淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)    張建成小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，識(shí)字對(duì)于學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及就業(yè)、工作和生活都發(fā)揮著不個(gè)估量的作用。人的一生識(shí)字最多，識(shí)字最關(guān)鍵的時(shí)期就是小學(xué)低年級(jí)。小學(xué)一二年級(jí)的識(shí)字量大約占了整個(gè)小學(xué)識(shí)字量的一半，因此，生字教學(xué)一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，“到底怎樣才能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字呢？”帶著這個(gè)困惑，我一直在教學(xué)工作中探索實(shí)踐。低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有非常重要的意義。通過教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中識(shí)字，并從激發(fā)興趣、教授自主識(shí)字方法和訓(xùn)練練習(xí)等方面入手，來(lái)探討小學(xué)生的識(shí)字技能培養(yǎng)方法，識(shí)字

2、教學(xué)關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)我是從以下幾個(gè)方面著手：一、教給學(xué)生自主識(shí)字的方法教給學(xué)生識(shí)字方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。“授之于魚”不如“授之于漁”。教給學(xué)生識(shí)字的方法，則是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字的能力。學(xué)生掌握了方法，識(shí)字的興趣，識(shí)字能力就會(huì)有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握了拼音后，在不會(huì)書寫之前，大部分的生字都是靠著不同方式的讀來(lái)完成的，我首先教孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)生字，在課文中把生字條里的生字圈出來(lái)，再利用拼音來(lái)拼讀，再組詞讀這些生字，之后再在生字條里讀這些生字，組詞讀，說句子讀，使學(xué)生初步建立句子的概念，再

3、把生字條里的生字放到課文中讀。這樣學(xué)生自己學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)生字的方法，自己能很好的認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)的生字，老師在學(xué)校教時(shí)，因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)了，他們感覺學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，把生字學(xué)會(huì)了之后，我再給他們獎(jiǎng)勵(lì)些小印章，這樣他們學(xué)習(xí)起來(lái)很愉快，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)生字的興趣。二、教給學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律來(lái)識(shí)字1.找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆觽兊恼J(rèn)知不是很多，在掌握了一些漢字的基礎(chǔ)上，從漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁開始，比如，左右結(jié)構(gòu)的字，“燈”可以用加一加的方法來(lái)記，火+丁，上下結(jié)構(gòu)的字，“香”禾+日，還可以用換一換的方法，比如“難”“堆”“推”這三個(gè)字可以換左邊偏旁來(lái)識(shí)記.從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識(shí)字

4、。如：“提”字可分為提手旁?？筛鶕?jù)生活實(shí)際“提水”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、精、情、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與

5、樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。平日里多鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí)識(shí)字。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字。中國(guó)最古老的文明從漢字開始，從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。比如：“跑、踢、”都與腳有關(guān)，“打、提”都與“手”有關(guān)，通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字也變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂

6、學(xué)、好學(xué)。3.讓學(xué)生自學(xué)與互學(xué)識(shí)字。團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氛圍的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，如果靠老師提問每個(gè)學(xué)生讀字，時(shí)間上是不夠用的，因此這時(shí)發(fā)揮小組同桌的力量，低年級(jí)一般都是讓學(xué)生通過同桌互學(xué)，高年級(jí)可以小組及大組共同學(xué)習(xí)、共同參與及游戲等形式，逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進(jìn)、共同提高良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學(xué)關(guān)系，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)了認(rèn)知與感情的全面發(fā)展。4.引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的課外書籍，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)