糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報1.doc

1、精品文檔你我共享糜桿橋中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式 ,構(gòu)建高效課堂 ”工作匯報尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！自從市教育局，教研室在全市推廣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來，我們糜桿橋中心小學(xué)在縣教體局和教研室的指導(dǎo)下，把這一教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的大事來抓，高點(diǎn)定位，精心謀劃，積極探索，強(qiáng)力推進(jìn)。歷經(jīng)2 年，高效課堂這一新的教學(xué)模式很快在我校生根發(fā)芽，并將含苞待放。今年3 月 21 日市教育局評估小組對我?！案咝дn堂”教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了評估，在工作開展方面給予了充分肯定和有效地指導(dǎo) , 對于評估組提出的寶貴意見和建議，學(xué)校高度重視，嚴(yán)肅對待

2、，認(rèn)真研究逐條落實(shí)，在3 至 5 月進(jìn)行了全面整改。 下面，就將我校在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作方面的一些做法匯報如下：一、基本情況糜桿橋中心小學(xué)地處鳳麟公路與寶雞機(jī)場公路交叉口， 占地 8400 平方米，建筑面積 2490 ，學(xué)?，F(xiàn)設(shè) 9 個教學(xué)班，學(xué)生 27 名。現(xiàn)有教師 18 名，其中：大專以上學(xué)歷 18 名；中小學(xué)一級教師 1 名，中小學(xué)二級教師 17 名?？h級教學(xué)能手 12 名。二、教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作中的做法：（一）、實(shí)驗(yàn)的投入及硬件建設(shè)1、老師、學(xué)生外出學(xué)習(xí)、獎勵等經(jīng)費(fèi)投入為了很快讓老師掌握高效課堂教學(xué)模式的操作理論，我們先后派出40 多人次到鳳翔縣橫水一中、岐山縣北郭初級中學(xué)、麟游縣

3、西街小學(xué)、鳳翔縣儒林小學(xué)、寶雞市高新中學(xué)、太白縣黃鳳山小學(xué)、寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京鐵道部黨校等地學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的具體做法。全校18 教師參加了國家級、省、市、縣級教研室舉辦的研討培訓(xùn)活動，培訓(xùn)率達(dá)到百分之百。精品文檔你我共享我們積極引進(jìn)校外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，加強(qiáng)了對學(xué)生的培訓(xùn)，建立了小組長職責(zé)、學(xué)科長職責(zé)、學(xué)術(shù)研究助理職責(zé)等細(xì)則，對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課堂展示、小組討論等環(huán)節(jié)的做法都進(jìn)行了指導(dǎo)和培養(yǎng)。在老師中設(shè)立了學(xué)校高效課堂優(yōu)質(zhì)課獎、優(yōu)秀“三單”設(shè)計獎，在學(xué)生中每期評選一批優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，以此來激勵師生參與高效課堂的熱情，取得了良好的效果。2、購置電腦，印刷設(shè)備，小黑板

4、等為了滿足高效課堂推廣實(shí)施的需要，我們在硬件方面不斷投入和更新，先后購置兩臺投影機(jī)、一臺打印一體機(jī)和兩臺電腦，給老師設(shè)計和印制“三單”提供了方便，為所有教室各安裝了一臺電腦及小黑板，供學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、展示，還制作了高效課堂制度牌和學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長職責(zé)牌。還盡量滿足每天印刷“三單”紙張和油墨費(fèi)用，另外，為老師建立了集體備課室。本期又新購復(fù)印打印機(jī)一臺、電腦一臺，為每位教師添置書柜一個。以上投資共計 14 萬余元，這些硬件有效的保證了高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。（二）、學(xué)校文化及氛圍營造1、我們借每學(xué)期期中檢測工作總結(jié)之機(jī)，都要召開家長會，并由實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生及家長進(jìn)行輔導(dǎo)，向?qū)W生家長發(fā)放告家長書

