迷宮實驗的學(xué)習(xí)使用和探究

1、迷宮實驗的學(xué)習(xí)使用和探究摘要 本實驗以學(xué)習(xí)遍數(shù)為自變量，己所用時間和 錯誤次數(shù)為因變量，讓被試在排除視覺條件下，用肖邦從迷宮起點沿凹槽移動到 達終點。學(xué)會的定義為連續(xù)三遍不出錯。被視為華東師范大學(xué)心理學(xué)系學(xué)生一名。 實驗結(jié)杲表明隨著學(xué)習(xí)變數(shù)的增加，被試所需的時間及錯謀次數(shù)均減少，且最后 連續(xù)三次不出現(xiàn)錯誤，說明被試已學(xué)會迷宮。關(guān)鍵詞 迷宮觸棒迷津?qū)W習(xí)次數(shù)學(xué)習(xí)時間錯誤次數(shù) 自變量 因變量1引言 操作定義最早由美國物理學(xué)家布里奇曼提出的，他主張i個概念應(yīng)由測 定他的程序下定義。在心理學(xué)上，對一個心理現(xiàn)象根據(jù)測定它的程序下定義就叫 做操作定義，操作定義明確了口變量的內(nèi)涵，同時也往往指出了口變量的操作

2、方 法。迷宮實驗通常是一個人只靠自己的動覺，觸覺和記憶獲得信息的情況下，如 何學(xué)會在空間中的定向。迷宮是研究一個人在只靠自己的動覺、觸覺獲得信息的 情況下，如何學(xué)會在空間屮定向，這其實是一種動作技能的學(xué)習(xí)。被試的任務(wù)是 尋找與鞏固掌握這條正確路徑。宮的學(xué)習(xí)一般口j分為四個階段：（1）一般的方向 辨認；（2）掌握迷宮的首段，尾段和中間的一兩個部分；（3）擴大可掌握的部分, 直至全部掌握空間圖形；（4）形成機體對空間圖形的自動化操作。被試的任務(wù)是 尋找與鞏固掌握這條正確途徑。迷宮學(xué)習(xí)與被試的智商有關(guān)，它涉及被試的空間 定向能力，思維，記憶等諸多方面。本實驗讓被試在排除視覺條件下，用小棒從迷宮起點沿

3、凹槽移動到終點，迷宮學(xué) 習(xí)量度是已達到一定標準所需嘗試的次數(shù)，時間和錯謀次數(shù)為指標的。期間小棒 每次進入盲巷并與巷末端金屈片接觸算一次錯（機器鳴響）。學(xué)會的操作定義為 連續(xù)三遍不出錯。實驗中主試需要做到：測試前不能讓被試看到迷宮的結(jié)構(gòu)，測 試屮主試不能給予暗示和指導(dǎo)。被試要運用動覺，思維，記憶等自己認為有效的 方法獨立完成。測試中為了控制疲勞帶來的誤差，若被試感到疲勞，可稍事休息 再來進行試驗。木實驗最終可以了解心理實驗中確定口變量和銀邊的方法，和學(xué) 會使用迷宮。2. 方法2. 1被試木實驗被試為華東師范大學(xué)心理與認知科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系大二學(xué)生 一名，女。2.2儀器與材料 ep2004型心理實驗

4、臺及ept713型迷宮裝置。2.3程序（1）將主機與附機ept713迷宮裝置連接好，打開電源，按v運行/待機鍵, 調(diào)節(jié)遮擋板，以使被試不能看到盲道。（2）主試根據(jù)顯示屏內(nèi)容設(shè)置：聯(lián)機模式學(xué)號姓名，按v確定鍵, 主機背后的綠色指示燈亮，提示被試實驗開始。（3）.實驗指導(dǎo)語：這是一個走迷宮的實驗。隔條間的槽是鐵筆所走的路， 其中有通路和不通路（盲道）兩種，實驗時我將引你，將筆尖放到起始位，你垂直 地握著筆沿槽內(nèi)行走，碰壁可向左或向右轉(zhuǎn)彎，如無路可走表示為此路不通、亦 會聽到蜂鳴器響，這時你就得退岀來，另換一條路走?，F(xiàn)要求你盡可能用最短的 時間、最少走進肓道的情況卜：走完全過程。當連續(xù)三次無錯走完迷

