遮坎小學(xué)集體備課教案

1、遮坎小學(xué)集體備課教案課題：小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊第七單元第一篇文章老人與海鷗主備課人：朗本煥 參與人員：語文組全體教師時(shí)間：2013.11.19 地點(diǎn)：電教室 資料整理：朗本帥教材分析：老人與海鷗是小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊第七單元第一篇課文。本單元的主題是“人與動(dòng)物”，選編了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的一個(gè)個(gè)真摯感人的故事。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：一位清貧的老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧美。這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，極具情感的感染力?？煞譃閮纱蟛糠?，前半部分

2、通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的感情。讓學(xué)生通過深情的朗讀，感受老人與海鷗之間真摯的感情自然而然就成了學(xué)習(xí)本文“人文性”的一大重點(diǎn)。學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。具有一定的瀏覽課文的能力，也有一定的快速默讀課文的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)研究中，我們培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)。但對中心的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，部分學(xué)生不能積極主動(dòng)回答問題。教學(xué)目標(biāo)：1、

3、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。2、抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)句子的意思，理解其中的蘊(yùn)含的深意。3、繼續(xù)用較快的速度閱讀課文。重難點(diǎn)： 感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)實(shí)施過程：一、導(dǎo)入新課 1、師出示可愛的動(dòng)物圖片，學(xué)生談感受。 （這些動(dòng)物這么可愛，我們應(yīng)該要愛護(hù)它們。）（設(shè)計(jì)意圖：教師出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生欣賞動(dòng)物。通過圖片的展示，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力能一下子集中一點(diǎn)上，感受動(dòng)物的可愛。從而引入本組單元的教學(xué)。教學(xué)從整體入手，先讓學(xué)生把握本單元的主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過欣賞海鷗的圖片，導(dǎo)入課

4、題。）2、和我們?nèi)祟愐粯觿?dòng)物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動(dòng)物的世界。你們喜歡嗎?3、齊讀課題。4、這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事。二、初讀課文，整體感知 、學(xué)生自由讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？它給你帶來怎樣的感受？ 、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 、師出示詞語:撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊 白色旋渦 翻飛盤旋 扇動(dòng)翅膀 肅立不動(dòng)1 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音。 2 齊讀。 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？ （ 簡單的說，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場景，先寫（師板畫，師生一起說）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。）4、這個(gè)故事給你帶來怎樣的感

5、受？（學(xué)生談感受。）（設(shè)計(jì)意圖：不僅僅是讓學(xué)生通過文本重溫老人對海鷗親人般的情感，并在腦海中回憶，形成畫面感，迅速的進(jìn)入情境。）三、品重點(diǎn)句，感悟人鷗情1、學(xué)生質(zhì)疑。2、老師歸納學(xué)生提出的問題。（其實(shí)老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們就也最終讀懂了海鷗。）3、現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注課文中重點(diǎn)描寫老人的113自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動(dòng)了海鷗？找到這些句子的時(shí)候，拿橫線畫下來。并且在旁邊寫上自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀的過程中思考、勾畫、批注的習(xí)慣。）4、學(xué)生交流感受。教師隨機(jī)出示：（1）出示句子：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心

6、地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 學(xué)生抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)。師生有感情地朗讀。（板書：細(xì)品味）（過渡語：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？）（設(shè)計(jì)意圖：出示老人喂海鷗的圖片，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的感情通過朗讀，體會(huì)老人與海鷗之間的融洽、和諧。體現(xiàn)了“以讀代講”的教學(xué)方式，提升了學(xué)生對文本理解的感情。讓學(xué)生假設(shè)自己是老人呼喚海鷗，能使學(xué)生更加感受到老人對海鷗的喜愛之情。）（2）出示句子：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” 學(xué)生談體會(huì)。指名有感情地朗讀。抓住重點(diǎn)詞“親昵”談

7、感受。（過渡語：原來，老人就是用這樣的語言，這樣的語氣在和心愛的海鷗們說話。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，提現(xiàn)語文課堂教學(xué)中的工具性。）四、小練筆1、老師介紹“獨(dú)腳”、“公主”、“老沙”。2、學(xué)生自由選擇搭檔，進(jìn)行小練筆。3、匯報(bào)，交流。（是呀，我們祖國的語言就是給我們留下這么多的想象空間。把文字轉(zhuǎn)化成畫面，我們就能感悟出其中蘊(yùn)含的深情。（板書：想畫面）老人的聲聲呼喚里全是對海鷗的關(guān)愛，怎能不讓海鷗們心動(dòng)呢？于是就有了這樣如詩般的畫面。）五、感受人與動(dòng)物的和諧美1、出示句子：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。2、學(xué)生讀。3、談體會(huì)。（板書：人與動(dòng)物的和諧美）（本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。）六、內(nèi)心感受，運(yùn)用語言1、教師配樂說故事。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在學(xué)生 理解、感悟文本后，滲透教學(xué)的人文性，升華情感，讓學(xué)生體會(huì)到海鷗對老人生死相依的情感，體會(huì)到動(dòng)物原來也有如此豐富的情感世界?。?、學(xué)生讀意想不到的句子。3、假如你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)說些什么？（設(shè)計(jì)意圖：