淺談小學數(shù)學課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、    淺談小學數(shù)學課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)    張碧珍摘 要：創(chuàng)造性思維，這是一種新型的思維方式，讓學生們去認識新領域、新成果，能夠做到迅速適應并且加以應用的思維方式。培養(yǎng)孩子們思維創(chuàng)造能力是現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要，更是素質教育的核心內容。在這里，小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是綜合舊知識基礎、打破以往的經(jīng)驗，融入新時代的成果，重新組織自己的知識體系，促進學習的一個過程。那么如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？本文對小學數(shù)學課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行了分析，以供參考。關鍵詞：小學數(shù)學課堂;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)措施引言數(shù)學是一切自然科學的基礎，對于小學生而言

2、，通過學習和應用基本的數(shù)學知識，可以更加全面地理解和認知生活現(xiàn)象，也可以逐漸擴展學生的思維，為學生整體能力的增強奠定基礎。但是，為了實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值，必須重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生在學習具體知識的同時，也體驗到數(shù)學學習的樂趣和意義。1培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意義在小學階段對小學生數(shù)學教學中，受到各種內在和外在因素的影響，導致自身數(shù)學學習能力也存在差異，有的一部分學生學習能力強，在學習中能夠快速理解學習內容，在進行學習中，能夠更好的對新的知識進行吸納，所以自身的學習成績也會不斷的提升。因此，教師在進行教學中，要做好對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，能夠在一定程度上讓學生思維能力得到提升，并且

3、能夠讓學生在學習中對存在的問題進行有效的解決。2小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響因素小學階段是學生思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)學生各種底層能力的黃金時期，所以也是學生養(yǎng)成數(shù)學興趣，培養(yǎng)數(shù)學基本思維和能力的關鍵時期。但從實際的情況來看，由于某些原因限制了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就數(shù)學創(chuàng)新能力的養(yǎng)成而言，重點的影響因素有以下兩點：一是教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不足，所以在教學模式上較為單一，教學內容的選擇也過于死板，不符合小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。二是在應試教學的影響下，一方面影響了教師的教學理念，另一方面限制了限制了教師能力的發(fā)揮，在具體教學中，只能一切唯成績論，忽視了學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。3小學數(shù)學課堂

4、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)措施3.1趣味導入，引發(fā)學生好奇心趣味性是小學階段所有科目的一大特點，不過由于數(shù)學本身是一個純理論的學科，對學生的思維能力要求又很高，所以導致小學生容易產(chǎn)生畏難心理，由此是數(shù)學課堂相較于其他科目顯得沉悶枯燥。這直接導致例了小學生很難融入到乏味的數(shù)學學習當中，因此，為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，改變數(shù)學課堂沉悶的氣氛是第一步。老師需要采用有趣的方式導入課堂內容，在從課堂開始就牢牢抓住學生的注意力，拋出問題，引導學生積極主動的參與討論，用活躍的課堂氛圍為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維做準備。例如以一首兒歌粉刷匠導入關于長方形面積知識的學習，兒歌有效的吸引學生的注意力，讓學生對課程內容產(chǎn)生興趣。隨后

5、老師可以提出與長方形面積相關的問題，鼓勵學生大膽想象，并小組的形式討論分享自己的想法，在交流互動的過程中，拓展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。3.2小組合作交流與溝通，幫助學生深入理解在小學數(shù)學課堂教學中，師生以及生生的交流與溝通是課堂教學不可缺少的重要組成。通過交流，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的不足以及教學中的問題，從而可以采取有效的措施解決問題，確保課堂教學能夠順利進行。如當進行“角的初步認識”的相關內容教學時，對于“角有（）個頂點和（）條邊組成”這種難度系數(shù)較低的問題，教師可以組織學生小組合作，一起探討解決，而對于“角的大小與什么有關？有什么無關？”這種難度系數(shù)較高的問題，如果只是單純的生生討論，

6、不僅會浪費寶貴的課堂教學時間，而且可能效果也沒有達到老師的預期，這就需要師生共同合作解決問題。通過老師的一步步引導，不僅有助于解決本節(jié)課的難點，而且充分發(fā)揮了學生的主體作用，有效激發(fā)了學生參與課堂討論的積極性和主動性。通過生生討論，有助于同學之間相互學習，借鑒其他同學思考和解決問題的方法，與自己的實際情況相結合，有助于學生找到更為有效的解決問題的方法，同時也能對學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展起到良好的促進作用。3.3尊重學生個體差異，實施分層教學，開展對學生創(chuàng)新能力的積極評價美國心理學家華萊士指出，學生之間在教師教育質量方面的重大個人差異不可避免地反映在學生在教學過程中的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性人格上的重大差

7、異。因此，在規(guī)范教學內容時，教師應根據(jù)知識的深度和范圍確定教學的優(yōu)先次序，并在可能的情況下采取教學方法和學習指導戰(zhàn)略。對教師的評價必須考慮到學生之間的個人差異，并對不同級別和個性的學生規(guī)定不同的學習要求。由此產(chǎn)生的認知結構只能是多種多樣的、個性化的和不完整的，因為知識的發(fā)展水平和個性特征必然因主題而有很大差異。學生的個人差異表現(xiàn)在理解和思維方式以及認知水平和學習能力上的差異。作為教師，我們必須及時了解和尊重學生的個人差異，積極評價學生的創(chuàng)新思想，本著同樣的信心、理解和相互尊重，建立師生之間的和諧關系，創(chuàng)造與學生相同的教學環(huán)境教師必須及時確認他們在滴灌方面取得的進展?？梢阅托牡胤治霭l(fā)現(xiàn)的錯誤，以

8、鼓勵糾正錯誤，從而增強他們對數(shù)學學習的興趣和信心。結束語在小學的學習過程中，數(shù)學因其具有極強的抽象性、邏輯性和創(chuàng)造性，所以在學習和運用數(shù)學的過程中特別強調創(chuàng)新思維的重要性。小學數(shù)學老師面臨的最主要的問題就是如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，為此，老師需要使用合理的方法引導學生自主學習，促進創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。本文著重論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學，打造精彩小學數(shù)學課堂的有效策略，為其后續(xù)學習更加復雜的知識奠定良好的基礎。參考文獻1 謝麗琴.小學生的創(chuàng)造性思維成就小學數(shù)學課堂精彩j.讀寫算，2018（29）：239.2 吳寧.小學數(shù)學課堂學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究d.東北師范大學，2018.3 梁文勇.在小學數(shù)學課堂