淺談小學(xué)作文教學(xué)15篇范文合集

1、淺談小學(xué)作文教學(xué)(15篇)淺談小學(xué)作文教學(xué)(一)：讓活水澆開寫作之花-小學(xué)作文教學(xué)淺談作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位.但許多學(xué)生害怕寫作,一提筆總是抓耳撓腮,筆桿似有千鈞重,盡管苦思冥想,依然覺得無話可說、無物可寫.如何改變這種狀況呢?在參與學(xué)生一次體驗(yàn)活動(dòng)并了解了他們的感受后,筆者想起大詩人陸游的詩句”紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,頓生感悟:生活就是創(chuàng)作的源泉,我們得讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中真切地感受生活,讓生活這股”活水”澆開寫作之花.作 者：黃喜雪 HUANG _i-_ue  作者單位：廣東省中山市西廠小學(xué),廣東中山,_* 刊 名：教育導(dǎo)刊  PKU英

2、文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 年，卷(期)：2007 ”“(10) 分類號(hào)：G62 關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)作文教學(xué)(二)：小學(xué)作文以學(xué)寫記敘文為主,要求把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合.因此,在作文教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、連句成段、連段成篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力,逐步使學(xué)生寫作有具體內(nèi)容,有真情實(shí)感,有中心、有條理.如何培養(yǎng)學(xué)生作文的能力,提高寫作水平呢?作 者：葉青國(guó) 作者單位：湖北省鄖縣南化塘鎮(zhèn)關(guān)帝完全小學(xué) 刊 名

3、：中國(guó)教育技術(shù)裝備 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：20_ “(7) 分類號(hào)：G62 關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)作文教學(xué)(三)：淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)現(xiàn)在有許多語文教師對(duì)學(xué)生的寫作狀況很不滿意,盡管講了不少的理論或者技巧,學(xué)生也寫了許多次,但效果總是不明顯,似乎小學(xué)的作文教學(xué)已經(jīng)陷入了尷尬的境地.通過觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不出好文章,最主要的原因是閱讀量少、面窄.作 者：玉貴萍  作者單位：貴州省貴陽市茶店小學(xué) 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)：20_ 

4、”“(7) 分類號(hào)： 關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)作文教學(xué)(四)：展示個(gè)性特點(diǎn)誘發(fā)創(chuàng)新熱情-淺談小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,本文就小學(xué)作文教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新提出了自己的幾點(diǎn)看法.作 者：高賢琴  作者單位：甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)五里墩小學(xué) 刊 名：新課程（教師版） 英文刊名：_INKECHENG 年，卷(期)：20_ ”“(7) 分類號(hào)： 關(guān)鍵詞：作文   教學(xué)   個(gè)性   創(chuàng)新淺談小學(xué)作文教學(xué)(五)：淺談小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法多年的高年

5、級(jí)作文教學(xué)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作面臨著這樣的困難：一是無話可寫，不知寫什么。二是平鋪直敘，不知怎樣寫，盡管老師在課堂上費(fèi)盡大量的心血指導(dǎo)作文，花了大量的精力批改作文，可還是收效甚微。那么怎樣才能提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫出真情、寫出個(gè)性呢？我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡作文葉圣陶先生說：“寫作文就為的是寫出自己想要說的話。”這里的“動(dòng)機(jī)”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”，就是一種“表達(dá)的欲望”，有了內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生對(duì)表達(dá)才有興趣。而興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)寫作不怵、不怕，喜歡寫，自覺愿意地寫，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，那么作文教學(xué)就成功了一半。我在作文教

6、學(xué)中把激發(fā)學(xué)生情趣放在首位，使作文貼近學(xué)生的生活，讓習(xí)作成為學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我愉悅、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對(duì)它哭，對(duì)它笑，對(duì)它訴說心事，對(duì)它暢想未來。只有這樣，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能真正的讓學(xué)生喜歡作文。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思 “畫鼻子”的游戲：我班的劉遠(yuǎn)航同學(xué)被蒙起了眼睛，他摸摸索索地走到了講臺(tái)上，拿著一只粉筆，試試探探地將鼻子畫在了胖娃娃的的額頭上，臺(tái)下的同學(xué)個(gè)個(gè)笑得前仰后合，臺(tái)上的同學(xué)還莫名其妙，等到別人給他摘下蒙著眼睛的布來，他自己一看，也笑得直不起腰來；另一個(gè)同學(xué)小心翼翼地走上講臺(tái)，滿以為自己會(huì)將鼻子畫得恰到好處，可還沒等他

