小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料

1、 “大姚教學(xué)范示-標(biāo)桿教學(xué)”小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料一、 理論依據(jù)（一） 學(xué)習(xí)型金字塔 （二） 全腦偏好圖二、 學(xué)習(xí)小組組建（一）組建原則：同組異質(zhì) 異組同質(zhì) 合理搭配 4人一組。（二）分組依據(jù)1、全腦偏好圖2、學(xué)生成績(jī)3、男女搭配（三）組建步驟（全班有32人）1、以上學(xué)期期末考試成績(jī)總分為根據(jù)，按成績(jī)從高到低排序，分成三個(gè)大組。前八名為第一組，最后八名為第三組，第九名到第二十四名為第二組。2、分別從第一組(前八名)和第三組(最后八名)中各抽出一位出來(lái)并在一起(注意并不一定是最高分和最低分的組合，而是盡可能把不同性別、性格、興趣和愛(ài)好、文理課還好不同)。3、從中間組的16位學(xué)生（第十六名到第二十四

2、名）中以2人一組分配到已搭配好的八個(gè)二人組中，組成四人小組。各有不同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的四位同學(xué)放在一起。這兩位同學(xué)也應(yīng)當(dāng)是盡可能不同性別、性格、興趣和愛(ài)好。組成后一定計(jì)算每個(gè)四人小組的總分，應(yīng)當(dāng)八個(gè)組都基本一樣，總分只相差±5分。就是說(shuō)，要讓8個(gè)小組都處在同一起跑線上。4、指導(dǎo)全班32位同學(xué)畫(huà)出“全腦偏好圖”，把每個(gè)四人小組的四張“全腦偏好圖”放在一起，如果有兩張基本一樣，就需要調(diào)走一位。5、調(diào)整到4人小組內(nèi)4人的“全腦偏好圖”不相同，必須要有一位8個(gè)最高分之一，一位8個(gè)最低分之一，有男有女，若出現(xiàn)全女組，則要讓其中有像男孩子性格的女孩。6、在總分基本相同（相差±5分）之后，就

3、指定成績(jī)最好的學(xué)生當(dāng)四人小組的帶頭人。7、四人小組確定后，請(qǐng)各小組自行選出一位組長(zhǎng)，小組選出誰(shuí)就是誰(shuí),老師不要干預(yù)，一般情況下，小組長(zhǎng)都不會(huì)是老師指定的帶頭人(發(fā)言人)，而是一位比較活躍、比較有組織能力的學(xué)生。8、分好組后教師要在全班正式宣讀各個(gè)四人小組組長(zhǎng)與帶頭人的名字，并且要鄭重其事地逐個(gè)送給每位小組長(zhǎng)一本小組記錄本，拜托他們記錄小組活動(dòng)情況。并在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以指導(dǎo)和批閱。9、各小組討論訂出自己小組的下一階段的目標(biāo)，并且提出主要措施，然后教師以合同形式印發(fā)給全班每個(gè)小組一份。10、根據(jù)成績(jī)、性格、愛(ài)好的不同，每個(gè)小組中的四位同學(xué)，要分別結(jié)成二個(gè)幫扶對(duì)子，開(kāi)展組內(nèi)幫扶活動(dòng)。（四）、全腦

4、偏好圖1、理論基礎(chǔ)：赫曼HBDL全腦模型剖面棋格圖2、具體功能：用這一棋格圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查描出來(lái)的思維偏好圖，客觀的反映了每位學(xué)生的偏好和自我評(píng)量，當(dāng)然這只是一種心智偏好，而不是天資或能力。但是偏好和能力之間有很大的關(guān)聯(lián)。如果我們能正確了解學(xué)生的心智偏好，我們就能更好的進(jìn)行教育教學(xué)，并且他們每一個(gè)人制定自己的全腦動(dòng)員表，以進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。3、實(shí)際操作：（1）、首先請(qǐng)學(xué)生填“偏好指標(biāo)圖”，分別在以下三個(gè)圖每個(gè)圖中圈出8個(gè)你最偏好的元素。(2)、然后將每一幅指標(biāo)圖中的A、B、C、D四大象限里的元素?cái)?shù)目，填入圖四中各自所屬的空格里面，然后算出每一象限的總和，便可看出你是以哪一象限為最大優(yōu)勢(shì)。()、

