淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1、    淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)    楊海霞【摘 要】提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會(huì)激活學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；培養(yǎng)學(xué)生；心理素質(zhì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是對(duì)人的意志進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)良好的情緒和性格，樹立正確的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)機(jī)等。

2、很顯然，人的心理素質(zhì)會(huì)極大地影響人的智力發(fā)展、知識(shí)的接受與運(yùn)用，并對(duì)整個(gè)人的發(fā)展有著不可替代的作用。語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)校教育的一大園地，其內(nèi)容豐富多彩，負(fù)有培養(yǎng)與提高學(xué)生智力、能力的責(zé)任，同時(shí)也負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)是可能的，也是可行的。1開放師生關(guān)系，建立釋放情感的平臺(tái)“閑暇出真情”。有研究顯示，人在“心理安全”和“心理自由”的時(shí)候是真情釋放的最佳條件。在新的時(shí)代、新的形勢(shì)下，我們必須改變陳舊的教育觀念，主張建立符合新課標(biāo)要求的新型的師生關(guān)系。在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師不是學(xué)生情感的“裁判長(zhǎng)”，而是與學(xué)生平等的交流者，教師要善于構(gòu)建一個(gè)輕松

3、活潑、民主和諧的師生關(guān)系的平臺(tái)，充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見解，尊重學(xué)生的個(gè)性差異甚至學(xué)生的隱私性的情感，以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”。只有在這樣輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中，才能激活學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生的情感無(wú)負(fù)擔(dān)地、毫無(wú)保留地充分地釋放出來(lái)?！拔业那那脑挕薄ⅰ袄蠋?，這次您真的錯(cuò)了”、“還我一個(gè)我”、“成長(zhǎng)好累”在這些文章里學(xué)生情真意切，大膽地訴說(shuō)心靈的感受。有了民主的、和諧的情感釋放的平臺(tái)，學(xué)生才敢打開心靈的閘門，才能“我手寫我心”。2利用作文教學(xué)途徑。促進(jìn)發(fā)展中學(xué)生心理健康教育我國(guó)著名教育家葉圣陶先生，曾經(jīng)這樣形象地說(shuō)明生活與作文的關(guān)系“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而

4、不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”因此，我們廣大語(yǔ)文教師要抓住作文訓(xùn)練這個(gè)“流”就必須首先抓好生活這個(gè)“源”。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)層面、每一個(gè)角落、每一個(gè)細(xì)節(jié)。讓學(xué)生在生活中受教育、獲知識(shí)、受啟發(fā)、有感悟，用生活的需要和情感的渴望激起他們向人傾訴的欲望和需求。其實(shí)，教師要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫好日記，就是通過(guò)作文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要方法。讓學(xué)生學(xué)好心理日記，在日記中抒寫自己心中的喜怒哀樂(lè)，借此遷移學(xué)生的情緒和升華他們的感情，有助于學(xué)生克服青春期的心理障礙，從而不斷完善自我，逐漸形成健康向上的心理。同時(shí)，教師也可通過(guò)學(xué)生日記這個(gè)“窗口”，全面而及時(shí)了解學(xué)生的心理

5、狀況，掌握具體動(dòng)態(tài)，為做好學(xué)生的思想工作奠定基礎(chǔ)。2.1通過(guò)作文教學(xué)，抒寫真實(shí)的社會(huì)生活和情感。我們學(xué)校教育倡導(dǎo)學(xué)生“實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)干事”。也就是要求學(xué)生在寫作過(guò)程中，應(yīng)該積極參與真實(shí)生活的情感體驗(yàn)，用心感受生活，做到感同身受，用心撞擊自身心靈的火花，把生活中一個(gè)個(gè)活生生人的內(nèi)心需要、情感和感受自然而然地從內(nèi)心噴涌而來(lái)。2.2通過(guò)作文教學(xué)，提高學(xué)生明辨是非的能力。作文教學(xué)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高是相輔相成的。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常寫作文就會(huì)使他勤于動(dòng)腦，思維活躍、感情豐富，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力的提高。中學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的字和詞匯，視野已逐漸擴(kuò)大，他們能主動(dòng)地觀察身邊的社會(huì)變化，從而表達(dá)自己的情感和

6、見解。2.3通過(guò)作文教學(xué)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。在作文教學(xué)中，有一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。我們教育學(xué)生“要寫好作文，必須首先做好人”就是這個(gè)目的。在作文教學(xué)中，我們把國(guó)情教育和養(yǎng)成教育同作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就是為了使學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。2.4通過(guò)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生做事的恒心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要提高自己的寫作水平，不可能立竿見影，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持、認(rèn)真觀察、時(shí)常練筆。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是：我們必須通過(guò)反復(fù)修改自己的文章，才能不斷提高自身的寫作能力和克服困難的耐挫力。3

7、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和搞挫折能力。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說(shuō)理，在班上搞了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們?cè)谡也牧系倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說(shuō)明事理。第一場(chǎng)辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)?？傊岣邔W(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會(huì)激活學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美