7、畫完，臺(tái)下又是一片笑聲。原來他把鼻子畫到了眼睛上。接下來寫作文，同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒，一個(gè)個(gè)胸有成竹的樣子。一節(jié)課后，學(xué)生交卷，都寫得那么具體、生動(dòng)、情景交融，學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂。這樣的作文課，學(xué)生能不喜歡嗎？2.通過閱讀積累寫作素材。1 2淺談小學(xué)作文教學(xué)(六)：摘 要有關(guān)研究表明，現(xiàn)在大部分學(xué)生的作文缺乏生氣，缺少新意，要改變這種情況，唯有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做起，而想象是思維最基本的和最重要的形式，只有在作文教學(xué)中，激發(fā)想象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)想象才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。關(guān)鍵詞作文教學(xué)

8、；創(chuàng)造性思維；想象力；方法；小學(xué)21世紀(jì)，世界教育提出一個(gè)響亮的口號(hào)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中國(guó)將面對(duì)不可阻擋的經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，必須造就一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。人才的培養(yǎng)靠教育，作為基礎(chǔ)的語文教育更是責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起這一重任。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是創(chuàng)造思維最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。一、傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式造成的后果作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，在小學(xué)作文教學(xué)結(jié)構(gòu)上形成了“教師命題、指導(dǎo)學(xué)生_完成教師自己改評(píng)

9、”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成一些消極的后果。（一）學(xué)生不會(huì)下筆，無話可說每次寫作文的時(shí)候，有的學(xué)生要么撓頭，要么咬筆頭，甚至有的學(xué)生望著天花板發(fā)呆，覺得這不可寫，那也不值得寫，最后一句話也寫不出來。這其實(shí)與老師命題有很大的關(guān)系，比如老師布置寫我的老師或我的媽媽，老師就會(huì)要求學(xué)生一定要表現(xiàn)師恩的難忘，母愛的偉大。對(duì)于一些不喜歡老師的學(xué)生或者對(duì)媽媽存在偏見的學(xué)生，甚至沒有媽媽的學(xué)生，你叫他們?nèi)绾螌戇@樣的作文，因此只好“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬破鋼筆頭”。淺談小學(xué)作文教學(xué)(七)：當(dāng)清脆的讀書聲響徹校園時(shí)，一天的學(xué)校生活開始了，少兒天真活潑的氣氛充滿了整個(gè)校園。在大力推行素質(zhì)教育的今天，擺在貧

10、困山區(qū)小學(xué)教師面前的是作文這道難題。由于山區(qū)學(xué)生所見有限，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中只有學(xué)期初發(fā)的那幾本教科書，只有在上課時(shí)才利用上它，放學(xué)后收在干癟的書包里?；丶液?，小朋友成了父母的小幫手，沒有機(jī)會(huì)讀課外書，一提起寫作文就頭疼。素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，要求每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦去思考，動(dòng)手去操作。到了小學(xué)三年級(jí)開始接觸作文，這時(shí)期是作文的起步階段，教師引導(dǎo)得好就會(huì)收到事半功倍的效果，反之，學(xué)生則易產(chǎn)生厭倦作文的心理，鑒于以上情況，根據(jù)自己在十多年教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：抓學(xué)生字詞的積累。從現(xiàn)在的教材看，一年級(jí)起就開始了大量的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)特別注意拼音的教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)讀拼音，區(qū)別出聲母、

11、韻母，然后掌握好拼讀方法，從而把每天學(xué)習(xí)的字加以記憶，日積月累，儲(chǔ)存了豐富的字詞之后，接下來便進(jìn)行說話訓(xùn)練。能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎(chǔ)。自己看的圖畫或生活中遇見的事情記下來從小學(xué)二年級(jí)起，可讓學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練，把說話內(nèi)容用一段通順的語言寫下來。同時(shí)，根據(jù)圖畫內(nèi)容，練習(xí)看圖寫話，能談多少談多少，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。再把每天所學(xué)的好詞佳句摘抄下來，加以記憶，靈活掌握，在寫話的過程中會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語和好的句子，這樣，看圖寫話就有血有肉了。在分析課文的時(shí)候加強(qiáng)日記練習(xí)。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，了解課文的故事情節(jié)，找出文章中事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物的形象。作者所表達(dá)

12、的思想內(nèi)容等環(huán)節(jié)。利用日記把當(dāng)天自己覺得有意義的一件事記下來。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時(shí)就有話可說了，寫作的興趣也會(huì)與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？綜上所說，如果教師引導(dǎo)有方，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，起步作文就順理成章了。反之，我們的作文教學(xué)將無從著手。故此，正確引導(dǎo)學(xué)生，抓好起步作文是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。淺談小學(xué)作文教學(xué)(八)：讓活水澆開寫作之花-小學(xué)作文教學(xué)淺談作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位.但許多學(xué)生害怕寫作,一提筆總是抓耳撓腮,筆桿似有千鈞重,盡管苦思冥想,依然覺得無話可說、無物可寫.如何改變