5、有了以上的數(shù)據(jù)以后，就可以請(qǐng)每位同學(xué)按數(shù)據(jù)在圖五中描繪出自己的“全腦偏好圖”。4、用途說(shuō)明：()、“偏好指標(biāo)圖”是以一個(gè)四象限的棋格圖來(lái)表現(xiàn)，模擬的是人腦的四大思維構(gòu)造。東西對(duì)分的這兩部分，一般稱(chēng)做“左腦右腦思維模式”；南北對(duì)分的這兩部分，則是稱(chēng)做“北南邊緣系統(tǒng)”。大腦模式包含的是“認(rèn)知和理解”的思維，邊緣模式包含的是“本能的、組織的、直覺(jué)式思維。()、之所以要為每一位同學(xué)描出“全腦偏好圖”并且作為編組的依據(jù)，是因?yàn)楦鶕?jù)赫曼的研究，全腦偏好圖圖形相同或相近的人，心智偏好也差不多，這類(lèi)學(xué)生，可以稱(chēng)做為“同質(zhì)”生。 圖一學(xué)習(xí)方式圖二學(xué)習(xí)條件圖三學(xué)習(xí)狀態(tài)圖四偏好指標(biāo)圖全腦偏好圖（五）、小組重組學(xué)習(xí)小

6、組一般要求按以上步驟每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行重新組合（也可每半個(gè)學(xué)期組合一次），并對(duì)上學(xué)期（半個(gè)學(xué)期）學(xué)習(xí)小組的工作進(jìn)行總結(jié)和表彰，提出新成立小組的奮斗目標(biāo)和措施，給成績(jī)后進(jìn)學(xué)生以清零的機(jī)會(huì)。三、學(xué)習(xí)小組的任務(wù)（一）制訂目標(biāo)措施1、學(xué)習(xí)小組一經(jīng)成立，則要求各組在最短的時(shí)間內(nèi)，制訂好本組的目標(biāo)和措施并張貼在教室指定位置。2、目標(biāo)要具體、恰當(dāng)、有激勵(lì)性，經(jīng)過(guò)全組學(xué)生的共同努力可能達(dá)到。設(shè)計(jì)學(xué)科成績(jī)期望表，每學(xué)期兩張，如小組人數(shù)不同，則可算出小組平均成績(jī)進(jìn)行比較。XX年級(jí)XX班學(xué)習(xí)小組奮斗目標(biāo)及措施科目成績(jī)語(yǔ)文數(shù)學(xué)總分期中考總評(píng)奮斗目標(biāo)個(gè)人成績(jī)及奮斗目標(biāo)基礎(chǔ)分 數(shù)目標(biāo) 分 數(shù) 基礎(chǔ)分 數(shù)目標(biāo) 分 數(shù)基礎(chǔ)分

7、數(shù)目標(biāo) 分 數(shù)基礎(chǔ)分 數(shù)目標(biāo) 分 數(shù)小組優(yōu)點(diǎn)：小組不足：改進(jìn)措施：（二）開(kāi)展幫扶活動(dòng)1、開(kāi)展組內(nèi)幫扶，實(shí)行兩兩結(jié)對(duì)。幫扶內(nèi)容應(yīng)含蓋思想、品德、紀(jì)律和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，互幫互學(xué)，互相促進(jìn)，相互提高。2、設(shè)計(jì)結(jié)對(duì)幫扶表，張貼在教室指定位置。由幫扶對(duì)子討論確定幫扶措施。 結(jié)對(duì)幫扶表小組序號(hào)名稱(chēng)幫 扶 對(duì) 子幫 扶 措 施幫扶效果 一、二、三、四、五、六、七、八、3、制訂幫扶效果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期末由班委會(huì)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)組織評(píng)定，最后 由班主任審定。四、學(xué)生培訓(xùn)（一）組長(zhǎng)培訓(xùn)1、組長(zhǎng)職責(zé)2、課堂管理3、日常管理（二）發(fā)言人培訓(xùn) 1、課堂小組活動(dòng)信息收集 2、發(fā)言（三）組員培訓(xùn) 1、課堂小組活動(dòng) 2、日常小組活動(dòng)

8、 3、自學(xué)活動(dòng)五、學(xué)習(xí)小組的激勵(lì)（一）課堂激勵(lì)措施依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定出本學(xué)科學(xué)生課堂展示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每次展示最高分為10分，最低分為0分。按照回答提問(wèn)、講解、板演、朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)操作、表演等不同展示方式，制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。使每一組和每一個(gè)學(xué)生都有參與展示的權(quán)利和機(jī)會(huì).表一：（整體考核四個(gè)大組）XXX班_科課堂展示評(píng)比臺(tái)科任教師：_組長(zhǎng)_ 第_周分?jǐn)?shù)組數(shù)得分總分一組二組三組四組五組六組七組八組使用說(shuō)明：1、此表由班上離黑板最近的一位比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)堂在某一學(xué)科課堂上在黑板上計(jì)分。2、計(jì)分辦法：(1)全班共四個(gè)大組，由15個(gè)4人小組組成，將每個(gè)大組中3個(gè)或4個(gè)四人小組的得分之和記為該節(jié)課這個(gè)

