2014北京海淀區(qū)高三二模生物試卷、答案及詳細解析(易題庫教研團隊出品)(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上北京市海淀區(qū)2014屆高三下學期期末練習（二模）理科綜合能力測試生 物1.下列生命活動中，一般不發(fā)生細胞分化的是A.被激活的B淋巴細胞形成漿細胞和記憶細胞B.骨髓中的造血干細胞產生紅細胞、白細胞和血小板C.篩選得到的雜交瘤細胞克隆培養(yǎng)獲得大量抗體D.用植物組織培養(yǎng)技術培育馬鈴薯莖尖獲得脫毒苗2.下列關于人體生命活動調節(jié)過程的敘述，正確的是A.大量飲水垂體釋放的抗利尿激素增加尿量增加滲透壓穩(wěn)定B.炎熱環(huán)境大腦皮層體溫調節(jié)中樞興奮散熱增加體溫穩(wěn)定C.饑餓胰高血糖素分泌增加肌糖原分解血糖穩(wěn)定D.劇烈運動乳酸增加體液中的某些離子緩沖pH相對穩(wěn)定3.突變基因雜合細胞進行有絲分裂

2、時，出現了如圖所示的染色體片段交換，這種染色體片段交換的細胞繼續(xù)完成有絲分裂后，可能產生的子細胞是正?；蚣兒霞毎?突變基因雜合細胞 突變基因純合細胞A.B.C.D.4. SPL蛋白是植物中廣泛存在的一類調控基因轉錄的分子。不同植物的SPL蛋白結構不同，但均有一個大約由80個氨基酸構成的結構相同的功能區(qū)，可識別并結合到某些基因的特定區(qū)域。SPL基因最初是從植物花序cDNA（由mRNA逆轉錄形成）文庫中得到的。下列相關敘述正確的是A.SPL是80個氨基酸構成的蛋白質B. SPL基因能在花序細胞中表達C.SPL可催化特定基因的翻譯過程D. SPL在不同綠色植物中功能差異較大5.下列有關生物技術與實

3、踐的敘述，不正確的是A.用雙縮脲試劑檢測某組織樣液中是否含有蛋白質B.用龍膽紫染液染色以觀察根尖細胞的有絲分裂C.制作泡菜時密封壇口的目的是促進酵母菌的增殖D.在適宜的高滲溶液中酶解法去除植物細胞壁29.（16分）為研究乙烯影響植物根生長的機理，研究者以擬南芥幼苗為材料進行實驗。（1）乙烯和生長素都要通過與_結合，將_傳遞給靶細胞，從而調節(jié)植物的生命活動。（2）實驗一：研究者將擬南芥幼苗放在含不同濃度的ACC（乙烯前體，分解后產生乙烯）、IAA（生長素）的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，_幼苗根伸長區(qū)細胞長度，結果如下表。組別植物激素及處理濃度（µM）根伸長區(qū)細胞長度（µm）1對照175.1

4、20.20ACC108.130.05IAA91.140.20ACC+0.05IAA44.2實驗結果說明乙烯和生長素都能夠_根生長，與單獨處理相比較，兩者共同作用時_。（3）實驗二：將擬南芥幼苗分別放在含有不同濃度ACC的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，12小時后測定幼苗根中生長素的含量，實驗結果如圖所示。據圖分析，乙烯通過促進_來影響根生長。（4）研究者將幼苗放在含NPA（生長素極性運輸阻斷劑）的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，一段時間后，比較實驗組和對照組幼苗根伸長區(qū)細胞長度，結果無顯著差異。由此分析，研究者的目的是探究乙烯是否通過影響_來影響根生長。（5）綜合上述各實驗的結果可推測，乙烯影響根生長的作用最可能是通過促進生長素

5、的_實現的。30.為確定遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質的中間載體，科學家們做了如下研究。（1）依據真核細胞中_位于細胞核內，而蛋白質合成在核糖體上這一事實，科學家推測存在某種“信使”分子，能將遺傳信息從細胞核攜帶到細胞質中。（2）對于“信使”有兩種不同假說。假說一：核糖體RNA可能就是信息的載體；假說二：另有一種RNA（稱為mRNA）作為遺傳信息傳遞的信使。若假說一成立，則細胞內應該有許多_（填“相同”或“不同”）的核糖體。若假說二成立，則mRNA應該與細胞內原有的_結合，并指導蛋白質合成。（3）研究發(fā)現噬菌體侵染細菌后，細菌的蛋白質合成立即停止，轉而合成噬菌體的蛋白質，在此過程中，細菌細胞內合