5、，詳細(xì)介紹高效課堂教改實(shí)驗(yàn)情況。上期，在學(xué)校組織的高效課堂人人一節(jié)觀摩課活動中，還邀請了家長進(jìn)課堂聽課，獲得家長的理解和大力支持。2、在校園綠化美化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在校園設(shè)置了有關(guān)高效課堂的文化墻約 150 米、辦起專欄11 多面、投資 3800 元建起了 LED 燈箱，噴繪版面8塊，在教學(xué)樓增添24 幅文化宣傳圖像，不斷營造濃厚的文化氛圍。3、在各班教室里，懸掛起小組長職責(zé)、學(xué)科長職責(zé)牌等，張貼了激勵語，精品文檔你我共享辦起了教室后面主題板報，鼓勵學(xué)生自己動手對小黑板、標(biāo)語等進(jìn)行裝飾美化。（三）、兩個隊(duì)伍建設(shè)1、我校領(lǐng)導(dǎo)班子共四名成員，具有開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校管理理念先進(jìn)，工作

6、思路清晰，思想敏銳，能夠率先領(lǐng)會學(xué)習(xí)高效課堂的理論，多次帶領(lǐng)教研組長、備課組長外出觀摩聽課，參加校內(nèi)研討，其他班子成員能夠堅(jiān)持遵守每周聽課制度，與本組老師共同研究學(xué)生，制度方案策略，積極推行實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。2、我校教師基本上為44 歲以下的青年同志，接受新事物快，教學(xué)方法靈活，整體作風(fēng)過硬，工作刻苦努力，能夠積極配合學(xué)校投入到高效課堂改革實(shí)驗(yàn)中去，積極參與教改過程中的每一個環(huán)節(jié)，在外學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)方面爭優(yōu)創(chuàng)新，從未有過推諉消極觀念，在開發(fā)“三單”和培養(yǎng)學(xué)生方面勤奮積極，各教研組實(shí)驗(yàn)教師能夠密切配合，群策群力，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，能夠積極探索高效課堂的方法技能和策略，堅(jiān)持撰寫教學(xué)心得和反思材料，及時向?qū)W校反饋信

7、息，至 2011 年 2 月，我校首先在全縣完成了小學(xué)三至六年級語、數(shù)、英三科上冊、下冊的一案三單的制定工作， 在此過程中涌現(xiàn)出了一批在研制 “三單”、課堂教學(xué)等方面的行家里手，形成了推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的中堅(jiān)力量，為周邊兄弟學(xué)校起到了示范引領(lǐng)作用。（四）、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壖皩W(xué)科的普及情況我校被命名為市級實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校后，于 2010 年三月份，我們開始在三至五年級三個年級語文、數(shù)學(xué)兩科率先實(shí)行高效課堂教學(xué)模式，并把這五個班的 9 名任課老師確定為第一批實(shí)驗(yàn)教師，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索實(shí)驗(yàn)。 2010 年 9 月開學(xué)后，學(xué)校以語、數(shù)、英三科為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)科目，我們就把這種模式在全精品文檔你我共享校三至六年級四個年級六個教

8、學(xué)班中普及開來， 老師設(shè)計“三單”，編寫教案，學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課堂討論展示、合作交流逐漸成為師生教與學(xué)過程中的主要活動，徹底代替了舊的教學(xué)模式。 2012 年 5 月，我們參加了在寶雞高新中學(xué)舉行的李炳亭教授“高效課堂”報告會后，學(xué)校組織教研組研討，在我縣首次開始了小學(xué)三至六年級思品與社會，科學(xué)科的高效課堂模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師試制導(dǎo)學(xué)案，與縣教研室同志聯(lián)系指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案上傳至高效課堂管理群與同事交流、參加太白縣黃鳳山小學(xué)高效課堂思品與社會培訓(xùn)、觀摩互聽評課等，通過自身探索與實(shí)踐，在不斷提高與成熟。至此高效課堂模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我校語、數(shù)、英、思品與社會、科學(xué) 5 科中普及開展進(jìn)行。（五）、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

9、及效果我校課堂評價制定的目的基于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。通過摸索，先后制定出了糜桿橋中心小學(xué)高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn) 、糜桿橋中心小學(xué)高效課堂量化評價表 、教師教學(xué)反思制度，建立了教師教學(xué)文件夾，學(xué)生學(xué)習(xí)文件夾等，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)給予具體的、量化的標(biāo)準(zhǔn)衡量。1、在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主合作成為主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學(xué)生身上存在的智慧和能力，據(jù)大多學(xué)生能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預(yù)習(xí)和課后拓展做的非常出色，一些原來不喜歡交流說話

