小學英語單詞記憶法

1、小學英語單詞記憶法在英語學習中，單詞部分尤為讓學生頭痛，這也是老師和家長重視的一環(huán)。目前。小學階段開設的英語課程.也是從字母到單詞的基礎學起。小學生在學習英語的過程中。主要的問題是記不住單詞的發(fā)音、書寫或詞義。為此，我結合我的教學體會，總結了一些單詞記憶的方法。一、積極調動感官，立體記憶刺激1.視覺刺激一般來講，人類視覺記憶功能略強于聽覺記憶功能。所以說，視覺刺激是主要的記憶刺激方法。由于小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物或一些簡單常用的形容詞、動詞，抽象晦澀的幾乎沒有。這樣，教師就可以通過實物、畫片、多媒體教具等，把單詞生動形象地展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如： eraser，

2、 nose，star等單詞。2.聽覺刺激單詞不是沒有生命的，語言也需要表達和交流。因此，單詞的發(fā)音是必不可少的。雖然理論上聽覺記憶稍弱于視覺記憶，但是這不是絕對的，因人而異。教師放錄音。讓學生仔細聽單詞的讀音，使學生從聽覺上刺激單詞的記憶。播放單詞發(fā)音的同時，如果結合單詞的某些特征的聲音就更有效果。比如，單詞cock，除了播放單詞讀音外，可以提前播放結合公雞打鳴的模擬聲音，結合語境來強化聽覺記憶刺激。3.讀與寫是一場視聽盛宴俗話說“光說不練假把式”。形式是為內容服務的，視覺和聽覺的記憶刺激不是無機分開的，相反是有機結合，相輔相成，相得益彰的。只有二者合理地結合，方能發(fā)揮最大的單詞記憶效果。那么

3、，讀和寫從記憶刺激方法層面講。也是視聽刺激的另一種形式。教師讓學生讀寫單詞，讀單詞是邊看單詞邊念出單詞的發(fā)音，是視覺和聽覺的組合;寫單詞包括默寫和抄寫。無形中也是視聽的碰撞。所以說，讀寫和視聽是難以分開的，是視聽記憶刺激的另一種重要形式。二、利用各種規(guī)律。科學記憶單詞1.比較記憶法利用單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進行比較記憶往往可以起到事半功倍的效果。如同義詞(many和lots of);近義詞(look和watch);反義詞(short和tall);同音詞(see和sea);形近詞(make和cake)。2.分類記憶法人以群分，物以類聚。給單詞歸歸類，也很有利于加強記憶效果

4、。比如。顏色(yellow、pink)，文具(ruler、pencil)，五官(nose、face)職業(yè)(police、writer)等。3.分解合成記憶法主要是利用構詞法，work、teach、drive、football等后面加上er后變成相應的名詞形式worker、teacher、driver、footballer等;另外，可以利用一些詞中詞的有趣現(xiàn)象，來幫助學生們記憶單詞。比如，playtime、goodbye、sunny、rainball、raincoat等。4.按圖索驥法一個特定的環(huán)境，特定的場景，需要有一部分特定的單詞來表述，把他們串聯(lián)起來就是一個很好的聯(lián)想式的記憶方法了。比如，

5、讓孩子們說說回到家里后都會看到些什么，做些什么，哪些可以用到所學的單詞呀。學生們會說些能夠想到的，比如，放學回家可以看到路邊的樹tree).開門(door)，洗手(wash)，看(watch)電視，睡覺(sleep)等。三、盡旱復習.減少遺忘，確定復習點.提高記憶效率俗話說，勤能補拙，這不是沒有道理的。遺忘的進程是不均勻的，在識記后最初的一段時間遺忘的比較快，而后逐漸變慢。這條曲線告訴，遺忘的進程不是均衡的，記憶的最初階段遺忘的速度很快。后來就逐漸減慢了，到了一定時間后，幾乎就不再遺忘了。這就是艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。依此理論可知，有以下8個復習時間點來鞏固復習可以最大程度地提高單詞記憶的效率。分別為第5分鐘、30分鐘、12小時、l天、2天、4天、7天、l5天。因此，作為教師，在教完新單詞后，要盡早復習。讓學過的單詞有計劃地多次重復出現(xiàn)在教學活動中，提高單詞的重復出現(xiàn)率，達到鞏固記憶的效果，并且避免浪費師生雙方的教學時間和資源。四。寓教于樂，培養(yǎng)興趣歌德曾經說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。 由此可見，培養(yǎng)學習英語的興趣才是最好的方式。小學生年齡小，注意力集中時間短，但可塑性強。各種游戲、比賽、歌曲、吟頌等活動都能調動起學生們的興趣，因此在教授單詞的時候，適當運