6、成了新的噬菌體RNA。為確定新合成的噬菌體RNA是否為“信使”，科學家們進一步實驗。15NH4Cl和13C-葡萄糖作為培養(yǎng)基中的_和碳源來培養(yǎng)細菌，細菌利用它們合成_等生物大分子。經過若干代培養(yǎng)后，獲得具有“重”核糖體的“重”細菌。將這些“重”細菌轉移到含14NH4Cl和12C-葡萄糖的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，用噬菌體侵染這些細菌，該培養(yǎng)基中加入32P標記的_核糖核苷酸為作為原料，以標記所有新合成的噬菌體RNA。將上述被侵染后裂解的細菌進行密度梯度離心，結果如下圖所示。由圖可知，大腸桿菌被侵染后_（填“合成了”或“沒有合成”）新的核糖體，這一結果否定假說一。32P標記僅出現在離心管的_，說明_與“重”核

7、糖體相結合，為假說二提供了證據。（4）若要證明新合成的噬菌體RNA為“信使”，還需要進行兩組實驗，請選擇下列序號填入表格。 將新合成的噬菌體RNA與細菌DNA混合 將新合成的噬菌體RNA與噬菌體DNA混合 出現DNA-RNA雜交現象 不出現DNA-RNA雜交現象組別實驗處理預期結果1231.蚯蚓是森林中的土壤動物之一，主要以植物的枯枝敗葉為食。為探究蚯蚓對森林凋落物的作用，研究者做了如下實驗。（1）森林生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物稱為_。從生態(tài)系統(tǒng)的成分角度看，蚯蚓屬于_，從生態(tài)系統(tǒng)的功能角度看，蚯蚓的行為促進了_。（2）研究者選擇4個樹種的葉片做了不同處理，于69月進行了室外實驗。每種葉片置于兩個盆

8、中，與土壤混合均勻，將數目相等的蚯蚓置于其中飼養(yǎng)，統(tǒng)計蚯蚓的食物消耗量，結果如下表。單位體重蚯蚓日平均食物消耗量（mg/(gd)）不同處理蒙古櫟楊紅松白樺未分解葉2.445.944.797.30半分解葉7.209.428.715.23實驗所選擇蚯蚓生長狀況基本一致，其目的是_。為了排除土壤中原有動物和微生物對實驗的影響，應該在實驗前對土壤進行_ 處理。據表分析，蚯蚓對半分解葉的消耗量明顯_未分解葉的消耗量，在不同葉片中，對_最為喜好。由此說明_是影響蚯蚓攝食偏好的主要因素。（3）依據上述實驗分析，若在紅松林和蒙古櫟林中種植一些楊樹，有利于增加_的數量和種類，增加整個生態(tài)系統(tǒng)的_。生物部分參考答

9、案2014.5第一部分（選擇題）（每小題6分，共30分）1.C 2.D 3.D 4.B 5.C第二部分（非選擇題）（共50分）29.（每空2分，共16分）（1）受體 信息（或“信號”）（2）測量并記錄 抑制 抑制作用增強（或“抑制作用更顯著”）（3）生長素含量增加（4）生長素的極性運輸（5）合成30.（18分）（1）DNA（或“基因”）（1分）（2）不同（2分） 核糖體（2分）（3）氮源（1分） 蛋白質和核酸（2分） 尿嘧啶（2分） 沒有合成（2分） 底部（1分） 新合成的噬菌體RNA（2分）組別實驗處理預期結果12 （4）如右表（3分） 注：1組與2組可整組互換位置，但全部填寫正確才可得分。

10、31.（16分）（1）（生物）群落（1分） 分解者（1分） 物質循環(huán)和能量流動（2分）（2）排除蚯蚓個體差異對實驗結果的影響（2分） 滅菌（2分）高于（或“大于”）（1分） 楊半分解葉（2分） 葉片種類和分解（腐解）程度（2分）（3）蚯蚓（1分） （抵抗力）穩(wěn)定性（或“自我調節(jié)能力”）（2分）海淀區(qū)高三年級第二學期期末練習生物試題解析1.解析過程：細胞分化指的是個體發(fā)育中，細胞后代在形態(tài)結構和功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異的過程。B細胞分化成漿細胞和記憶細胞屬于細胞分化；造血干細胞分化為不同血細胞也是細胞分化；培育馬鈴薯莖尖獲得脫毒苗需經過脫分化和再分化，再分化即愈傷組織經分化長出根和芽的過程，有細胞

