲，透過(guò)他們的失敗教訓(xùn)與成功經(jīng)驗(yàn)，可以讓我們的青年老師少走許多彎路?；诂F(xiàn)在許多青年教師家中都有條件上網(wǎng)，我們學(xué)校規(guī)定青年教師每周必須進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每周兩個(gè)晚上，每個(gè)晚上2小時(shí)，每周必須上交一份學(xué)習(xí)筆記。   （二）提高教學(xué)基本功，練就有技能的青年教師在進(jìn)行了一系列的理論學(xué)習(xí)安排后，我校還對(duì)青年教師的教學(xué)基本功進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。所謂教學(xué)基本功即指教師完成教學(xué)工作所必需的一些技能，包括備課、上課說(shuō)課、評(píng)課等多項(xiàng)內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上，教師的基本功一般是指：粉筆字、鋼筆字、毛筆字及

11、教師的口語(yǔ)表達(dá)基本功。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊著我們的教學(xué)方式，多媒體引入教學(xué)中，可以清晰、簡(jiǎn)要或形象生動(dòng)地呈現(xiàn)要求學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等，因此提高教學(xué)基本功對(duì)于青年教師的課堂教學(xué)具有重要意義，我校也進(jìn)行了一些嘗試。    1、以“青年教師三+X競(jìng)賽”為載體開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)    我縣每年都要舉行小學(xué)青年教師“三+X”競(jìng)賽活動(dòng)，即語(yǔ)文教師參加普通話、下水文、粉筆字三項(xiàng)，數(shù)學(xué)教師參加普通話、奧數(shù)、粉筆字，外加特長(zhǎng)。為此，我校每年以此為契機(jī)，對(duì)青年教師的教學(xué)基本功進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。    案例1

12、：2006年10月，我校開(kāi)展了教師粉筆字比賽。先把規(guī)定比賽的內(nèi)容（五首的古詩(shī)）給教師訓(xùn)練，兩個(gè)月后后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽。自該項(xiàng)活動(dòng)通知公布后，許多青年教師一有空余時(shí)間便找塊小黑板進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，許多青年教師通過(guò)訓(xùn)練后，書(shū)寫(xiě)的粉筆字進(jìn)步多了。這項(xiàng)活動(dòng)不僅提高了青年教師的書(shū)寫(xiě)粉筆字的能力，更把練粉筆字的意識(shí)滲透到每一位青年教師的心中，滲透到每一位青年教師的平時(shí)的生活中。    2、進(jìn)行課件制作培訓(xùn)    數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響?！笨梢袁F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)于我們的教師提出

13、了更高的要求。2007年4月，我校安排了專任的信息技術(shù)教師為全體青年教師進(jìn)行了多媒體教學(xué)的操作和簡(jiǎn)單的課件制作培訓(xùn)。培訓(xùn)活動(dòng)提高了青年教師的使用多媒體輔助教學(xué)和課件制作的能力，更提高了他們使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)的興趣。    3、舉行說(shuō)課比賽說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。本次比賽分學(xué)科進(jìn)行，參賽者根據(jù)某一單元或一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等基本內(nèi)容，擬定教學(xué)提綱，并要求說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及如此組織教學(xué)的理念理由，同時(shí)還要體現(xiàn)本學(xué)科的前沿

14、性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索性和創(chuàng)造性。說(shuō)課是教師教學(xué)基本功的重要組成部分。案例2：2008年4月18日上午，我們學(xué)校舉行了首屆青年教師說(shuō)課比賽活動(dòng)，全校12名35周歲以下的青年教師參加了比賽。為了搞好這次活動(dòng)，我們擬定了青年教師說(shuō)課比賽方案和青年教師說(shuō)課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每位教師自選課題、抽簽說(shuō)課。在每一個(gè)教師說(shuō)課后，同學(xué)科資深教師對(duì)教師說(shuō)課作了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。    （三）立足教學(xué)實(shí)踐，成就善駕馭的青年教師    實(shí)踐是提高技能的最好方式，青年教師只有通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，才能提高駕馭課堂的能力。    1、

