創(chuàng)新思維方法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用

1、    創(chuàng)新思維方法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用    張永芳摘 要：小學(xué)的科學(xué)課程是基礎(chǔ)課程，旨在通過對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，提高學(xué)生們的認(rèn)知水平，科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐以及認(rèn)知能力，小學(xué)科學(xué)是一門不容忽視的學(xué)科。隨著我國(guó)科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新性思維在科技中的作用也就顯得越來越重要。本文主要探討創(chuàng)新思維方法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 小學(xué) 科學(xué)隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)也越來越重視，因此創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開始。由于小學(xué)教育是一個(gè)孩子在未來教育發(fā)展的基礎(chǔ)，在孩子今后的成長(zhǎng)和發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，因此要加強(qiáng)對(duì)孩子

2、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，但我國(guó)目前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新性思維的推動(dòng)還存在一定的問題，教師的不重視，孩子年齡小不配合，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差等原因都會(huì)對(duì)創(chuàng)新思維的推動(dòng)產(chǎn)生一定的阻滯作用。創(chuàng)新作為一個(gè)評(píng)判國(guó)家科技和科學(xué)是否發(fā)達(dá)的指標(biāo)，應(yīng)得到足夠的重視。為了提高我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提上日程，小學(xué)作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中應(yīng)注意因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的性格實(shí)施不同的教學(xué)方法，合理有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、科學(xué)課程在教育中難以得到足夠重視由于中國(guó)教育大多都是應(yīng)試填鴨式教育，所以很難在較短時(shí)間內(nèi)改變之前

3、固有的死板的教學(xué)模式，我國(guó)大多數(shù)教育都以考試為主，服務(wù)于考試，對(duì)于科學(xué)等自然學(xué)科，由于其不是考試科目，所以在教師教學(xué)中得不到足夠的重視，學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)加強(qiáng)重視，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)重視，家長(zhǎng)也不會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，以上種種原因就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真對(duì)待，不想對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索和深思，學(xué)生就不會(huì)在科學(xué)課程上花費(fèi)更多的心思。二、科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不夠高科學(xué)課程作為自然學(xué)科，一直無法得到學(xué)校、家長(zhǎng)和老師的重視，學(xué)校在分配老師時(shí)也會(huì)將優(yōu)秀的教師骨干更多的分配到英文、數(shù)學(xué)、英語等重要學(xué)科，幫助學(xué)生在考試中盡量拿到高分?jǐn)?shù)，從而滿足應(yīng)試教育的要求。教師配置的不精良和課堂教學(xué)質(zhì)量的低下，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

4、，盡管低質(zhì)量的科學(xué)課程教學(xué)不是造成小學(xué)生在科學(xué)中創(chuàng)新性思維低下的的直接原因，但是也是導(dǎo)致該現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，更加優(yōu)秀的老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)新思維方法在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用的原則和意義老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)以下原則為主，第一，將枯燥的知識(shí)灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的互動(dòng)教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)切忌天馬行空，要根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行安排，將科學(xué)中那些難以理解的內(nèi)容變得通俗易懂，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂教學(xué)中盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。1.使用多種創(chuàng)新模式逆向思維模式、跟蹤思維、替代思維、

5、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維模式應(yīng)盡可能的應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)課堂中，通過學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，使其形成多種的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生雙向思維能力，減少單向思維模式，提高學(xué)生思考的廣度和深度，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。通過將多種創(chuàng)新思維方法應(yīng)用于教學(xué)課堂，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生在思考問題時(shí)可以從不同角度，不同方面進(jìn)行思考，提高學(xué)生的思維能力。2.幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力創(chuàng)新作為科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，我國(guó)科學(xué)技術(shù)要想進(jìn)步，就離不開對(duì)創(chuàng)新思維的大力推廣，將創(chuàng)新思維融入教學(xué)課堂在打破陳規(guī)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，從之前單一的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N思維模式，拓寬思維

6、的廣度和深度，在日積月累中提高了學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，將知識(shí)與實(shí)踐相互融合，提高學(xué)生在今后科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。3.提高了國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)創(chuàng)新性思維在小學(xué)課堂中的應(yīng)用可以提高和鍛煉學(xué)生的能力，為我國(guó)今后培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。四、如何將創(chuàng)新性思維方法在科學(xué)課堂中進(jìn)行推廣1.學(xué)校應(yīng)重視提高優(yōu)質(zhì)師資力量由于對(duì)科學(xué)課程的不重視，所以學(xué)校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只會(huì)對(duì)科學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行基本的資金投入，在教學(xué)設(shè)施和師資力量這一方面比語文、數(shù)學(xué)、英語等重要學(xué)科薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)投入較大的興趣和熱情學(xué)習(xí)，因此，久而久之，創(chuàng)新性思維也就漸漸消失。因此社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視，盡可能的引進(jìn)更

7、為先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其看問題的廣度和深度。此外，學(xué)校在招募不同學(xué)科教師時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行招募，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行師資力量的合理分配，對(duì)于科學(xué)這一門學(xué)科，對(duì)教師的要求較高，不僅要求其具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求其具備創(chuàng)新性思維，這就要求學(xué)校在招募教師時(shí)要招募更具備能力跟專業(yè)的教師，優(yōu)質(zhì)的師資力量可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科來說，只有簡(jiǎn)單的理論基礎(chǔ)是完全不夠的，許多科學(xué)上成果的發(fā)現(xiàn)都是在理論的基礎(chǔ)上，通過大量的實(shí)驗(yàn)得來的，因此需要將之前單純的理論課堂模式進(jìn)行

8、更改，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)可以將之前在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。需注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要從多個(gè)角度不同維度進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在思考問題時(shí)可以從多個(gè)維度進(jìn)行，更好的將理論知識(shí)在實(shí)踐層面進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)創(chuàng)新。3.使用多種教學(xué)模式小學(xué)教學(xué)模式較為單一固定，大多是以老師教授為主，在信息化的大時(shí)代背景之下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式應(yīng)該得以改變，老師在教學(xué)中應(yīng)該將更多元化的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，通過使用多媒體教學(xué)，使得課堂教學(xué)模式更為豐富，將世界上更前沿的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論互動(dòng)，培養(yǎng)其逆向和創(chuàng)新性思維模式。結(jié)語總之，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)利用這一特點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。參考文獻(xiàn)1徐銀弟.在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力j.小學(xué)科學(xué)：教師，2019（3）：181-182.