淺談初中語文課堂教學中微課的作用

1、    淺談初中語文課堂教學中微課的作用    屈鸞姣微課是將信息技術(shù)在教育行業(yè)內(nèi)進行應(yīng)用的一種模式，其作為教育領(lǐng)域從未出現(xiàn)過的教學模式，對教師的教學產(chǎn)生了重要影響。教師必須首先對微課進行了解和研究，掌握微課的使用方法，并將微課和課本有機結(jié)合，只有這樣才能使微課的教學效果得到充分體現(xiàn)。一、微課的運用推動了語文課堂教學模式的轉(zhuǎn)型在傳統(tǒng)語文課堂教學中，通常是老師授課、學生聽講的模式，教師進行重點內(nèi)容的傳授，學生主要是認真聽講和完善筆記。由于教學模式本身的局限性，傳統(tǒng)課堂中的學生基本上不存在甚至不需要自主思考，他們對所學語文知識也沒有充分的理解，而只能依靠死記

2、硬背來加深記憶，無法真正感受語文學科的魅力所在。但是，運用微課模式進行教學，課堂效果會大有改觀。教師在新的教學模式下，首先應(yīng)該對教材內(nèi)容進行深入探究，然后依據(jù)重點和難點進行線索性和知識性的串聯(lián)，最后通過微課模式下的ppt和視頻等加以呈現(xiàn)。通過在課堂中運用微課，可以使學生們迅速了解和掌握教材內(nèi)容。例如，在對濟南的冬天進行教學時，教師就應(yīng)提早備課，將濟南的簡介和冬天的景色制作成視頻，并且查閱作者的人生經(jīng)歷，最終在微課ppt的制作中將相關(guān)資料融入其中。在實際教學中，教師讓學生對教材內(nèi)容形成整體印象后，立足課堂而領(lǐng)略千里之外的風光，了解作者的經(jīng)歷和處境，切實體會作者的心境，感同身受般地理解作者創(chuàng)作這篇

3、文章時的所思所想。二、微課的運用可以讓學生開拓視野，鍛煉思維能力在學生的實際生活中，語文學科的應(yīng)用范圍最廣，同生活的接觸程度也最深。但與實際交流中所使用的白話相比，語文學科又略有不同。首先，課文主要通過文字的形式展現(xiàn);其次，課文所表達的內(nèi)容較為抽象，思想感情的流露較為含蓄，所以無形中為學生的語文學習增加了難度。微課教學模式可以為這種情況提供良好的解決途徑。在實際教學中，教師對微課教學模式進行合理運用，將信息技術(shù)融入到實際教學中，引導(dǎo)學生運用信息技術(shù)自主了解微課內(nèi)容，如此便可以幫助學生體會作者的情感內(nèi)涵，降低學生學習語文的難度。微課的運用，不僅可以幫助學生開闊視野，讓其不再局限于教室這個小小的園

4、地，而能領(lǐng)略大千世界的風采，而且可以顯著提升學生的學習觀感和課堂體驗，將抽象的課文內(nèi)容具體化、清晰化，從而激發(fā)學生的學習積極性，促進師生之間的高效互動，提升學生的思維能力，讓學生對語文的學習達到新的高度。在講授中國石拱橋時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集不同歷史時期石拱橋的資料和圖片，將其進行剪輯并用作ppt的素材，在學生對課文有了初步了解后進行展示。這樣做不僅可以讓學生對石拱橋的演變歷程有更加清晰的認識，也可以讓學生對石拱橋的歷史有更加系統(tǒng)的理解，在開拓學生視野的同時，增加學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的文學思維。三、微課的運用可以提升學生的寫作水平寫作是初中生培養(yǎng)方案中一項重要的課程目標，也是學生在語文學

5、習階段的重點和難點。很多同學通過仿寫范文來完成語文教師布置的寫作任務(wù)，這種方法雖然可以降低作業(yè)難度，但對學生寫作水平的提升收效甚微。另一方面，許多學生所寫的文章都是無病呻吟，沒有自己的真實想法，對文章立意的思考也難以突破思維慣性的束縛，不能做到見解獨到，另辟蹊徑，字里行間透露不出寫作應(yīng)該具有的溫度。這樣不僅會使學生的寫作水平止步不前，更會令其寫作思維陷入瓶頸。在語文寫作教學中對微課模式加以運用，通過課件的方式將作文題目的思考角度和寫作思路更加清晰地呈現(xiàn)出來，這樣做可以讓學生保質(zhì)保量地完成作文，找準文章立意，確立寫作框架，發(fā)散寫作思維。以這樣的方式指導(dǎo)學生寫作，將大大提升語文課堂寫作教學的效果?？傊?，將微課教學模式靈