15、讓校本教研活動(dòng)更具實(shí)效    校本教研是農(nóng)村小學(xué)青年教師提高課堂教學(xué)能力的最主要、最有效、最可行的途徑。在“一費(fèi)制”的今天，許多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)這樣的問(wèn)題也就更加突出了，所以外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。    我校在校本教研中要求青年教師多上公開(kāi)課、研討課，通過(guò)磨課、學(xué)名師課堂等多形式來(lái)促進(jìn)校本教研的扎實(shí)開(kāi)展。今年我校語(yǔ)文組還開(kāi)展了“口語(yǔ)交際”為主題的教學(xué)、研討活動(dòng)，取得了良好的效果。校本教研應(yīng)當(dāng)力求扎實(shí)、有效，不敷衍、不形式化，才能真正促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。    2、以教

16、學(xué)展示為舞臺(tái)促成長(zhǎng)    以優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)為契機(jī)開(kāi)展活動(dòng)2007年4月，常山縣舉行了小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我校多位教師參加了評(píng)比活動(dòng)。一位青年教師后來(lái)在教學(xué)隨筆中寫(xiě)到：“要舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)了，每所學(xué)校選出一名教師參加片級(jí)評(píng)比，我們學(xué)校有三位教師符合參賽要求（35周歲以下），大家都對(duì)這次選拔非常重視，我也要認(rèn)真對(duì)待了。”“我們中心校由于規(guī)模較小，二年級(jí)只有一個(gè)班，已經(jīng)開(kāi)過(guò)公開(kāi)課了，又已經(jīng)沒(méi)有可以試教的班級(jí)了，我便利用晚自修時(shí)間，把住校生集中在一起進(jìn)行試教，也不管他是三年級(jí)的學(xué)生還是五年級(jí)的學(xué)生了?！彪m然這位青年教師最后在評(píng)比中獲得了三等獎(jiǎng)，但整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程

17、卻是豐富的、真實(shí)的，提高了青年教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)了青年教師自我提高的意識(shí)。    開(kāi)展青年教師下村小體驗(yàn)活動(dòng)    2007年12月，我校教務(wù)處開(kāi)展青年教師下“村小”體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)要求先聽(tīng)本班的教師的一堂課，然后一天的課全部由青年教師承擔(dān)，村小教師都可以隨時(shí)去聽(tīng)課。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，提高了青年教師的課堂教學(xué)能力，同時(shí)青年教師也把學(xué)習(xí)到的新理念帶給了村小的老教師們，取得了雙贏的效果。（見(jiàn)附件）    以家長(zhǎng)開(kāi)放周為載體開(kāi)展教學(xué)展示活動(dòng)   我校自05年開(kāi)始開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)

18、放日活動(dòng)，每學(xué)年一次。07年開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)，活動(dòng)中要求教師上展示課。青年教師家長(zhǎng)開(kāi)放周的展示課也非常重視，大家悉心準(zhǔn)備，一周下來(lái)，青年教師共上展示課12節(jié)，涉及各學(xué)科，得到了家長(zhǎng)們的肯定與認(rèn)可。家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)，為青年教師的課堂教學(xué)展示提供了舞臺(tái)，更促進(jìn)了家校之間的交流。    在課堂教學(xué)實(shí)踐，我校青年教師開(kāi)展了撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、磨課、學(xué)名師課堂、反思交流等豐富多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高了自己的課堂教學(xué)能力。    （四）實(shí)施多項(xiàng)舉措，打造有魅力的青年教師    青年教師是一所學(xué)校的未來(lái)和希望，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可