5、宮時實驗結(jié) 束。注意整個實驗過程不允許用手觸摸迷宮板。且在實驗前不要觀察迷宮。（4）.被試明確指導(dǎo)語后，主試手扶被試握鐵筆手，將筆尖引入迷宮的起始 位。被試按指導(dǎo)語所述，進行實驗，直至走到終點。主試按t/n鍵記錄實驗成績，再次將筆尖引入迷宮起始位，按復(fù)位鍵，。到三次未岀錯，實驗結(jié)束。(5) 主試查看并記錄數(shù)據(jù)，并導(dǎo)出實驗結(jié)果。3結(jié)果根據(jù)打印結(jié)果如下所示，按吋間和錯誤次數(shù)兩項指標畫出練習(xí)曲線圖。遍數(shù)一時間曲線圖，是以實驗遍數(shù)為自變量，所需時間為因變量所產(chǎn)生的結(jié)果。 結(jié)果顯示，而幾次實驗時，所需時間很長，隨后逐漸減少，最后長時保持在一個 相對平穩(wěn)的狀態(tài)。遍數(shù)一錯誤時間圖，是以實驗遍數(shù)為自變量，錯誤

6、次數(shù)為因變量所產(chǎn)生的結(jié)果。 結(jié)果顯示，前幾次實驗吋錯誤較多，隨后急劇減少，說明被試已找到規(guī)律，成功 記憶了迷宮的地形，最后幾次的試驗，錯誤次數(shù)為0,說明被試學(xué)會了這個迷宮。學(xué)習(xí)遍數(shù)4分析與討論1 木實驗的自變量是學(xué)習(xí)遍數(shù)，因為實驗者無法直接獲取所需的變量，所以 采用口j量化的試驗次數(shù)，來進行測量。不同的研究者對其理解也是不同的，沒法 形成統(tǒng)一的測量標準，無法進行進一步比較。所以需耍對其進行操作定義，采取 統(tǒng)一的量化指標。2.本實驗的因變量是錯誤次數(shù)和所需的時間。因變量是因為自變量的變化而 產(chǎn)牛的現(xiàn)象變化或結(jié)果，是操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)。因變量可 以反映反應(yīng)速度，反應(yīng)的正確性，以及

7、對迷宮的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)速度的快慢。3. 在排除視覺條件下，遍數(shù)時間曲線和錯誤次數(shù)時間曲線大致呈相似變化的 趨勢。在學(xué)習(xí)走迷宮這個過程中，第一次所花的時間，錯誤的次數(shù)往往是非常多 的，數(shù)值上明顯高于其后的實驗。從第二次開始，花的吋間以及錯誤的次數(shù)就開 始明顯減少，表明第一次的經(jīng)驗z后，已經(jīng)形成了大致的卬象。z后很多次試驗 被試所用時間逐漸保持平穩(wěn)說明被試已基本掌握迷宮路線，錯誤次數(shù)是由于個別 地點記憶有誤造成的。多次試驗后錯誤得以糾正，被試熟悉后不再出現(xiàn)錯誤，直 至可以連續(xù)三次不出錯，實驗成功。4第一次走出迷宮后，對迷宮的大概形象冇了一個基本的認識，腦中岀現(xiàn)一 個路線，不由主的可以走出迷宮，而一

8、旦睜開眼睛，這種感覺會消失，所以可 以認為被試腦屮形成迷宮的空間構(gòu)型，空間記憶。經(jīng)過不斷的嘗試，熟悉迷宮， 減少錯誤，最終學(xué)會迷宮。5.迷宮實驗根據(jù)各個被試的個體空間辨別能力存在差異而差異，空間定向能 力，思維，記憶等不同會對實驗結(jié)果造成影響。迷宮的學(xué)習(xí)與被試的智商冇關(guān)所 以個體差異比較明顯，性別差異個人感覺應(yīng)該是男生強于女生，因為男生的空間 定向能力要強一些，但個別女生的空間定向能力較強，所以應(yīng)做大量實驗來驗證。5. 實驗結(jié)果在排除視覺條件下，被試在通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)吋間與錯誤次數(shù)減少，學(xué)習(xí)能 力增強，最終連續(xù)三次不出錯，學(xué)會迷宮。6. 參考文獻1, 楊治良王新法 心理實驗指導(dǎo)手冊。華東師范大學(xué)心理學(xué)系2008, 41422, 郭秀艷 實驗心理學(xué)。人民教育出版社，2004, 5665 附錄學(xué)習(xí)遍數(shù)所需時間（:秒）錯謀次數(shù)162.569259.4