激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)成就感方法探究

1、    激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)成就感方法探究    李曉娥摘要：本文主要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，聯(lián)系學(xué)校中興趣化教學(xué)的總課題，講一下成就感的重要性，和成就感在教學(xué)中要怎樣才能更好的提升學(xué)生的成就感，從而更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對這些加以分析和論述，并討論一些如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。關(guān)鍵詞：成就感;學(xué)困生;激發(fā)：g4 ：a ：（2020）-22-338學(xué)困生并不是天生就形成的，而是在現(xiàn)實生活中受到多方面因素的影響，比如情感、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的重重影響，因此教師需要不斷地給予學(xué)生一定的自信和肯定，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)困生的狀態(tài)。

2、學(xué)困生在學(xué)業(yè)上的困難只是暫時的，只要教師能夠積極幫助他們提升自己的學(xué)習(xí)成績，改善他們自身不好的行為習(xí)慣，從而學(xué)困生就會逐漸的變成積極向上的好學(xué)生。一、學(xué)困生形成的原因分析學(xué)困生形成的原因有很多，除了比較客觀的幾個特點(diǎn)以外，其主觀原因主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（一）學(xué)生對學(xué)科不重視我們以初中歷史為例，由于受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，所以歷史在學(xué)生的心理歷史學(xué)科一直都屬于“副科”。從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對歷史學(xué)科不重視，并在歷史課堂學(xué)習(xí)中比較消極，還有很多同學(xué)在上歷史課的時候，也就是坐在課堂中像聽天書一樣，歷史老師讓怎樣做就怎樣做，沒有一點(diǎn)主見，而課后的時候也根本就不會去復(fù)習(xí)，甚至還有些同學(xué)在歷史課堂中，經(jīng)

3、常偷偷的寫其他學(xué)科的作業(yè)或者做其他學(xué)科的練習(xí)題，壓根就沒將心思放在歷史課上，因此也就影響了歷史教師的授課進(jìn)程，也就不能更好的完成教學(xué)任務(wù)。還有就是大部分學(xué)生都一致認(rèn)為歷史課程并沒有那么重要，所以只要在考試前把知識點(diǎn)大概的背一背，然后蒙混過關(guān)就可以了。甚至有些學(xué)生家長也是不重視學(xué)生歷史的成績，只會關(guān)注孩子的語文、數(shù)學(xué)、英語的成績。長此以往，學(xué)生就會對歷史課程失去學(xué)習(xí)的興趣，也讓歷史學(xué)科成為了名副其實的“副科”（二）在歷史課程中忽視了學(xué)生的地位目前，大部分學(xué)生都是通過歷史教師所講解的內(nèi)容從中收取相應(yīng)的知識點(diǎn)，然而歷史教師卻忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，歷史教師也就變成了課堂中的主體，學(xué)生就變成觀看

4、的看客。部分教師在備課的時候也沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，課堂中也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生能不能吸收當(dāng)節(jié)課的知識點(diǎn)并不予考慮。因此這樣的教學(xué)方法特別不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，還有就是教師沒有重視學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法。（三）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)由于初中歷史教師在講課的時候，采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，經(jīng)常就是讀文章、劃重點(diǎn)、讓學(xué)生背誦一些重要的知識點(diǎn)、還有就是教師將重點(diǎn)知識歸納總結(jié)成練習(xí)題，發(fā)給學(xué)生們做一做。教師這樣的做法不僅會導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)把背誦完的知識點(diǎn)過一段時間就忘記的情況，還缺乏正確的理解能力，并且對歷史的知識也是似懂非懂，還有些同學(xué)對歷史的認(rèn)知是來源于電影或者電視中，然而這些電視

5、電影的作品都是經(jīng)過處理的，并且認(rèn)知非常局限。二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)成就感教師要引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是不能傳遞的，而任課的教師傳遞的也只是信息，學(xué)生要想學(xué)習(xí)知識就必須學(xué)會主動構(gòu)建才能更好的獲得知識。只有學(xué)生學(xué)會主動對知識進(jìn)行構(gòu)建，才能更好的成為學(xué)習(xí)中的主體，也才能更好的將自己的潛能和興趣激發(fā)起來，從而獲取成就感。不然學(xué)生就會一直處于被動的學(xué)習(xí)角色，最后喪失主體意識和動力。所以任課教師一定要積極正確的指引和幫助學(xué)生對知識進(jìn)行主動構(gòu)建。第一，要讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生真正的明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，才能形成和收獲自己所想要的成果，這樣學(xué)習(xí)才能成功。要想讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，就需要

6、讓學(xué)生積極參與目標(biāo)及子目標(biāo)的提出或者確立。當(dāng)然，也并不是所有的課程都一樣，總目標(biāo)是學(xué)生自己確立的。大部分課程都是任課教師在備課的時候預(yù)先設(shè)計的問題或者主題等，隨后這課堂中需要積極的引領(lǐng)學(xué)生在課堂中確立自己在這些任務(wù)中包含的每一個子任務(wù)，要明確自己要解決的相關(guān)問題，這就是學(xué)生在課堂中確立的子母標(biāo)，最后在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生探索能夠達(dá)到每一個子母標(biāo)的方法。同時，在課堂教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需求，對自己最開始的目標(biāo)進(jìn)行一個詳細(xì)的分階或者將其轉(zhuǎn)化為其他目標(biāo)。第二讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生確立了自己的目標(biāo)后，那么在進(jìn)行主動建構(gòu)中，就需要借助相對應(yīng)的操作對象，簡單一點(diǎn)說就是總有一些事情

7、是要讓學(xué)生們自己去做的，別人是沒辦法幫助他們的。在教學(xué)中任課教師要充分調(diào)動學(xué)生的每一個感官，并鼓勵學(xué)生在活動中或者解決問題中都要善于動手、動腦和洞口。讓學(xué)生明白在自己積極努力做的時候就能學(xué)習(xí)到知識。當(dāng)學(xué)生在做的時候，需要運(yùn)用綜合原有的知識和經(jīng)驗，有些時候還需要查閱一些相關(guān)的資料，進(jìn)而能夠快速的做出一些合理的推論，在分析和解決問題的時候，要先形成自己的假設(shè)和方案。這個過程中，學(xué)生就需要建構(gòu)起相對應(yīng)的知識經(jīng)驗。在這一基礎(chǔ)中，任課教師需要進(jìn)行最后的提煉和相應(yīng)的概括，讓學(xué)生在構(gòu)建知識的時候更加明確。不論是參加目標(biāo)的提出，還是在“做”中學(xué)習(xí)，學(xué)生都要以主體的角色進(jìn)行，以便于學(xué)生成就意識的激發(fā)，同時還可以

8、讓學(xué)生在這個過程中充分的發(fā)揮出自身的個性和潛能，進(jìn)而獲取成就感。三、結(jié)束語總之，對于學(xué)困生來說，最重要的就是要提升他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力以及記憶能力，還需要提升學(xué)困在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟和理解力，這也是任課教師長期并且比較重要工作內(nèi)容。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在實施素質(zhì)教育的時候，要為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行充分的考慮，堅持面向所有學(xué)生，不能放棄和歧視每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。因此就需要教師在日常實際中進(jìn)行不斷的探索和研究，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康的成長。參考文獻(xiàn)1李玉倩.幫“學(xué)困生”走出“困”境j.小學(xué)教學(xué)參考，2020（15）：95-96.2徐喜紅.培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力 轉(zhuǎn)化中學(xué)化學(xué)學(xué)困生j.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），20