如何做好教學反思

1、如何做好教學反思在新課程實施中 ,教學反思被認為是促進教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心 要素 ,許多學校均倡導甚至要求教師必須寫教學反思 ,在教學常規(guī)工作檢查中列入 考核 ,作為履職晉級的一個得分點 ,但一些教師寫的教學反思就好像流水帳 ,只是 對自己日常教學過程作一些簡單的描述 ,或者為了完成應付教學常規(guī)而無病呻吟 , 根據(jù)考核標準 ,胡亂涂鴉幾句 ,再加上一些泛泛而談的教學評論 ,就湊成了所謂的 教學反思 ,敷衍了事 ,缺乏對教學現(xiàn)象和教學本質(zhì)的深度思考 ,甚至諱疾忌醫(yī)、 粉飾 太平、這樣的反思，一般是對教學沒有什么幫助的，即使用之于教學，要么只重 表面，不能深入實質(zhì)，收效甚微，要么指導錯誤

2、，使教學越來越更加糟糕，換句 話說這種反思也只能作為一種供檢查時應付差事的擺設，難登大雅之那么，教學反思的反思點應該在哪兒呢？教學中的哪些內(nèi)容應該反思， 哪些 內(nèi)容可以或者說不需要進行反思呢？教學反思的深度有多深， 應該如何體現(xiàn)？應 該如何尋找教學中的反思點， 進行行之有效的反思呢？下面我將結(jié)合自己在語文 教學中一些切身體會，以及與同伴之間的教流合作，來談談我的教學反思觀。一、反思自己教學知識儲備，不打無準備之戰(zhàn)不論是新課程還是舊課程，學生的學習是在老師的引導下掌握更多的新知 識、新技能，新課程的實施中必須改變過去那種一本教科書、一塊黑板、一支粉 筆、一群學生和一間教室的 “五個一 ”模式，要

3、求老師改變傳統(tǒng)的那種單調(diào)，枯燥 的填鴨式的教學方式， 運用各種新技術設備， 針對不同基礎， 不同經(jīng)歷的學生群 體，采用不同的授課模式， 行之有效地引導學生去對新知識進行主動探索、 主動 思考、親自體驗出來， 而且在新教材中也適當安排有一些非本科目的東西， 這就 要求我們除了吃透教材中相關知識點外， 還必須掌握有一定的其它科目的知識和 一些方法， 在教學中能夠天衣無縫的信手拈來， 既體現(xiàn)出自己的知識儲備的豐富 性，又能夠促進自己的教學，例如多媒體的使用，對于小學語文來說，它不是教 材的主要內(nèi)容， 但是我們的一些課文就要應用到， 而且必須應用到， 譬如朗讀和 畫面的結(jié)合， 單獨的說教是無法準確的描

4、述的， 而采用多媒體就能夠讓學生置身 其中去親自體會， 從而增加對知識的理解， 并增強了對語文學科的興趣， 北大附 中的紀連海老師說得好， “全國有多少個中學歷史老師，但在中央電視臺做講座 的只有一個紀連海， 而且是所有講座中收視率最高的， 只因為在這之前我曾經(jīng)做 了近十年的冷板凳 ”，這其實說的就是一個知識和技能的儲備問題，我們的身份 不變，而環(huán)境、學生的經(jīng)歷和教材是隨時改變的，如果還用舊知識、舊方式去為 傳授知識而傳授知識， 教出來的學生除了是一群跟不上時代的書呆子之外， 我們也將越來越糟，教學效果直線下降，只有隨時更新自己已有的知識，隨時儲備自 己新的方法和技能，才能以變應變。二、反思教

5、學準備過程，以便教學中游刃有余擁有豐富的知識和技能只是一個前提， 還不能搞好教學。新的教學課程改革 對傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)有了較大的改變，我們再也不能像過去一樣的讓學生只是 聽老師的講授，記老師的講授，而主張學生的親自參與和切身體驗， 學生才是教 學的主體，老師只是一個撐舵的同伴，而不同的學生由于其生活環(huán)境和自身的經(jīng) 歷以及基礎知識不一樣，在教學中表現(xiàn)也是不一樣的，這就要求我們在教學儲備 階段對學生的現(xiàn)狀了如指掌，根據(jù)不同群體和不同知識，對教學過程作好充分的 設計，并備有預備方案，在教學過程中，針對學生群體的不同表現(xiàn)，采用不同方 案，有的放矢，游刃有余地進行教學。一旦情況有變，立即啟動預備方案，