10、的學(xué)生也變得活躍起來，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學(xué)生的個性天賦得到了極大程度上的發(fā)揮。2、老師由原來的課堂主宰，退而成為了導(dǎo)演或編劇，由原來的高臺說教精品文檔你我共享到走下講臺，深入學(xué)生，成為學(xué)習(xí)過程的參與者、指導(dǎo)者和組織者，這種角色的轉(zhuǎn)換也把老師從繁重的講課中解放出來，點(diǎn)在學(xué)生不會處，導(dǎo)在學(xué)生疑惑處，老師變成了站在學(xué)生后面的助理者，在學(xué)生跑不動時適時的推學(xué)生一把，而不是原來拉著學(xué)生跑的領(lǐng)導(dǎo)者。 “三單”和學(xué)案成為了劇本，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)設(shè)問題，成了備課中的重點(diǎn)內(nèi)容，由主要備知識到主要備學(xué)生。師生之間形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂氣氛充滿了民主、和諧的氣氛。因此課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

11、由原來的只看教師怎么教，全面修改為高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)生怎么學(xué)，收到良好的效果。（六）、“三單”的開發(fā)和質(zhì)量1、我們在開發(fā)研制“三單”中充分考慮了教情學(xué)情的實(shí)際，按照刪繁就簡的策略，為了減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在一些科目中，初步生成“兩單”教學(xué)，即問題導(dǎo)讀評價單和問題生成評價單，把學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)活動放在課內(nèi)進(jìn)行。同時注重對問題設(shè)置中的層次把握，力爭每一種程度的學(xué)生都能參與進(jìn)來并有所收獲。2、我們的三單設(shè)計是由教研組成員集體完成的，在充分研討的基礎(chǔ)之上形成的，并有教研組長審核后方能使用，具有較高的實(shí)用性價值，2011 年，縣教研室開展了全縣“三單”設(shè)計大賽，我校教師寧珍俠設(shè)計的“三單”被評

12、選為優(yōu)秀“三單”。以此作為研制的范本，提高全?！叭龁巍遍_發(fā)的質(zhì)量。3、目前，我們要求所有學(xué)科老師課前必須設(shè)計好單子，否則不能進(jìn)入課堂，對“三單”的設(shè)計打印、發(fā)放、檢查、批改各個流程都有明確規(guī)定，對環(huán)節(jié)缺失或者出現(xiàn)的問題能及時給與處理，保證上課的質(zhì)量。從上期開始，我們重點(diǎn)是對已經(jīng)設(shè)計好的資源庫中的“一案三單”進(jìn)行完善、修訂，現(xiàn)已精品文檔你我共享對各節(jié)配備上課件。（七）、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和作用的發(fā)揮1、在班級學(xué)習(xí)小組的組成上，我們的主導(dǎo)思想是優(yōu)中差搭配，各個小組之間水平相當(dāng)，便于開展組際之間的合作、競爭與評價。2、在小組內(nèi)部，我們做到讓每一個學(xué)生都有職務(wù)，每個學(xué)生都擔(dān)任了一個學(xué)科的學(xué)科長，所任學(xué)科一般

13、是弱科或者興趣不濃的學(xué)生，借此來達(dá)到學(xué)生平衡發(fā)展，也給于每一個學(xué)生展示的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。3、我們在教學(xué)中能夠及時給學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價打分，刺激小組之間形成競爭，每周每班評選一個優(yōu)秀小組進(jìn)行班級表揚(yáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生也給與表揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生爭優(yōu)上進(jìn)的熱情，推動了學(xué)風(fēng)的大轉(zhuǎn)變。（八）、高效課堂校本課題研究1、我們重視開展高效課堂課題研究，策略是立足校情，教情、學(xué)情，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，以教研組為單位，以教研組同課頭組成，每周一為集體備課日、周二為教研日，對教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題能及時匯總，在集體教研活動時提出來，大家共同研究討論，提出解決辦法。一個問題，集體討論，大家受益。每期

14、，為了促使高效課堂教改實(shí)驗(yàn)扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。2、結(jié)合我校實(shí)際，對“三單”進(jìn)行刪減，去掉增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、重復(fù)性的一些內(nèi)容，使“三單”變得更加實(shí)用，便于操作，又得到減負(fù)；對課堂上的學(xué)術(shù)助理這一角色實(shí)行了弱化，即老師能講的，不讓學(xué)生代勞，小組協(xié)作，進(jìn)程組織等工作還是由老師來完成，解放了學(xué)生；由于教研組形成了各自學(xué)科的高效課堂基本流程，不拘死式，靈活掌控課堂，增強(qiáng)了課堂活力。精品文檔你我共享3、實(shí)驗(yàn)初期，我們以如何制定有效的“一案三單”為主課題進(jìn)行研究，接著我們以“高效課堂的導(dǎo)入”和“確定糜小高效課堂教學(xué)流程”為課題進(jìn)行研討。實(shí)驗(yàn)中，我們又確立了語文

