加強高校青年教師隊伍建設(shè)的幾點建議

1、    加強高校青年教師隊伍建設(shè)的幾點建議    羅萍鮑昭摘要 高校青年教師作為高校重要的教學(xué)科研主體之一,具備一些突出的優(yōu)勢,但也面臨著角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)發(fā)展等困惑。本文結(jié)合高校青年教師的特點,有針對性地提出了幾點關(guān)于加強高校青年教師隊伍建設(shè)的建議。關(guān)鍵詞 青年教師 隊伍建設(shè) 教學(xué)科研:g451:a:1009-0592(2009)11-305-02隨著高校規(guī)模的擴大,大批青年教師成為高校教學(xué)科研的新生力量。青年教師既有突出的優(yōu)勢,但也面臨這一階層所特有的許多問題,如:教師的角色轉(zhuǎn)換問題、待遇問題、職業(yè)成長道路設(shè)計問題等等。如何讓他們盡快適應(yīng)工作崗位,承擔教

2、書育人的重任,關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量提高和高等教育未來發(fā)展的大計,因而我們今天提出加強高校青年教師隊伍建設(shè)具有深遠的現(xiàn)實意義。一、高校青年教師的職業(yè)特點近年來,大多數(shù)補充到高校的青年教師已逐漸成為本?？平虒W(xué)的主體,他們具有知識結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)基礎(chǔ)扎實,活潑上進、思維活躍,敢于發(fā)表自己觀點,成就動機強烈,強調(diào)個人價值的實現(xiàn)等突出的優(yōu)勢。與此同時青年教師參加工作的時間短,教學(xué)任務(wù)重,科研經(jīng)驗少,職業(yè)素養(yǎng)和能力欠缺,關(guān)聯(lián)資源少,使不少青年教師成長和發(fā)展的速度緩慢。具體來說高校青年教師表現(xiàn)為如下特點:第一,面臨迅速由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。很多青年教師在走上講臺之前,一直是由大學(xué)本科直接進入研究生,沒有參加工

3、作的社會經(jīng)驗。因此,很多青年教師工作一兩年還沒有實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,仍然囿于學(xué)生的思維習慣和處事方法來行事,缺乏應(yīng)有的角色認知和轉(zhuǎn)換。特別是很多青年教師都是非師范院校畢業(yè),教育理論和教育研究水平也相對欠缺,很難在短時間內(nèi)把握教育規(guī)律和心理規(guī)律,因而也限制了他們教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。進而影響到他們由學(xué)生到教師角色的順利轉(zhuǎn)換。第二,待遇發(fā)展訴求問題。由于年齡結(jié)構(gòu)的原因,很多青年教師剛剛畢業(yè)就已經(jīng)到了比較集中的婚育高峰期,面臨著結(jié)婚生子、安家置業(yè)等各方面的生活壓力,因此,他們對待遇的期望相對要高一些。而由于行業(yè)特點的限制,很多青年教師在薪酬待遇方面往往處于相對較低的地位,有限的收入使他們在生活和工作

4、中倍感壓力。加之,實用主義和急功近利的思想傾向比較突出,剛走上工作崗位的青年教師對待遇的滿意度比較低。此外他們在個人發(fā)展上所能獲取的資源也相對有限,涉及個人發(fā)展和前途的一些機會相對比較少。第三,青年教師的發(fā)展一般需要經(jīng)歷適應(yīng)期、成長期和成熟期這樣一個發(fā)展歷程。在適應(yīng)期(即剛剛走上工作崗位的1-2年里),許多青年教師剛剛走向教師崗位,初次登上講臺的他們對于如何組織課堂教學(xué)、講授專業(yè)知識顯得茫然無措。因此一般來說,他們都要經(jīng)歷調(diào)適心理、認真學(xué)習教育學(xué)心理學(xué)、盡快熟悉教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)這樣一個調(diào)適過程。經(jīng)過適應(yīng)期之后,青年教師基本具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)和技能,進入了業(yè)務(wù)水平提高和發(fā)展階段,開

