化學與生活相結(jié)合

1、化學與生活相結(jié)合的教學策略化學與生活相結(jié)合的教學策略普遍現(xiàn)象 前兩周剛開始學習化學時，都是滿腔熱情的，后兩周隨著他們覺得學的東西太深奧、太學術味或離他們的日常生活太遠時，大部分學生就會失去好奇心，從而導致學習的積極性、主動性減弱，學生的整體成績下降，最后出現(xiàn)兩極分化的境地，給化學教學的全面提高和大面積豐收造成巨大的影響。 化學來源于生活化學來源于生活 最終又服務于生活最終又服務于生活一、從生活入手，汲取真實的背景，從生活入手，汲取真實的背景，激發(fā)學生學習化學的興趣激發(fā)學生學習化學的興趣 隨著化學在社會生活中的廣泛應用，現(xiàn)代化學正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會文化，可以說人類的衣、食、住、

2、行都離不開化學和化學知識，因此在教學中找到學生的興趣觸發(fā)點，如化學與食品、化學與衛(wèi)生用品、化學與洗滌劑、化學與衣著、化學與護膚品，化學與環(huán)境等，從而滲透生活中的化學現(xiàn)象、原理，引導學生思考，使化學不再遠離生活，增強化學學科的吸引力。在上課講解時，應盡量把生活和生產(chǎn)中的有關化學知識與書本上的內(nèi)容聯(lián)系起來，使學生們感到，化學既是一門有趣的學科，又是一門有用的學科。這樣，就會讓學生產(chǎn)生恒久的學習興趣。學生的直接興趣只要持續(xù)一段時間，量變引起質(zhì)變，學生的化學學習必將由有趣轉(zhuǎn)化為樂趣。【案例【案例1】酸和堿中和反應酸和堿中和反應導入的教學片斷導入的教學片斷 師：同學們，你們看一看今天我們班哪位同學的頭發(fā)

3、最師：同學們，你們看一看今天我們班哪位同學的頭發(fā)最 “飄逸飄逸” 生：（七嘴八舌的評論并推舉）蔡勝男生：（七嘴八舌的評論并推舉）蔡勝男 師：大家都說你的頭發(fā)最好，那么你能給大家講一下，師：大家都說你的頭發(fā)最好，那么你能給大家講一下， 你是怎樣洗頭的嗎？你是怎樣洗頭的嗎？ 生：介紹自己的洗頭過程？（先濕潤頭發(fā)，然后將洗頭生：介紹自己的洗頭過程？（先濕潤頭發(fā)，然后將洗頭水倒上，洗頭，最后用護發(fā)素涂在頭發(fā)上，水倒上，洗頭，最后用護發(fā)素涂在頭發(fā)上，23分鐘后分鐘后用清水沖洗干凈。用清水沖洗干凈。 生：（給鼓掌）生：（給鼓掌） 師：講得好。那你們知道這樣洗頭對嗎？能否將洗頭水師：講得好。那你們知道這樣洗

4、頭對嗎？能否將洗頭水與護發(fā)素調(diào)換使用呢？到底我們應怎樣洗頭？與護發(fā)素調(diào)換使用呢？到底我們應怎樣洗頭？ 學完今天的內(nèi)容就會有一個明確的答案！學完今天的內(nèi)容就會有一個明確的答案！二、布置“生活作業(yè)”，為課堂教學鋪墊生活基礎。 讓學生在觀察生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，在探索實踐中解決化學問題，這是現(xiàn)代化學教學的一個基本思想，教師在教學中應牢固確立理論聯(lián)系實際的教學思想，自覺地把化學知識的形成、探究和應用，與學生的日常生活緊密結(jié)合起來，努力使化學教學與實際生活結(jié)伴。在化學與生活之間架起一座教與學的橋梁。 布置“生活作業(yè)”通過這種形式讓學生有充分的生活常識，有目的的了解生活，從而服務我們的課堂教學，如果我們能在