15、科中“長篇課文高效課堂”教法，數(shù)學(xué)科中“小組合作學(xué)習(xí)的組織”為主課題的校本研究。今年 5 月起，我們又以思品與社會、科學(xué)科教學(xué)法為主課題進(jìn)行校本研究。各實(shí)驗(yàn)教師針對主課題建立有自己的子課題。對于我校校本課題的研究成果，學(xué)校精選裝訂成糜桿橋中心小學(xué)校本課題研究冊，供實(shí)驗(yàn)教師，特別是新任實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與參考。（九）、新型管理評價制度為了適應(yīng)高效課堂試驗(yàn)，我們也對師生評價體系進(jìn)行了改進(jìn)，對老師的評價，我們一看教學(xué)效果，二看學(xué)生變化，三看教研成果，四看課堂操作。通過學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，班級課堂風(fēng)氣評比，研究性材料的上交，聽課評課反饋等形式進(jìn)行綜合考評。對學(xué)生的評價主要以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的個體表

16、現(xiàn)，通過評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行班級表揚(yáng)，班內(nèi)積分等手段進(jìn)行，教室后面的小組合作評價表由每節(jié)課老師和學(xué)生共同填寫，班級每天匯總，每周小結(jié)。我們制定了糜桿橋中心小學(xué)高效課堂評價細(xì)則、糜桿橋中心小學(xué)高效課堂研討制度、高效課堂教師評價表 、高效課堂學(xué)生評價表、教師聽課制度、學(xué)校聽課檢查制度等等，并依據(jù)進(jìn)展情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修訂、完善，規(guī)范了對課堂的評價管理。（十）、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作從 2011 年八月份起，我們推行在學(xué)生中的自主管理，成立了糜桿橋中心精品文檔你我共享小學(xué)學(xué)生自主管理班員會，設(shè)立班長，副班長，宣傳委員，衛(wèi)生委員等職務(wù)，由學(xué)生推舉出來的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任，進(jìn)行班級大會宣言，每天在學(xué)

17、校、班級的指導(dǎo)下開展各方面管理工作。在紀(jì)律遵守、衛(wèi)生檢查，學(xué)風(fēng)治理等方面發(fā)揮了積極作用。（十一）、取得的成績1、在 2011 年鳳翔縣初中小學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)表彰會上，我校被縣教育體育局評為“小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位” ；六年級質(zhì)量檢測中語文名列全縣小學(xué)語文單科第四名； 數(shù)學(xué)名列全縣小學(xué)數(shù)學(xué)單科第15 名；在上期期末檢測中，我校實(shí)驗(yàn)班成績總評名列全鎮(zhèn)第一名，單科成績與實(shí)驗(yàn)前相比明顯上升。2012年 3 月，學(xué)校被縣教育體育局命名為“鳳翔縣高效課堂培訓(xùn)基地學(xué)?！?。2、高效課堂教改實(shí)驗(yàn)推動了教師專業(yè)的發(fā)展。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評選活動中被評為優(yōu)秀評委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)

18、絡(luò)評選二等獎；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級骨干教師；華亞利老師被評為寶雞市留守兒童幫扶工作先進(jìn)個人；常小平老師被評為縣級小學(xué)教師三字一畫一應(yīng)用比賽二等獎；趙蕾、胡亞妮兩名老師評為縣級小學(xué)英語教師教學(xué)技能競賽二等獎；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評為縣級教學(xué)能手；等等。（十二）、存在問題1、教師的教學(xué)資源有限，制約了課堂效益的提高。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上和我校師情、學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費(fèi)，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內(nèi)容簡單，缺少層次性和目的性。2、老師對課堂教學(xué)時間分配把握不準(zhǔn)，當(dāng)課堂訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練量不精品文檔你我共享足、或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當(dāng)，造成拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。一部分學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和適時的復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，課堂上所學(xué)的知識沒能真正內(nèi)化掌握。4、學(xué)生組織能力沒能得到充分發(fā)揮。各班的學(xué)習(xí)小組在學(xué)生互相討論、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生方面發(fā)揮了較好的效果，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學(xué)生