5、始形成了自己的教學(xué)風格,這時他們的教學(xué)效果和教學(xué)水平有了很大提高。能夠反思教學(xué),逐漸走向了明晰階段。而且這一時期,他們的參與意識強,開始融入教學(xué)和科研的團隊,也有更多的時間和精力了解本專業(yè)的發(fā)展概況以及前言動態(tài),注重專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的提高。積極上進、專業(yè)能力強的青年教師在這個時候會脫穎而出,成為學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的骨干。這便是青年教師的成長期(即工作的2-3年后)。成長期過后,青年教師即將進入了成熟期(即工作的5-10年).在這一時期,青年教師已經(jīng)完全適應(yīng)教學(xué)和科研工作,有了良好的認知結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng),對專業(yè)知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)有了全面的認識,已經(jīng)具備教學(xué)和科研的問題意識,積累了較為深厚的教學(xué)功底,

6、形成了自己獨特的教學(xué)風格,明確了自己的發(fā)展方向和研究方向,并取得了一定的教學(xué)和科研成果,一些業(yè)績突出的青年教師已經(jīng)成為學(xué)科帶頭人。二、加強高校青年教師隊伍建設(shè)的幾點建議師資隊伍水平作為高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素,在高校辦學(xué)中的地位和作用已被公認。青年教師這一群體蘊藏著無窮的潛力,是未來高校發(fā)展的主力軍,也是高校凸顯后發(fā)優(yōu)勢的著力點。搞好青年教師的培養(yǎng)是一項戰(zhàn)略任務(wù),是實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。為此我們針對高校青年教師的特點及其成長發(fā)展過程中面臨的問題,提出以下幾點建議:(一)以教學(xué)科研為載體,加強教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)教師如想順利通過教學(xué)關(guān),站穩(wěn)講臺,就必須通過教學(xué)和科研這個環(huán)節(jié)。只有如此

7、才能積累第一手資料和教學(xué)經(jīng)驗,做到教學(xué)科研相互促進,相得益彰。我們可采取如下途徑:首先,創(chuàng)造各種學(xué)習條件,如:講座、研討班、教育理論學(xué)習班、教育技術(shù)培訓(xùn)班等,有計劃地對青年教師進行教育理論和知識的培養(yǎng)。鼓勵他們認真參加教學(xué)實踐,逐步培養(yǎng)備課能力、講課藝術(shù)和語言修養(yǎng),盡快把能力的儲備變?yōu)槟芰?。第?通過“傳”、“幫”、“帶”,由較高造詣和學(xué)術(shù)水平的教授指導(dǎo)青年教師,在“怎樣做人、怎樣做學(xué)問、怎樣傳授知識”等多方面發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用,使青年教師明確發(fā)展目標和努力方向,共同分享教學(xué)經(jīng)驗和研究成果。第三,通過吸收青年教師參加課題組、教研組,督促和引導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)的各個環(huán)節(jié),認真完成科研任務(wù),使他們

8、在實踐中不斷錘煉專業(yè)素養(yǎng)和科研水平。(二)開展公開教學(xué)、觀摩教學(xué)活動在青年教師中開展公開教學(xué)、觀摩教學(xué)活動,快速提高青年教師把握教材的能力,語言表達能力,組織課堂教學(xué)的能力,洞察學(xué)生的能力以及應(yīng)變能力等。通過反復(fù)改進,使其在業(yè)務(wù)上不斷精益求精,逐步形成獨特的教學(xué)風格和良好的教學(xué)效果。我們可以從以下幾方面考核公開教學(xué)觀摩教學(xué)的效果:能否熟練地完成整個教學(xué)活動的全過程;能否熟練地使用各種教學(xué)方法和手段,包括語言表達、手勢等;能否巧妙地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,以考察其應(yīng)變能力;如何用自己的感受與行為去影響學(xué)生,考察其教書育人的能力。如此的培養(yǎng)過程,鍛煉了青年教師的分析能力、概括能力、語言表達能力,

