二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)一

1、二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)作者：王曉春轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)： 79作者：王曉春一、教學(xué)要求1、能正確流利、 有感情地朗讀文， 背誦文第四、五自然段。2、學(xué)會本 19 個(gè)生字，綠線中的 10 個(gè)生字只識 不寫。理解由生字組成的詞語。3、能聯(lián)系文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由 琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選 用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。4、通過朗讀和背誦文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn) 抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境， 讓學(xué)生在傾聽、 感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦

2、三、教學(xué)時(shí)間： 3 時(shí)四、預(yù)習(xí)要求1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的 了解。聽聽二泉映月這首曲子。2、讀讀文， 劃出生字新詞， 在生字上注上拼音。3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。4、有疑問的地方作上記號。、初步理解下列詞語：縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕坎坷 積淀 委婉 連綿五、教學(xué)準(zhǔn)備1、將阿炳生世錄材料前印發(fā)給學(xué)生。2、錄音帶 2 盤，二泉映月和配音朗讀。3、第五自然段部分內(nèi)容打印。4、第 4 自然段最后一句打印。、詞語卡片：飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝 度日 度日如年 靜影沉璧 坎坷第一時(shí)一、播放二泉映月 ，導(dǎo)入新。1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？今天這節(jié)上，王老師想先播放一

3、段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。2、播放樂曲二泉映月3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?、了解曲名 同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書題：二泉映月二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫二泉映月 ，而 我們今天學(xué)習(xí)的文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，題就 叫“二泉映月” 。看了題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪 些問題。二泉映月這首曲子是誰譜寫的？ 在什么情況下譜寫的。 這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地 讀書，就很容易解決。2、同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過前 預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？3、前，王老師

4、要求大家聽聽二泉映月的曲 子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有 哪些了解。三、精讀 14 節(jié)，了解創(chuàng)作背景。1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題： 二泉 映月這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著 這個(gè)問題反復(fù)讀讀 14 節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。2、學(xué)生自讀，老師巡視。3、分節(jié)指名朗讀。教師評價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在 的句子。出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會到什 么？出示另一個(gè)成語：度日如年。這句話該怎么讀？4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作二泉映 月的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問題？再細(xì)細(xì)讀讀第 4 自然段， 然后自己試著說說阿炳

5、是在什么情況下創(chuàng)作二泉映月這 首曲子的？、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：時(shí)間：中秋夜地點(diǎn)：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到聽到6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景7、再讀讀第 4 自然段，邊讀邊體會，你覺得哪 些詞語、句子比較難理解？什么叫“靜影沉璧”？“他似乎聽到了深沉的嘆息，”一句怎么理解？ 出示“漸漸地，漸漸地，倔強(qiáng)的吶喊” 一句。 以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會 這句話的含義。 四人小組討論，推薦一名代表匯總。 請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。8、指導(dǎo)朗讀第 4 節(jié)。同學(xué)們，第 4

6、 小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的 流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了 辛酸的往事。 美好的景， 傷心的情， 構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對比。 我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作二泉映月時(shí) 的情境。指名讀，評價(jià)。集體朗讀。四、小結(jié)同學(xué)們，這一堂同學(xué)們圍繞題提出了三個(gè)問題，通 過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題。還剩下的這個(gè)“大問 號”我們下一堂再來解決。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶 下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸 的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是 個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來傾吐自己積淀

7、已久的情懷。板書：傾吐二、學(xué)習(xí)第節(jié)1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？誰能有感情地讀 一讀第節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生自讀自練指名讀、評價(jià)2、緊接著，文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的 琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。這也是我們要解決的 主要問題。師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大 家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特 色。學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。指名談感受。 三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。 語句表達(dá)比較整齊。 指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。3、引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲

8、的旋律和包含的思想感情，文寫得清清楚楚，明明白白。但 是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。學(xué)生質(zhì)疑。 老師圈出重點(diǎn)詞語， “委婉連綿” 、“升 騰跌宕”，“舒緩而又起伏” ，“恬靜而又激蕩” 。師問：想用 什么方法來加深體會？播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉 連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。4、開展朗讀比賽 師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文 字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分 四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。各組推薦一名同學(xué)到講臺上。師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都 有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次

9、比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀 得更好，讓評委點(diǎn)評得更好，我建議大家各自先好好地再朗 讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。四位選手依次朗讀，并依次評價(jià)，最后評選出冠 軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng) 驗(yàn)。、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋 律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本的主要問題也解決 了。這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用 “| ”把它分成三部分， 你只要背誦其中的一部分就可以了。 其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇 第三部分來背。熟讀試背。指名背誦。三、遷移寫話1、師：同學(xué)們，第一剛上時(shí)，王老師讓大家聽 了一小段二泉映月二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過 學(xué)習(xí)了文，現(xiàn)在再來聽聽這首二泉映月的曲子，你一定 會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告 訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。2、交流，老師點(diǎn)評、修改四、外作業(yè)1、背誦 4、自然段。2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí) 板書