19、持續(xù)性發(fā)展關(guān)鍵所在。我們學(xué)校還通過(guò)多項(xiàng)舉措，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。    1、實(shí)施青年教師星級(jí)培養(yǎng)工程    2005年起建立和試行學(xué)?！扒嗄晷羌?jí)教師評(píng)比制度”。該制度內(nèi)含有青年教師星級(jí)（分三、四、五星）評(píng)比的相關(guān)條件、享受的權(quán)利和需承擔(dān)的義務(wù)。評(píng)上星級(jí)的青年教師可以享受一定的待遇，如學(xué)校為為其訂閱一定價(jià)值的教學(xué)刊物、提供一定次數(shù)的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提供一定的教育科研經(jīng)費(fèi)等。同時(shí)還需承擔(dān)一定的義務(wù)，如申報(bào)市縣立項(xiàng)課題、上一定節(jié)數(shù)的觀摩課、負(fù)責(zé)培養(yǎng)一名青年教師、確保每年發(fā)表一定篇數(shù)的文章等。該制度實(shí)施，有效地促進(jìn)了青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心鉆研教

20、學(xué)的積極性。（見(jiàn)附件）    2、建立師徒結(jié)對(duì)制度   青年教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。為了充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的幫扶作用，讓青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，掌握教學(xué)的基本方法。我校在實(shí)施青年教師星級(jí)培養(yǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”管理制度?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”管理制度對(duì)結(jié)對(duì)活動(dòng)作了具體要求：負(fù)責(zé)徒弟教學(xué)水平的提高，每個(gè)月至少給徒弟上一節(jié)示范課，每周至少聽(tīng)徒弟一節(jié)課，每天與徒弟交流一次教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)，促使其不斷提高教學(xué)水平。師徒結(jié)合制度為我校青年教師的成長(zhǎng)注入了生命力，為青年教師的課堂教學(xué)的提高提供了重要的幫助。  &#

21、160; 3、開(kāi)展青年教師成長(zhǎng)交流會(huì)2008年9月28日下午，我校35周歲以下的青年教師齊聚一堂，舉行了隆重的青年教師成長(zhǎng)交流大會(huì)。青年教師在大會(huì)上就自己目前的理論知識(shí)水平、教學(xué)組織能力、班級(jí)管理能力等進(jìn)行了深入的剖析，同時(shí)對(duì)自己本學(xué)年的發(fā)展進(jìn)行了詳盡的規(guī)劃。 四、課題研究取得的成效在實(shí)施本課題實(shí)踐研究以來(lái)，學(xué)校青年教學(xué)在經(jīng)過(guò)一系列的強(qiáng)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，大家的課堂教學(xué)能力均得到了不同程度的提高，大家對(duì)于課堂教學(xué)的理解也不同了。1、青年教師搶著上公開(kāi)課了課題研究之前，許多青年教師談“課”色變。每每教研組開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，找一個(gè)老師上一堂研討課非常地困難，往往是在教研組長(zhǎng)的“好言相勸”后才上；推選青年教師

22、參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，大家總是“舍己為人”，積極地“舉薦”他人參加；每當(dāng)有上面的領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)家常課時(shí)，那就更難安排了，于是乎當(dāng)教導(dǎo)主任的我發(fā)明了“抓鬮”決定上課人選的無(wú)奈之舉。而如今，青年教師不再怕上“研討課”、“公開(kāi)課”了，教研組長(zhǎng)可以輕松地找一個(gè)老師來(lái)上“研討課”；參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比需經(jīng)學(xué)?！斑x拔”后，方能有機(jī)會(huì)參加縣級(jí)評(píng)選為；而有領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)聽(tīng)課時(shí)，主動(dòng)要求承擔(dān)“上課”的青年教師非常多。我們學(xué)校35周歲以下青年教師僅有12名，但兩年來(lái)，我們的青年教師在縣、片、校級(jí)執(zhí)教的各學(xué)科的“公開(kāi)課”、“研討課”、“優(yōu)質(zhì)課”達(dá)300多節(jié)。2、青年教師把公開(kāi)課上好了經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐探索，我校的青年教師在教學(xué)、科研上均取得了較大的進(jìn)步。例如，在2007年的全縣小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校謝玉華老師執(zhí)教的快樂(lè)的小豬跑起來(lái)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，雷興榮教師執(zhí)教的角的認(rèn)識(shí)獲數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)，鄭文梅老師執(zhí)教的集體的力量大獲思品優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。2008年1月，雷興