9、使青年教師能夠迅速成長。(三)加強人文關(guān)懷,創(chuàng)新有利于青年教師成長成才的機制確定教師的主體地位,為教師的工作、學(xué)習、生活做好服務(wù)提供保障,加強對青年教師的人文關(guān)懷。同時創(chuàng)新有利于青年教師成長成才的機制,如建立適宜的“培養(yǎng)和使用機制”,使青年教師能夠?qū)€人成長與梯隊建設(shè)、個人興趣與學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來;創(chuàng)設(shè)“競爭與激勵機制”,鼓勵青年教師脫穎而出,充分調(diào)動他們的積極性和主動性,鼓勵他們積極投身教學(xué)和科研,使他們能夠順利成長;創(chuàng)設(shè)“約束機制與服務(wù)機制”,加大青年教師培養(yǎng)的“推”和“拉”力度的同時,要對哪些無法勝任工作的青年教師進行淘汰。(四)有計劃開展培訓(xùn),著力提高青年教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

10、能力信息技術(shù)將帶來教育新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,隨之還將帶來教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資料等多方面的變化,并以此改進教學(xué)效果。教師作為新知識的傳授者,只有熟悉并了解了信息知識,掌握了信息應(yīng)用能力,不斷更新自己的知識,才能在教學(xué)改革中更主動、更有效地發(fā)揮作用。因此,提高青年教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力成為師資隊伍培養(yǎng)的重要內(nèi)容。為此,可以有計劃利用校園網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等資源,對青年教師進行分期分批的培訓(xùn),鼓勵和督促青年教師掌握教育、信息技術(shù),把它變成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐的真正工具和手段。(五)加強師德建設(shè),樹立教師良好的人格形象教師對學(xué)生具有廣泛而深遠的影響,良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習榜樣和

11、人格示范。教師師德的高下,將對一代甚至幾代人才的成長產(chǎn)生直接的影響。在師德建設(shè)的具體實施中,首先,要把師德培養(yǎng)納入青年師資隊伍建設(shè)計劃,對新上崗的教師舉行一定時間的師德培訓(xùn),把師德教育寓于青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。其次,建立健全師德制度,為教師指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。如師德建設(shè)工作條例、實施細則、師德公約等。第三,建立獎罰機制。對師德優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵,增強其榮譽感,并與晉級、評聘、職稱評審掛鉤;對違反師德要求的人和事進行批評教育。第四,建立學(xué)校、社會師德監(jiān)督機制,形成督促師德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會環(huán)境。組織師德監(jiān)督檢查小組,設(shè)立師德信箱,建立師德監(jiān)督網(wǎng)站等,通過多種渠道,對教師師德起示

12、范和警戒作用,不斷鼓勵教師嚴格自律,提高教師的師德修養(yǎng)。(六)妥善考慮青年教師對待遇的訴求,堅持事業(yè)留人,情感留人要妥善考慮青年教師對待遇和發(fā)展的訴求,堅持“能者多勞,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)薪,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的分配原則,以此激發(fā)廣大青年教師的工作熱情,有效地調(diào)動青年教師的工作積極性。此外,高校青年教師的培養(yǎng)更應(yīng)注重人文素養(yǎng),弘揚團隊精神。牢固樹立“以人為本”的辦學(xué)理念,在探索培養(yǎng)青年骨干教師方面,可以采取“全面培養(yǎng)有特色、嚴謹把關(guān)有特點、管理規(guī)范有特效、精益求精有特長”的培養(yǎng)模式,舉全校之力,關(guān)注青年教師的成才成長。真正做到以事業(yè)留人,以情感留人。(七)嚴把進口關(guān),全面提升青年教師這一高校后備力量的層次和水平隨著高等教育的不斷發(fā)展,教育決策部門和高校人事部門應(yīng)嚴把教師隊伍進校關(guān),保證高校教師的基本質(zhì)量。使高校教師在進校時就具有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)學(xué)術(shù)水平。選留和引進掌握一定教育理論,具有一定教學(xué)經(jīng)驗的畢業(yè)研究生,是提升教師整體水平的有效途徑之一。我們在研究生培養(yǎng)特別是博士生培養(yǎng)中,可以有意識地培養(yǎng)其教學(xué)技能。如為研究生們開設(shè)一些教育理論選修課,使其掌握教育教學(xué)基本規(guī)律,同時讓他們以助教身份參加教學(xué)實踐,增加對教學(xué)的感性認識,為