淺析微課在高職教育教學改革中的應用

1、    淺析微課在高職教育教學改革中的應用    李江強摘 要：目前，教育的深化改革正進行的如火如荼，在如此背景下，傳統(tǒng)高職院校的教育方式也開始順應時代的要求進行改革。隨著互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，微課作為一種以互聯(lián)網為平臺的新型方式被應用到越來越多的學校教學改革中，并在實際教學過程中逐漸發(fā)展、普及。本文對微課的定義及其特點進行了描述，而且分析了微課在高職教學中的應用及其遵循的原則。關鍵詞：微課；高職教育；教學改革；原則；應用隨著互網絡技術的不斷發(fā)展，我國高職院校不斷的對教學模式進行改革。將互聯(lián)網技術應用到新型教學模式中，使教學模式越來越現(xiàn)代化、網絡化，提升

2、了學生的學習興趣，提高了教師教學效率。微課正是在這樣的形勢下被廣泛運用到教學改革之中，它可以使課堂教學內容豐富起來，讓同學在有限的時間內掌握更多知識。因此，一定要重視微課的應用。一、微課的定義與特點（一）定義。在較短的時間內，通過信息化技術圍繞教學內容組織的教學活動就稱為微課。由于微課教學目標明確，且所用時間較短，所以能夠明顯提高學生的自主學習能力。通過微課教學，可以讓學生自主搜索與挖掘有關教學內容的信息。由于微課教學主要是在網絡平臺上進行的，所以學生學習起來較方便，可隨時利用手機、電腦進行學習。（二）特點。微課主要有三個特點。第一，時間短，內容少。微課的教學時間通常為5-10分鐘，教學容量相

3、對較?。坏诙?，主題明確，內容精煉。微課的教學內容，通常是教學過程中遇到的重點、難點，主題明確，且內容精煉；第三，以視頻為主要媒體形式。支持網絡播放的流媒體格式，為學生學習提供了便利，可以讓學生隨時隨地進行學習。二、微課在高職教學應用中應遵循的原則（一）實效原則。高職院校使用微課的目的就是解決教學中遇到的實際問題，所以應用微課時首先應該考慮到其實效性，只有這樣學生才能夠接受，微課教學才能發(fā)揮其優(yōu)勢。微課的應用是為了解決實際教學問題，而不是為了趕潮流、嘩眾取寵，應該實實在在的在應用內容上來著手，不斷地積累合適的教學內容、課程素材，否則，其必將沒有應用的市場，實效原則是微課最首要的應用原則。（二）靈

4、活原則。微課的應用比較靈活，它可以靈活的應用在教學過程中的任意環(huán)節(jié)，根據教學內容及情境的改變，靈活選擇應用階段。它可以被應用在教師進行授課之前，這個階段，微課的作用是使學生對教學內容進行預習、熟悉學習任務。在課堂上應用微課，微課只是一種輔助工具，一種獲取教學資源和素材的工具，在有教學需求的時候，通過視頻的放映幫助學生建立起對于知識結構和框架的直觀了解，和對其重難點內容的掌握。在課后應用微課階段，微課作為一種鞏固所學知識的主要手段在日常的教學過程中被屢屢應用，學生可以通過微課靈活的學習某個知識點或者知識模塊。三、微課在高職教育教學中的應用微課中的教學教案、視頻、微課件等均可作為學生課內外學習的重

5、要資源，而且微課平臺能夠創(chuàng)造學生與老師交流互動的機會，增進師生間的感情，提高學生學習興趣，從而提高學習效率。高職院校在進行微課教學時，必須使微課教學與實際課堂相結合，以實際課堂為基礎，根據不同的課堂氛圍采取適合的微課設計，以此取得良好的教學效果。（一）課前預習。課前預習是課堂教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，它能幫助學生盡快了解教學內容。在進行課前預習時，老師應該提前把微課視頻發(fā)送給學生，讓學生對即將要學習的內容有一定的了解。在觀看視頻的時候，學生可以向老師提出問題，也可以與其他學生進行交流，從而解決相關疑問，同時可以把自己的問題記錄下來，在課堂教學中提出。教師要及時關注教學平臺上學生的狀態(tài)，一方面幫助

6、學生解決疑難；另一方面，收集學生集中存在的問題，以便在課堂上進行講解。（二）課堂講解。課堂講解是課堂教學過程中最主要的環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)的微課教學在高職教學改革中占有很重要的地位，必須予以高度重視。課堂講解的主要目的就是老師解決學生預習中遇到的問題，并對課堂上的重難點教學內容進行引導。在課堂講解過程中，老師可以采用多種教學方法，如小組合作法、情景模擬法等，增強學生的學習熱情，從而提高學生學習效率。以小組合作法為例，老師先依據學生反饋的問題數(shù)量，在微課平臺上將學生分成若干小組，讓各個小組通過微課平臺進行討論，在討論過程中，老師認真觀察學生的狀態(tài)，及時對遇到困難的小組進行指導，使學生高效、自主地解

7、決問題。最后，教師要及時補充及總結相關知識點，并對每個小組的表現(xiàn)進行點評。（三）課后復習。微課教學應用在課后復習階段的主要作用是教師對已學知識點進行總結和擴展，它不僅可以幫助學生理解已學的知識，而且還可以使學生了解課本以外的知識，使學生加深對相關知識的理解，以攻破教學過程中的難點，提升教學質量。此外，教師還可以為學生提供配套練習題，加深學生對知識的理解和掌握。待學生全部做完練習題后，教師把練習題的講解視頻上傳至學習平臺，讓學生自主觀看相關視頻，查缺補漏，解決之前的疑難問題。四、結語微課教學雖然是一種新型的教學方法，但是它已經被廣泛應用到高職教學改革中，而且取得了較好的成果。在應用微課的實際過程中，必須遵循實效性、靈活性等應用原則，然后充分將其應用到課前預習、課堂講解、課后復習等階段，推動高職教育教學改革的順利進行，提升教學質量。參考文獻：1王菊.微課在高職教學改革中的應用研究j.開封教育學院學報，2016，