2022高等教育法規(guī)學習心得

1、高等培訓法規(guī)學習心得 高等培訓法規(guī)學習心得 加強培訓法制建設是時代的需求，培訓法制是現(xiàn)代培訓文明與法制文明具有歷史必定性的理性結(jié)合。你知道高等培訓法規(guī)學習心得是什么嗎?接下來就是第一我為大家整理的關于高等培訓法規(guī)學習心得，供大家閱讀! 高等培訓法規(guī)學習心得篇【1】 19世紀很長的一段歷史時期里，培訓主要是由家庭擔當?shù)囊环N功能和職責，并沒有被國家納入行政管理的范圍。直到19世紀末，培訓的快速進展與逐步普及，開頭成為對社會進展具有舉足輕重的社會性事業(yè)，國家才更加深刻地意識到其調(diào)控培訓的重要性與必要性。20世紀以來，特殊是隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，培訓在科技進步與經(jīng)濟進展中的戰(zhàn)略地位日益突出，各國政

2、府普遍加強培訓的責任，從財力、人力與物力等多方面加大對培訓的投入，全面組織和進展培訓事業(yè)，并且這種國家的培訓行政職能正朝著擴大化的趨勢進展。在這種培訓社會化、國家化漸漸增加的形勢下，培訓理應被納入法律調(diào)整的界域，國家必需依法管理培訓，培訓管理活動必需在法治的軌道上規(guī)范運行，這是現(xiàn)代培訓進展與法治國家建設的內(nèi)在要求。 依法治教是21世紀我國培訓事業(yè)深化改革，加快進展的必定要求。培訓法規(guī)建設是伴隨工業(yè)化社會的進展日益受到世界各國普遍重視的，經(jīng)濟全球化為高等培訓供應了動力和資源。我國高等培訓能不能抓住賜予，深化改革，實現(xiàn)跨越式進展的目標，縮短與世界發(fā)達國家培訓水平的差距，是值得我們認真思考的問題。

3、依法行政是市場經(jīng)濟的必定要求，也是法律本體系框架的商定，因此必需建立規(guī)范的培訓約束機制，一切培訓行為必需納入法律的軌道，培訓管理部門要嚴格依據(jù)法定職責行使職權(quán)，依法辦學，既不能失職也不能越權(quán)，要充分保障培訓工、受培訓者的合法權(quán)益。 培訓法制即成為現(xiàn)代國家對培訓進行有效調(diào)控的基本形式和運行平臺，培訓法作為一種社會規(guī)范不同于其他社會規(guī)范的特征，首先培訓法具有典型的國家意志性;內(nèi)容上的穩(wěn)定性和異變性的統(tǒng)一;形式上的集中性與分散性的統(tǒng)一。培訓法充分而透徹地體現(xiàn)了國家對培訓進行規(guī)范化有效管理的理念，從而通過法律的形式確立國家調(diào)控培訓的基本原則。中華人民共和國培訓法是國家進展培訓事業(yè)的綱領性文件，它頒布的

4、目的是為了進展培訓事業(yè)，提高全民族的素養(yǎng)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設。培訓法要求我們做到：培訓必需為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必需與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培育德、智、體等方面全面進展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。這是我們國家的培訓方針，每位老師必需認真貫徹黨和國家的這一方針。 21世紀是一個機遇與挑戰(zhàn)同在、進展與競爭并存的世紀，社會乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才素養(yǎng)的競爭，誰擁有了人才占據(jù)了優(yōu)勢,誰就居于積極。培育什么樣的人才，培訓起著打算性的作用，這就必要有高素養(yǎng)的老師隊伍。作為高校老師隊伍中的新老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能適應這一進展必要。高校老師要具備的基本素養(yǎng)主要有專業(yè)

5、素養(yǎng)、基礎素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和培訓素養(yǎng)，通過這次高校老師崗前培訓，讓我們新老師把握了學與教的規(guī)律和技能，要求擅長分析和調(diào)控培訓過程，一方面能有效促進同學學習，提高教學效果,另一方面有助于青年老師的自我培訓和自我進展。 我國高等培訓進展的過程中要全面更新觀念。首先，要樹立面對社會必要的高等培訓價值觀，這就要求高校在培育人的同時必需建設成為學識的物化系統(tǒng)，千方百計地將新學識、新科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，創(chuàng)新傳播社會文化，推動社會生產(chǎn)力的進展。其次，質(zhì)量觀創(chuàng)新，樹立學識和才能全面進展的高等培訓質(zhì)量觀。要將我國傳統(tǒng)單一的學術(shù)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)化為多樣化規(guī)格的報考智力因素與非智力因素在內(nèi)的全面進展的素養(yǎng)才能質(zhì)量觀。