5、課堂教學中讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)學習化學，使學生體會到化學在日常生活中無處不在，讓化學走進學生的生活世界，體現(xiàn)新課程標準對化學教學的要求。作業(yè)作業(yè)1 怎樣防止家用鐵鍋生銹怎樣防止家用鐵鍋生銹探究的問題：探究的問題：觀察媽媽（或其他人）炒菜所用的鐵鍋，用過后，頭一天晚上刷干觀察媽媽（或其他人）炒菜所用的鐵鍋，用過后，頭一天晚上刷干凈，第二天觀察會發(fā)生什么變化？如果炒完菜后，鍋里有油不刷，凈，第二天觀察會發(fā)生什么變化？如果炒完菜后，鍋里有油不刷，觀察第二天會有什么現(xiàn)象？請同學們思考：怎樣應用有關金屬腐蝕觀察第二天會有什么現(xiàn)象？請同學們思考：怎樣應用有關金屬腐蝕的知識來防止鐵鍋生銹？的知識來防止

6、鐵鍋生銹？ 我的假設：我的假設： 鐵鍋生銹的原因：鐵鍋生銹的原因：，我的方案：我的方案：針對這些原因防止鐵鍋生銹應采取的措施：針對這些原因防止鐵鍋生銹應采取的措施：（1）（2）（3）作業(yè)作業(yè)2 家庭研究課題家庭研究課題 給學生布置了一個家庭研究課題，讓學生給學生布置了一個家庭研究課題，讓學生自己先回家做，而且該實驗的儀器、藥品自己先回家做，而且該實驗的儀器、藥品家里都很容易找到。學生通過三個對比實家里都很容易找到。學生通過三個對比實驗：驗：1、實驗鐵釘在干燥的空氣中銹蝕情況；、實驗鐵釘在干燥的空氣中銹蝕情況；2、實驗鐵釘露置在水面的銹蝕情況；、實驗鐵釘露置在水面的銹蝕情況；3、實驗鐵釘浸沒在植

7、物油中的銹蝕情況；讓實驗鐵釘浸沒在植物油中的銹蝕情況；讓學生自己觀察、研究得出鋼鐵制品銹蝕的學生自己觀察、研究得出鋼鐵制品銹蝕的條件。條件。三、將課堂變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實生活問題的場所，培將課堂變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實生活問題的場所，培養(yǎng)學生的解決問題的能力養(yǎng)學生的解決問題的能力 【案例【案例3】 在引導學生學習二氧化碳時，從汽水中的二氧化碳引出在引導學生學習二氧化碳時，從汽水中的二氧化碳引出二氧化碳的溶解性；從菜窖中的二氧化碳引出二氧化碳二氧化碳的溶解性；從菜窖中的二氧化碳引出二氧化碳不能支持呼吸與燃燒；從粉刷墻壁用的石灰乳為什么會不能支持呼吸與燃燒；從粉刷墻壁用的石灰乳為什么會變硬變白引出二氧化碳與氫氧化鈣的

8、反應；并在學習完變硬變白引出二氧化碳與氫氧化鈣的反應；并在學習完二氧化碳制取后，為了讓學生真正感受到生活中化學，二氧化碳制取后，為了讓學生真正感受到生活中化學，我利用錄像機拍攝了我村南的大棚中種植一些蔬菜的情我利用錄像機拍攝了我村南的大棚中種植一些蔬菜的情況。讓學生看后思考如下問題：況。讓學生看后思考如下問題：“塑料大棚中種植的蔬塑料大棚中種植的蔬菜常常需要補充二氧化碳，設計了如下解決辦法：將稀菜常常需要補充二氧化碳，設計了如下解決辦法：將稀釋后的工業(yè)硫酸裝入大塑料桶內(nèi)并懸掛高處，然后每天釋后的工業(yè)硫酸裝入大塑料桶內(nèi)并懸掛高處，然后每天向其中加入一定量的碳酸氫鈉反應后可生成硫酸銨、水、向其中加