13、這種狀況呢?在參與學(xué)生一次體驗(yàn)活動(dòng)并了解了他們的感受后,筆者想起大詩人陸游的詩句”紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,頓生感悟:生活就是創(chuàng)作的源泉,我們得讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中真切地感受生活,讓生活這股”活水”澆開寫作之花.作 者：黃喜雪 HUANG _i-_ue  作者單位：廣東省中山市西廠小學(xué),廣東中山,_* 刊 名：教育導(dǎo)刊  PKU英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 年，卷(期)：2007 ”“(10) 分類號(hào)：G62 關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)作文教學(xué)(九)：淺談小學(xué)作文教學(xué) 

14、               石家莊精英外語小學(xué)     李淑會(huì)    語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法： 一、    巧引妙滲 語文教學(xué)大綱中說：“小學(xué)生作文就

15、是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨尚W(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣？（什么時(shí)間發(fā)芽、開花、結(jié)果）”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問、去聽，然

16、后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹長(zhǎng)著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上。”就這樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識(shí)。”抓住機(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識(shí)的好文章?；卮鹎皟蓚€(gè)問題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問題中每種樹的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個(gè)意思

17、相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。 二、    有話可寫 有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個(gè)字。何故？生曰：“無話可寫。”針對(duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。如： （）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰，表揚(yáng)了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（）每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽

18、講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（）和周圍人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說的話等等。 學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無病呻吟的文章了。 三、    起好題目 一篇文章的題目起得好，會(huì)給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強(qiáng)大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。就拿年1 2淺談小學(xué)作文教學(xué)(一十)：一、

19、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀學(xué)生可以通過閱讀來獲得知識(shí)的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的書籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀格林童話安徒生童話三字經(jīng)中國(guó)古代神話傳說寄小讀者等。當(dāng)然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對(duì)這些詞句的理解，督促他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生

20、每天都堅(jiān)持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學(xué)生多觀察生活，多對(duì)生活進(jìn)行思考，對(duì)周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的心理，同時(shí)，學(xué)生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當(dāng)然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫作素材。三、重視表達(dá)真情實(shí)感作文內(nèi)容符合社會(huì)正確的價(jià)值觀，才能稱為好的作文。小學(xué)生年齡小，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學(xué)生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫瓢，而

21、是在自己的作文中表達(dá)自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的內(nèi)心真實(shí)想法的同時(shí)，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫出的文章才是符合社會(huì)期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動(dòng)讀者。同時(shí)這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。四、重視課后作文修改農(nóng)村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個(gè)原因就是，老師沒有重視作文課后的修改。當(dāng)作文課結(jié)束后，老師對(duì)作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力。”其實(shí)一堂作文課，除了課堂的教

22、學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對(duì)學(xué)生作文給了批閱意見后，就沒怎么管了，學(xué)生看了老師的評(píng)語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改?！拔恼虏粎捛Щ馗摹?，好文章是改出來。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：1.朗讀修改法。學(xué)生習(xí)作后，先大聲朗讀幾遍，針對(duì)字詞句標(biāo)點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；2.同學(xué)互評(píng)法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；3.教師講評(píng)法。在學(xué)生自改、小組互改的基礎(chǔ)上，教師挑選幾篇各具特色的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比講評(píng)；4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。五、結(jié)語總之，要提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教

23、師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間共同努力，并結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。淺談小學(xué)作文教學(xué)(一十一)：讓活水澆開寫作之花-小學(xué)作文教學(xué)淺談作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位.但許多學(xué)生害怕寫作,一提筆總是抓耳撓腮,筆桿似有千鈞重,盡管苦思冥想,依然覺得無話可說、無物可寫.如何改變這種狀況呢?在參與學(xué)生一次體驗(yàn)活動(dòng)并了解了他們的感受后,筆者想起大詩人陸游的詩句”紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,頓生感悟:生活就是創(chuàng)作的源泉,我們得讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中真切地感受生活,讓生活這股”活水”澆開寫作之花.作 者：黃喜雪 HUANG _i-_ue  作者

24、單位：廣東省中山市西廠小學(xué),廣東中山,_* 刊 名：教育導(dǎo)刊  PKU英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 年，卷(期)：2007 ”“(10) 分類號(hào)：G62 關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)作文教學(xué)(一十二)：許多年來，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在。不少農(nóng)村小學(xué)語文教師經(jīng)常嘆息農(nóng)村的生活枯燥，學(xué)生知識(shí)面狹窄，作文教學(xué)質(zhì)量難以提高。其實(shí)，農(nóng)村并非一概不如城市。魯迅先生筆下的少年閨土，“心里有無窮無盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可說明農(nóng)村學(xué)生在一些方面自有其優(yōu)勢(shì)。正確認(rèn)識(shí)和發(fā)