9、大組的得分(星期一到星期五的總分由該科課代表累積在表三中，積分在最后的一個(gè)組周末必須整理該科這個(gè)星期的知識(shí)點(diǎn)或者標(biāo)桿題)；(2)評(píng)分辦法：根據(jù)我班制訂的小組課堂展示評(píng)分及管理規(guī)定：當(dāng)小組組員代表展示正確時(shí)，全組每人得10分；（若老師或同學(xué)找出其展示有缺欠時(shí)，酌情給8、6、4、2分或0分）若小組代表同一個(gè)學(xué)生展示超過(guò)兩次的,從第三次展示開(kāi)始,全組學(xué)生都減半記分;若代表為小組帶頭人且展示正確時(shí)，則僅是帶頭人自己得10分，其他小組成員不得分；3、最后的總積分由班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)在星期五中午向四個(gè)大組在黑板上公布，積分在最后的一個(gè)組周末必須整理該科這個(gè)星期的知識(shí)點(diǎn)或者標(biāo)桿題)；星期天下午晚讀前由大組長(zhǎng)收齊后

10、交科代表交給科任教師檢查。（二）其它激勵(lì)措施表二：（整體考核四個(gè)大組）XXX班_科課堂展示評(píng)比臺(tái) 科任教師：_班長(zhǎng)：_第_周星期得分 大組一二三四五總分附加分一二三四五六七八使用說(shuō)明：1、此表由班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)兩人在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，將黑板上的總分進(jìn)行當(dāng)堂記錄，星期五中午向各個(gè)大組公布積分(積分在最后的一個(gè)組周末必須整理該科這個(gè)星期的知識(shí)點(diǎn)或者標(biāo)桿題；星期天下午晚讀前由大組長(zhǎng)收齊后交科代表交給科任教師檢查)。2、附加分： 按課堂、自習(xí)整組學(xué)生的表現(xiàn)由上課教師綜合評(píng)價(jià)給出優(yōu)( 10分)、良( 8分)、中(5分)、差( 2分或0分)的等級(jí)計(jì)分后加入總分。自習(xí)課上有人講話或睡覺(jué)的一律不得評(píng)優(yōu)和良(小組也一樣

11、)。表三：（考核四人小組個(gè)人）XXX班_科小組個(gè)人參與課堂活動(dòng)情況科任教師：_ 小組長(zhǎng)：_ 第_周項(xiàng) 目是否按要求自主預(yù)習(xí)是否按時(shí)完成預(yù)習(xí)題小組討論交流是否認(rèn)真積極是否參與板演展示參與板演展示次數(shù)是否參與表演講解參與表演講解次數(shù)總體表現(xiàn)是否進(jìn)步等級(jí)自 我記錄小組長(zhǎng)或教師評(píng)價(jià)使用說(shuō)明：1、此表由各個(gè)四人小組組員自己記錄、小組長(zhǎng)或上課教師的綜合評(píng)價(jià)給出優(yōu)( 10分)、良( 8分)、中(5分)、差( 2分或0分)的等級(jí)，2、根據(jù)綜合等級(jí)積分后，以附加分的形式加入表四中，作為小組個(gè)人本周的最后得分(積分在最后的一個(gè)周末必須整理該科這個(gè)星期的知識(shí)點(diǎn)或者標(biāo)桿題；星期天下午晚讀前由小組長(zhǎng)收齊后交科代表交給科

12、任教師檢查)。表四：（考核四人小組個(gè)人）XXX班_ 科小組個(gè)人評(píng)分科任教師：_ 小組長(zhǎng)：_ 第_周得分星期 小組一二三四五總分附加分組長(zhǎng)發(fā)言人組員組員使用說(shuō)明：1、此表小組長(zhǎng)在每節(jié)課堂上，記錄小組四個(gè)成員的得分（按表一的計(jì)分方法記分），星期五中午向每個(gè)組員公布積分(積分在最后的一個(gè)周末必須整理該科這個(gè)星期的知識(shí)點(diǎn)或者標(biāo)桿題；星期天下午晚讀前由小組長(zhǎng)收齊后交科代表交給科任教師檢查)。2、附加分： 按表三中的綜合等級(jí)（自習(xí)課上有人講話或睡覺(jué)的一律不得評(píng)優(yōu)和良）計(jì)分。附：1、小組記錄本（1）封面： ××小組記錄本20 20 學(xué)年度 學(xué)期小組名稱(chēng)帶頭人姓名_小組長(zhǎng)姓名_小組成員姓名_ _（2）記錄內(nèi)容：由表一、表二、表三、表四反映。六、