11、分化的過程；雜交瘤細胞本身屬于高度分化的細胞，可分泌抗體，但是不會再發(fā)生細胞分化。2.解析過程：大量飲水，細胞外液的滲透壓降低，垂體釋放的抗利尿激素減少，使尿量增加，滲透壓穩(wěn)定；體溫調節(jié)中樞位于下丘腦；胰高血糖素可使肝糖原分解，肌糖原不能分解。3.解析過程：此細胞在進行有絲分裂過程中發(fā)生同源染色體片段的交換，產生的子細胞一定都有同源染色體，而在著絲點分裂后2條同源染色體進入同一個細胞是隨機的，如果染色體全白和全黑（其上有突變基因）進入同一個細胞，交換白（其上有突變基因）和交換黑進入另一個細胞，則產生的子細胞為2個突變基因的雜合子，如果全白和交換黑進入一個細胞，全黑交換白（其上有突變基因）和交換

12、白（其上有突變基因）進入另一個細胞，則產生的子細胞為正?；虻募兒霞毎屯蛔兓虻募兒霞毎?. 解析過程：由題意知，不同植物的SPL蛋白結構不同，SPL蛋白是由多于80個氨基酸構成的蛋白質；SPL基因最初是從植物花序中mRNA反轉錄得到的，本身SPL是一種蛋白質，說明SPL基因能在花序細胞中表達；SPL可識別并結合到基因的特定區(qū)域，可見其可催化特定基因的轉錄過程；可見其在不同植物中功能類似。5. 解析過程：制作泡菜時需密封壇口，目的是促進乳酸菌無氧呼吸產生乳酸，其余正確。29. 解析過程：（1）乙烯和生長素都是植物激素，發(fā)揮作用時都需要通過與細胞膜上的特異性受體相結合，將信息傳遞給靶細胞，從

13、而調節(jié)植物的生命活動。（2）由圖表可知，應測定并記錄幼根伸長區(qū)細胞長度，與對照組相比，乙烯和生長素都能夠抑制根生長，與單獨處理相比較，兩者共同作用時抑制作用更顯著。（3）由實驗二可知，乙烯通過促進生長素含量增加來影響根生長。（4）在培養(yǎng)液中加入生長素極性運輸抑制劑，阻斷了生長素的極性運輸，比較實驗組和對照組幼根長度，結果無顯著差異，說明乙烯不是通過影響生長素的極性運輸來影響根生長。（5）由以上實驗結果推測， 乙烯通過促進生長素的合成來影響根生長。30.解析過程：（1）DNA主要位于細胞核內，蛋白質合成在核糖體上，從而科學家推測存在某種信使，將遺傳信息從細胞核帶入細胞質。（2）假說一的內容是核糖

14、體RNA可能就是信息的載體，也是就是“信使”，假說二的內容是存在另一種RNA,作為信使。若假說一成立，則會通過轉錄產生多種不同的rRNA，從而形成不同種核糖體。若假說二成立，則mRNA應與核糖體結合，知道蛋白質的合成。（3）15NH4CL和13C-葡萄糖作為培養(yǎng)基中的氮源和碳源，細菌要獲得具有“重”核糖體，需合成蛋白質，核酸等生物大分子。要想標記新合成的噬菌體RNA ,需以標記的尿嘧啶核糖核苷酸（RNA特有）作為原料。離心結果只有“重”核糖體，說明沒有合成新的核糖體，由圖二可以看出，噬菌體RNA 主要存在于離心管的底部，說明新合成的噬菌體RNA與“重”核糖體結合，支持假說二內容。（4）新合成的噬菌體RNA以噬菌體的DNA為模板合成，故與噬菌體的DNA混合后會形成雜交分子。與細菌DNA混合，不會形成雜交分子。31.解析過程：（1）一個生態(tài)系統(tǒng)中的所有生物構成群落。從生態(tài)系統(tǒng)的成分角度看，蚯蚓屬于分解者，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是物質循環(huán)和能量流動，蚯蚓作為分解者將有機物分解為無機物，促進了物質