6、很輕 松地把教學進行下去而不顯尷尬。三、反思教學活動過程，揚長避短教學反思的另外一個關鍵環(huán)節(jié)就在教學過程，不論你有多豐富的知識儲備， 教學設計再完美，最終的決定環(huán)節(jié)是教學過程的實施， 要上好一堂課，知識儲備 和教學設計必不可少，但教學過程實施環(huán)節(jié)起到?jīng)Q定性的作用，在具體的授課過 程中，作為引導者的教師，必須能夠根據(jù)不同章節(jié)的知識和課堂上學生的具體反 映，靈活地運用適當?shù)慕虒W手段和方法， 把知識傳授給學生，新的課程主張學生 的親身參與探究，在教學活動中，不同的學生根據(jù)自身的不同情況， 可能會對同 一個知識點有不同的感受，提出不同疑問，我們教師除了在課堂上要巧妙靈活地 采取不同手段將之處理掉，課后

7、反思還應重新認識這節(jié)已授課， 從中找出優(yōu)點或 缺點，供以后的教學參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、 長大。沒有不會學的學生，只有不會教的老師”，這句話表面看似不合理，但聯(lián) 想到孔子提出的 有教無類、因材實教”，這句話就絕對是正確的，一個老教師曾 經(jīng)對我談起過一個故事：我們都熟悉 對牛彈琴”這個故事，其實我們熟知的只是 這個故事的上半部分，其下半部分是這個人認為好的音樂應該是與自然相和諧 的，須如行云流水能引起萬物共鳴，而自己的彈湊牛不能夠聽懂，說明自己的技 藝不夠精，后來又經(jīng)過多年的刻苦訓練，牛終于聽懂了他彈湊的曲子。我們的教 學又何嘗不是呢？當費盡心血，筋疲力盡授完一節(jié)課

8、，學生仍然一片茫然的時候， 我們除了報怨一句 真是對牛彈琴”之外，是否也想到過去重新設計我們的授課 方案呢？當我們滿懷激情地按即定方案授課而學生反應冷淡時，我們是否曾懷疑過我們自己的能力呢？我們是否曾考慮到同樣的一門課， 別人的學生用這種方法 能很好接受，而我的學生一片茫然，他們的基礎、興趣、經(jīng)歷一樣嗎？有的問題 與生活聯(lián)系非常緊密，我們是否站在學生的角度去考慮這個問題呢？還是總以一種過來人的成熟去面對學生的幼稚呢？如果人人都能夠象紀連海老師那樣先去 坐十年的冷板凳再來教書，我想那教學效果應該是會好的。四、反思教學反饋信息，亡羊補牢，為時未晚作業(yè)和測試是傳統(tǒng)教育教學中檢測教育教學工作好壞的一個

9、重要手段，教改并不是要否定過去，否定一切。新課程中，作業(yè)和檢測仍然是檢測教學效果必 不可少的重要環(huán)節(jié)，我們應該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通 過作業(yè)和檢測中所反應的問題，找出其原因，有針對性地加于彌補，這也是體現(xiàn) 教師人格魅力，增強師生凝聚力的一條重要途徑，親其師、信其道”，只有讓學生感到老師對他非常了解，對他表現(xiàn)的問題非常關心，樂于幫助他彌補缺陷，他 才會有親近感，才會主動走近老師，并把精力全部投入在學習上，搞好學習，成 績才可能有所提高。也只有這樣，達到預期的教學目的和教育效果， 教師的價值 才能夠得以體現(xiàn)。五、反思教學心態(tài)，給自己的教學打分一年之計在于春，一日之計在于晨，我

10、們不論做什么事情，良好的開端是取 得成功的一半，教育教學工作要想取得一個良好的效果， 有一個良好的開端環(huán)節(jié) 必不可少 端正自己的教育教學心態(tài)。作為一個人民教師，只有隨時隨地清醒 地認識自己的社會作用，自己的社會價值，區(qū)分清楚事業(yè)和職業(yè)的真正含義， 要 弄清楚我們的職業(yè)是一個教書匠，而我們所從事的事業(yè)是在進行著一項培養(yǎng)人的 工作。換言之，從職業(yè)的角度來講我們只需要照著教科書把上邊的知識一點不少 地按部就班教會學生就行，不論它是什么知識，學生學后有沒有用。而如果從事 業(yè)的角度出發(fā)，我們在進行的這項工作是改造人的思想和靈魂的工程，我們所教 給學生的東西將會決定學生的一輩子，學生將來的表現(xiàn)將決定我們今天的教學的 成功與失敗，我們的功過得失將要等到許多年以后再來由學生的成功與否來判 斷。這就要求我們必須隨時隨地把自己的生活和自己所從事的工作聯(lián)系起來，牢記教書與育人的同時性，認真反思自己教學中的各種表現(xiàn)并相互對照， 隨時隨地 處處檢點自己的一言一行，身體力行，以身作則，對學生進行潛移默化的模范教 育，而不是立足于照著教學參考書把課本上的知識講完就行，做一天和尚撞一天鐘，工作就是為了拿工資吃飯，把教師工作簡單化。也只有這樣，我們才可能找 到工作的動力，認認真真地根據(jù)學生的具體情況和需求， 分清主次，有條理地去