25、揮農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)很有裨益。1.認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境優(yōu)良，他們住在樹木茂盛、五谷豐登的村莊，游玩在廣闊的田野，藍(lán)天白云，綠草紅花，潺潺流水，十里蛙聲，生活在五彩繽紛的世界里。農(nóng)村孩子有無窮無盡的趣事，上樹逮鳥，下河摸魚，爬樹摘果，下地干活，月下聽老人講“古”，去田野捉蟈蟈，進(jìn)樹林捉知了這些饒有情趣的事兒，會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象。農(nóng)村孩子有豐富多彩的勞作實(shí)踐，撥草喂兔，放牧牛羊，鋤草護(hù)苗，插秧施肥、滅蟲打*這些勞作會(huì)給孩子帶來深切的感受。農(nóng)村孩子可寫的內(nèi)容是很多的。歸納起來大致有以下幾個(gè)方面：農(nóng)村風(fēng)光；農(nóng)村生活習(xí)俗；農(nóng)村的人際關(guān)系；

26、社會(huì)主義改革開放農(nóng)村新成就；精神文明建設(shè)中涌現(xiàn)的新人新事；農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)生活的變化；農(nóng)村文化生活的變化；農(nóng)民的農(nóng)作生活；農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)；（10）農(nóng)村各類人物；（11）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)盛況；（12）農(nóng)村城市化的出現(xiàn)；（13）學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、生活及其認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感想農(nóng)村學(xué)生“身之所歷、止之所見”的客觀現(xiàn)實(shí)較為豐富、較為真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性。這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性提供了可靠的保證。農(nóng)村學(xué)生操作機(jī)會(huì)較會(huì)多，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)事物的理解記憶就顯得較為深刻。熟練于手，了然于心，這為學(xué)生的表述帶來便利?？傊?，豐富多彩的農(nóng)村生活充實(shí)了學(xué)生，為學(xué)生提供了較豐的積蓄-知識(shí)、語言、思想、情感等方面的積蓄。葉

27、圣陶說：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出，抒發(fā)出深厚的真實(shí)的情思來。”因此，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：農(nóng)村學(xué)生有著較為充實(shí)的生活，有著較為豐厚的積累。2.發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)目前，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未能得到充分的發(fā)揮，其原因就在于：應(yīng)試教育抑制了優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。由于教育指導(dǎo)思想的偏差，作文教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)，功夫花在猜題、圍題、套題上，根本無暇顧及學(xué)生的實(shí)際。作文指導(dǎo)重形式、輕內(nèi)容，學(xué)生頭腦中豐富的“生活礦藏”得不到應(yīng)有的開發(fā)。劃一的訓(xùn)練要求沒能充分照顧到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，而我們教師又沒有對(duì)作文訓(xùn)練靈活處理。忽視觀察訓(xùn)練，以為農(nóng)村孩子有了實(shí)踐活動(dòng)，觀察就不成問題了，其實(shí)，熟視無睹、充耳不聞的現(xiàn)象還是

28、較為嚴(yán)重的?，F(xiàn)在農(nóng)村教師注意到上述問題，但改革的幅度不夠大。我們的初步做法是：堅(jiān)持教材的要求；根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際確定訓(xùn)練題目，挖掘出當(dāng)?shù)刈魑乃夭模l(fā)揮農(nóng)村學(xué)生生活積累豐富的優(yōu)勢(shì)；先出“安民告示”作文訓(xùn)練計(jì)劃，達(dá)到學(xué)生心中有數(shù)，加強(qiáng)觀察的目的性，激發(fā)學(xué)生搜集、積累素材的積極性；個(gè)別題目變動(dòng)，加強(qiáng)觀察的訓(xùn)練。農(nóng)村的變化日新月異，新鮮奇異的事多，學(xué)生通過觀察，觸景生情地記下來，這樣日積月累，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的信念，為培養(yǎng)四化建設(shè)人才奠定了基礎(chǔ)。淺談小學(xué)作文教學(xué)(一十三)：淺談如何開展小學(xué)作文教學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一.因此加強(qiáng)作文教學(xué)對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用.作 者：何新強(qiáng)  作者單位：廣東省梅縣松源鎮(zhèn)中心小學(xué),廣東,梅州,_* 刊 名：教師 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分類號(hào)：G62 關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)作文教學(xué)(一十四)：在小學(xué)語文學(xué)科中,作文能力是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志,作文教學(xué),不但是語文教學(xué)的重點(diǎn),也是困擾許多學(xué)生和語文教師的難點(diǎn).綜合學(xué)生作文普遍存在的問題,內(nèi)容貧乏,無病呻吟,沒有真情實(shí)感是最大的通病.究其原因,傳統(tǒng)教學(xué)中教師封