9、入一定量的碳酸氫鈉反應后可生成硫酸銨、水、二氧化碳。（二氧化碳。（1）塑料桶為何掛在高處？（）塑料桶為何掛在高處？（2）寫出大桶）寫出大桶內(nèi)的化學反應方程式。（內(nèi)的化學反應方程式。（3）你能否設計出適合補給大棚）你能否設計出適合補給大棚內(nèi)蔬菜所需二氧化碳的其它方案？內(nèi)蔬菜所需二氧化碳的其它方案？”在本節(jié)課中，我引導學生對二氧化碳進行學習時，時時圍繞著學生的日常生活進行。我想這樣會讓學生感到化學就在他們的身邊，也自然提高了他們對知識的記憶興趣，培養(yǎng)了以化學的眼光分析和解決周圍與化學有關的問題的意識和能力。 將課堂變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實生活問題的場所挖掘現(xiàn)實生活與化學相關的現(xiàn)象和問題，并根據(jù)學生的知識基礎和

10、實際能力，將其設計成適合于教學的問題情鏡，通過問題解決，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。 四、注重化學知識在生活中的延伸 ，把規(guī)律用于生活，在實踐中培養(yǎng)能力。 達爾文的“適者生存”理論提醒我們：要在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天“生存”，必須要有較強的解決問題的能力。初中化學的一個重要教學目的是培養(yǎng)學生應用化學知識解決簡單問題的能力。從某種意義上可以說，應用化學知識解決實際問題應該是學習化學的出發(fā)點和最終歸宿。化學現(xiàn)象、化學規(guī)律于生活實際、生產(chǎn)實踐而言，可謂是息息相關，無處不有。因而教師在化學教學過程中，應善于引導學生溝通化學知識與實際生活之間的相互聯(lián)系，用抽象的化學知識去認識生活、指導生活，達到學以致用的

11、目的，從而實現(xiàn)學生認識世界的一次質(zhì)的飛躍，并通過不斷實踐應用，強化學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。實踐證明，教學時根據(jù)生活實際情況，經(jīng)常穿插進行一些開放性的設計活動是實現(xiàn)上述思想的有效載體。譬如在完成譬如在完成“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”的教學之后，讓學生利用家中物的教學之后，讓學生利用家中物品來自制汽水，再講完燃燒和滅火后布置一個品來自制汽水，再講完燃燒和滅火后布置一個“調(diào)查與研究調(diào)查與研究”的作業(yè)，讓學生可體會到知識在生活中應用的樂趣。的作業(yè)，讓學生可體會到知識在生活中應用的樂趣。【案例【案例4】1、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)家庭小實驗：自制汽水家庭小實驗：自制汽水在約在約500毫升的飲料瓶中加

12、入毫升的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁，加入約匙白糖和適量果汁，加入約1.5克小蘇打（碳克小蘇打（碳酸氫鈉），注入涼開水，再加入約酸氫鈉），注入涼開水，再加入約1.5克檸檬酸，立即旋緊瓶蓋、搖均，放克檸檬酸，立即旋緊瓶蓋、搖均，放入冰箱。半小時后你就可以喝到清涼甘甜的汽水。入冰箱。半小時后你就可以喝到清涼甘甜的汽水。2、燃燒和滅火、燃燒和滅火調(diào)查與研究：根據(jù)自己住宅的特點設計預防火災的方案（包括萬一發(fā)生火調(diào)查與研究：根據(jù)自己住宅的特點設計預防火災的方案（包括萬一發(fā)生火災時應采取的滅火和自救措施災時應采取的滅火和自救措施3、在學習了、在學習了“碳酸鈣碳酸鈣”的有關性質(zhì)后，我布置學生回家作的有關性

13、質(zhì)后，我布置學生回家作“暖水瓶、熱水暖水瓶、熱水壺中的水垢清除壺中的水垢清除”實驗。在學習了實驗。在學習了“金屬活動性順序金屬活動性順序”以后，我針對目前以后，我針對目前社會上一些不法分子以銅鋅合金假冒黃金進行詐騙活動，請同學設計一個社會上一些不法分子以銅鋅合金假冒黃金進行詐騙活動，請同學設計一個實驗證明實驗證明“該黃色金屬塊是真金還是黃色金屬塊該黃色金屬塊是真金還是黃色金屬塊”。 貼近生活，探究生活，創(chuàng)設生活化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要課題之一?！暗綄嶒炇彝庾鲗嶒灒谏钪袑W化學”，就是要注重教學內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學生對新鮮事物的好奇心，結(jié)合課堂教學內(nèi)容設計生活化學實驗，

