淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)    張碧珍摘 要：創(chuàng)造性思維，這是一種新型的思維方式，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識新領(lǐng)域、新成果，能夠做到迅速適應(yīng)并且加以應(yīng)用的思維方式。培養(yǎng)孩子們思維創(chuàng)造能力是現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在這里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是綜合舊知識基礎(chǔ)、打破以往的經(jīng)驗，融入新時代的成果，重新組織自己的知識體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個過程。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)措施引言數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生而言

2、，通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)知識，可以更加全面地理解和認(rèn)知生活現(xiàn)象，也可以逐漸擴(kuò)展學(xué)生的思維，為學(xué)生整體能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。但是，為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值，必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識的同時，也體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義。1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義在小學(xué)階段對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到各種內(nèi)在和外在因素的影響，導(dǎo)致自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也存在差異，有的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中能夠快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，能夠更好的對新的知識進(jìn)行吸納，所以自身的學(xué)習(xí)成績也會不斷的提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要做好對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，能夠在一定程度上讓學(xué)生思維能力得到提升，并且

3、能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對存在的問題進(jìn)行有效的解決。2小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響因素小學(xué)階段是學(xué)生思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)學(xué)生各種底層能力的黃金時期，所以也是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本思維和能力的關(guān)鍵時期。但從實際的情況來看，由于某些原因限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成而言，重點的影響因素有以下兩點：一是教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不足，所以在教學(xué)模式上較為單一，教學(xué)內(nèi)容的選擇也過于死板，不符合小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。二是在應(yīng)試教學(xué)的影響下，一方面影響了教師的教學(xué)理念，另一方面限制了限制了教師能力的發(fā)揮，在具體教學(xué)中，只能一切唯成績論，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

4、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)措施3.1趣味導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇心趣味性是小學(xué)階段所有科目的一大特點，不過由于數(shù)學(xué)本身是一個純理論的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求又很高，所以導(dǎo)致小學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，由此是數(shù)學(xué)課堂相較于其他科目顯得沉悶枯燥。這直接導(dǎo)致例了小學(xué)生很難融入到乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的氣氛是第一步。老師需要采用有趣的方式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在從課堂開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與討論，用活躍的課堂氛圍為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備。例如以一首兒歌粉刷匠導(dǎo)入關(guān)于長方形面積知識的學(xué)習(xí)，兒歌有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨后

5、老師可以提出與長方形面積相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，并小組的形式討論分享自己的想法，在交流互動的過程中，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。3.2小組合作交流與溝通，幫助學(xué)生深入理解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生以及生生的交流與溝通是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成。通過交流，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足以及教學(xué)中的問題，從而可以采取有效的措施解決問題，確保課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。如當(dāng)進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，對于“角有（）個頂點和（）條邊組成”這種難度系數(shù)較低的問題，教師可以組織學(xué)生小組合作，一起探討解決，而對于“角的大小與什么有關(guān)？有什么無關(guān)？”這種難度系數(shù)較高的問題，如果只是單純的生生討論，

6、不僅會浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，而且可能效果也沒有達(dá)到老師的預(yù)期，這就需要師生共同合作解決問題。通過老師的一步步引導(dǎo)，不僅有助于解決本節(jié)課的難點，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論的積極性和主動性。通過生生討論，有助于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，借鑒其他同學(xué)思考和解決問題的方法，與自己的實際情況相結(jié)合，有助于學(xué)生找到更為有效的解決問題的方法，同時也能對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。3.3尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展對學(xué)生創(chuàng)新能力的積極評價美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生之間在教師教育質(zhì)量方面的重大個人差異不可避免地反映在學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性人格上的重大差

7、異。因此，在規(guī)范教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)知識的深度和范圍確定教學(xué)的優(yōu)先次序，并在可能的情況下采取教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)戰(zhàn)略。對教師的評價必須考慮到學(xué)生之間的個人差異，并對不同級別和個性的學(xué)生規(guī)定不同的學(xué)習(xí)要求。由此產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)只能是多種多樣的、個性化的和不完整的，因為知識的發(fā)展水平和個性特征必然因主題而有很大差異。學(xué)生的個人差異表現(xiàn)在理解和思維方式以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異。作為教師，我們必須及時了解和尊重學(xué)生的個人差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思想，本著同樣的信心、理解和相互尊重，建立師生之間的和諧關(guān)系，創(chuàng)造與學(xué)生相同的教學(xué)環(huán)境教師必須及時確認(rèn)他們在滴灌方面取得的進(jìn)展。可以耐心地分析發(fā)現(xiàn)的錯誤，以

8、鼓勵糾正錯誤，從而增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。結(jié)束語在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)因其具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性和創(chuàng)造性，所以在學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)的過程中特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的最主要的問題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，老師需要使用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。本文著重論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學(xué)，打造精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略，為其后續(xù)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1 謝麗琴.小學(xué)生的創(chuàng)造性思維成就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩j.讀寫算，2018（29）：239.2 吳寧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究d.東北師范大學(xué)，2018.3 梁文勇.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