對(duì)初中英語任務(wù)型教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、    對(duì)初中英語任務(wù)型教學(xué)的幾點(diǎn)建議    羅福忠task-based learning是外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量實(shí)踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語言教學(xué)模式。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實(shí)際中使用語言。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，以應(yīng)用為目的，能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的和有效的教學(xué)途徑。這種教學(xué)途徑既有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)的效率。那么，在英語教學(xué)中如何進(jìn)行任

2、務(wù)型教學(xué)呢？下面是本人一些初淺的看法：一、教師應(yīng)在游戲中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)教師在實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。猜謎活動(dòng)是中學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)智力活動(dòng)，因?yàn)橹袑W(xué)生最擅長于猜測(cè)，而且也喜歡這種活動(dòng)，營造自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛能活躍學(xué)生的思維，也能活躍課堂氣氛。因此在導(dǎo)入新課之前，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生去猜。如我在教句型whats +介詞短語的句型與is there a/an？ yes，there is./ no，there isnt. are there any？ yes，there are

3、./ no，there arent. 的句型時(shí)，就精心設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，課前我把各種各樣的水果和學(xué)習(xí)用品裝進(jìn)一個(gè)袋子里。當(dāng)學(xué)生見到這個(gè)裝滿東西的袋子時(shí)，他們充滿了好奇。于是，我問：“whats in my bag？is there a/an？ are there any？”讓學(xué)生猜，如果猜對(duì)了，東西就做為獎(jiǎng)勵(lì)他們的禮物。在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生們不僅操練了重點(diǎn)句型，而且在猜測(cè)過程中獲得了快樂和成就感。我對(duì)學(xué)生各種各樣的回答都給予肯定和鼓勵(lì)，如：“ok. you are very clever?！?“wonderful.” “well done ”等等。讓學(xué)生體驗(yàn)到參與猜測(cè)活動(dòng)的成功感，這樣

4、的快樂與和諧的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生提供了良好的環(huán)境。二、教師要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要求教師要積極、主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用教師與學(xué)生已有的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的話題，發(fā)掘符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，使學(xué)生在似乎真實(shí)的交際活動(dòng)中，通過完成生活中具體任務(wù)來練習(xí)，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)習(xí)的效率。三、教師應(yīng)在小組活動(dòng)中設(shè)計(jì)任務(wù)有效地開展合作性學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。小組合作學(xué)習(xí)迎合了初中生容易形成小群體

5、的特點(diǎn)，青少年之間形成的小群體，往往有很強(qiáng)的凝聚力，只要我們老師引導(dǎo)得法，就可以形成健康向上的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。另外，學(xué)生的集體智慧增加了個(gè)人成功體驗(yàn)。當(dāng)個(gè)人遇到困難的時(shí)候，其他成員能夠主動(dòng)幫助解決，因此很難出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)無助現(xiàn)象或者學(xué)習(xí)惡性競(jìng)爭現(xiàn)象。合作平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的交流環(huán)境。群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。在教學(xué)過程中小組競(jìng)賽可以貫穿整節(jié)課，或運(yùn)用于某個(gè)活動(dòng)和任務(wù)中。四、教師應(yīng)設(shè)置學(xué)以致用的任務(wù)任務(wù)型教學(xué)的目的是使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)

6、計(jì)的任務(wù)一方面要貼近學(xué)生的生活，另一方面也要滿足學(xué)生在將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。五、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)面向全體任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮任務(wù)的難度。如果過于容易，學(xué)生就達(dá)不到訓(xùn)練的目的；如果過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就能摘到葡萄，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。九年初中教育是素質(zhì)教育，而不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)。因此，在實(shí)施教學(xué)過程中，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)

7、生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、特長完成任務(wù)。比如，讓學(xué)生寫一封信給報(bào)社，反映當(dāng)前存在的各種污染現(xiàn)象，并要求政府采取措施制止污染。英語成績較差的學(xué)生可設(shè)計(jì)封面或裝訂；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求寫出內(nèi)容；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有事可做，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，這有利于了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性。同時(shí)，提高教師的整體素質(zhì)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力鉆研教材，不上無準(zhǔn)備之課。另外，教師一口流利的口語，一手瀟灑的粉筆字都是吸引學(xué)生學(xué)好英語的魅力所在。任務(wù)型教學(xué)做為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和方法為廣大的教師所熟悉。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：如果學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，那么他對(duì)面前展示的真理就會(huì)感到驚奇甚至震驚；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到了自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，那么他就會(huì)為自己感到自豪。