14、家庭小實驗等，讓每一個學生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新； 張揚自我、顯示個性，充分釋放自己的潛能；在生活中進行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。 五、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)、讓學生聯(lián)系社會生活實際來學化學，從而使學生形成科學價值觀。 在化學學習中讓學生感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用關注有關的社會問題。初步形成主動參與社會決策的意識。通過豐富多彩的活動，在實踐中親身體驗和感受；逐步樹立珍惜資源愛護環(huán)境，互利使用化學物質(zhì)的觀念 【案例【案例5】1、有機物合成、有機物合成討論：討論：以以“使用塑料的利與弊使用塑料的利與弊“為題進行小組討論。為題進行小組討論。參考論點：參考論點：塑料的制造成本較低，

15、而且耐用，防水。塑料的制造成本較低，而且耐用，防水。塑料容易被塑制成不同的形狀。塑料容易被塑制成不同的形狀。有些塑料容易燃燒，燃燒時產(chǎn)生有毒的氣體。有些塑料容易燃燒，燃燒時產(chǎn)生有毒的氣體。大部分塑料的抗腐蝕能力強，不與酸或堿發(fā)生反應。大部分塑料的抗腐蝕能力強，不與酸或堿發(fā)生反應。大部分塑料不會腐爛，也不能被細菌分解，容易造成大部分塑料不會腐爛，也不能被細菌分解，容易造成“白色污染白色污染“。塑料一般不導熱，不導電，是良好的絕緣體。塑料一般不導熱，不導電，是良好的絕緣體。回收利用廢棄塑料時，分類十分困難，而且經(jīng)濟上不合算?；厥绽脧U棄塑料時，分類十分困難，而且經(jīng)濟上不合算。塑料是由石油煉制成的，

16、石油資源是有限的。塑料是由石油煉制成的，石油資源是有限的。2、使用燃料對環(huán)境的影響、使用燃料對環(huán)境的影響討論：討論：（1）、使用化石燃料的利與弊。你認為天然氣作為燃料有什么優(yōu)點？）、使用化石燃料的利與弊。你認為天然氣作為燃料有什么優(yōu)點？（2）、經(jīng)常使用的燃料有：煤，煤氣，液化石油氣，天然氣，汽油，柴油和酒精等，從環(huán)境，資源，經(jīng)濟，）、經(jīng)常使用的燃料有：煤，煤氣，液化石油氣，天然氣，汽油，柴油和酒精等，從環(huán)境，資源，經(jīng)濟，等方面考慮，你認為使用哪種燃料較好？等方面考慮，你認為使用哪種燃料較好？3、調(diào)查與研究：、調(diào)查與研究：調(diào)查你周圍的環(huán)境中調(diào)查你周圍的環(huán)境中“白色污染白色污染“的情況及形成的原因

17、。用照片，漫畫，板報等形式來宣傳的情況及形成的原因。用照片，漫畫，板報等形式來宣傳“白色污染白色污染”的危的危害，并提出治理的建議，呼吁大家都來為減少害，并提出治理的建議，呼吁大家都來為減少“白色污染白色污染”而共同努力。而共同努力。4、案例：調(diào)查研究：關心空氣質(zhì)量、案例：調(diào)查研究：關心空氣質(zhì)量、通過廣播、電視、上網(wǎng)收集近階段你在地區(qū)的空氣質(zhì)量時報、通過廣播、電視、上網(wǎng)收集近階段你在地區(qū)的空氣質(zhì)量時報、利用收集到的數(shù)據(jù)，以日期為橫坐標，污染指數(shù)為縱坐標，作圖、利用收集到的數(shù)據(jù)，以日期為橫坐標，污染指數(shù)為縱坐標，作圖、用照片、漫畫、短文等紀錄你身邊發(fā)生的污染空氣現(xiàn)象、用照片、漫畫、短文等紀錄你身邊發(fā)生的污染空氣現(xiàn)象、把活動過程及你改進大氣質(zhì)量的建議寫成小論文，與同學交流，或登陸人教網(wǎng)中學化學論壇進行交流。、把活動過程及你改進大氣質(zhì)量的建議寫成小論文，與同學交流，或登陸人教網(wǎng)中學化學