6、再次，要樹立可持續(xù)進展的高等培訓科學進展觀。從全局動身，遵從系統(tǒng)性、理論性、合理性的原則，規(guī)劃可持續(xù)進展的前景，突出強調(diào)進展的主體性，強調(diào)經(jīng)濟、社會、環(huán)境協(xié)調(diào)進展的全面進展，強調(diào)當代人進展的時候也不忽視子孫后代的潛在必要。高等學校作為我國培育搞素養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃和致力于學術(shù)研究、為國家科技進步和社會進展提高強大理論支撐的重要基地，其地位是舉足輕重的。而這其中，高校老師作為教學任務的擔當者與科研創(chuàng)新的主體，則更是處于重中之重的地位，是高等學校建設與進展的一支新生主力軍。為此，加強有關高校老師的法律建設是重點。首先必需確認高校老師應有的法律地位，建立一支高素養(yǎng)的培訓隊伍則通過立法的形式來規(guī)范老師

7、的培育、資格確認以及如何使用和管理老師。制度建設帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。為了貫徹國家培訓方針，提高培訓質(zhì)量，規(guī)范培訓管理，國家建立了國家老師制度。由老師資格制度或許可制度、職務或職務制度、任用制度、培訓進修制度、獎懲制度、申訴制度等組成。其次順應我國培訓體制改革的趨勢，再次要進一步配套建設有關培訓體制改革中高校管理的法律制度，最終加強有關高校老師權(quán)益保障的法律救濟制度建設。培訓法的貫徹、實施關系到培訓改革的深化進展和社會主義現(xiàn)代化建設的全局。 培訓事業(yè)作為一國居于戰(zhàn)略地位的重要性事務，理應被導入法治的宏大系統(tǒng)，。培訓法保證了現(xiàn)代培訓的和諧進展。通過這次的高等培訓法規(guī)概論的學習，讓我

8、明白自己擔當教書育人、培育社會主義事業(yè)建設者、接班人，提高民族素養(yǎng)的使命。我確定加強自己的素養(yǎng)修養(yǎng)做一名合格的高校老師。 高等培訓法規(guī)學習心得篇【2】 隨著時代的進展，社會必要全方位的復合型人才，學校作為人才培育的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校老師作為人才的培育者，又肩負著人才強國的重任。作為一名高校老師，應當嚴于律己，嚴格用高等培訓的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高校老師。 高等培訓政策法規(guī)分別從高等學校法律制度、高校學校老師法律制度、高等學校同學法律制度、學業(yè)證書制度和學位制度、高等職業(yè)培訓與成人高等培訓法律制度、民辦高等培訓法律制度、中外合作辦學

9、法律制度七個方面探討了高等培訓法律法規(guī)以及各項規(guī)章制度。學習高等培訓政策法規(guī)對于每一位高校老師都有著不行忽視的作用。 第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設立、變更與終止、高等學校的權(quán)利與義務以及高等學校的章程和高等學校的內(nèi)部組織機構(gòu)五個方面闡述了高等學校法律制度。 高等學校是指高校、獨立設置的學院和高等?？茖W校，其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經(jīng)法律、法規(guī)的授權(quán)享有國家行政權(quán)力和擔當行政法律責任。 高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。學校及其他培訓機構(gòu)具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高

10、等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性打算了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權(quán)利(權(quán)力)和義務，對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要擔當相應的法律責任。 第二章主要從高等學校的法律地位、權(quán)利和義務、高等學校老師資格、職稱與聘任制度以及高等學校老師常見法律糾紛及權(quán)利救濟進行了綜合性的概述。老師是履行培訓教學職責的專業(yè)人員，擔當教書育人，培育社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素養(yǎng)的使命。老師是履行培訓教學職責的專業(yè)人員; 老師必需從教于各級各類學?；蚱渌嘤枡C構(gòu); 高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權(quán)利才能、行為才能及社會責

11、任才能。主要體現(xiàn)在：(1)高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學校培訓的法人地位，高等培訓確定要經(jīng)審批機關審批。(2)高等學校在行政法律關系中的地位，高等培訓作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時，也要擔當由此產(chǎn)生的相應法律責任的行政機關或法律、法規(guī)授權(quán)組織。 高等學校老師的法律地位是通過老師所享有的法定權(quán)利與義務表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務直接來源于法律對老師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校老師的身份與地位，

12、法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對老師的權(quán)利義務有直接的影響。高等學校老師既不是特殊公務員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等培訓事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權(quán)利義務，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應弱化對老師的人事管理性，增加行業(yè)自律性管理。對高校老師的救濟保障主要是通過老師申訴制度解決，維護老師的合法權(quán)益。 第三章從高等學校同學法律地位、權(quán)利和義務、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校同學常見法律糾紛及救濟進行了論述。同學是在依法成立或國家認可的學校及其他培訓機構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學籍，并在其中接受培訓的公民。 高校同學是指在高等學校中和各級高等培訓機構(gòu)中接受德、智、體等方

13、面全面進展培訓并取得確定學歷的人。同學是培訓活動中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等培訓的進展，高等學校同學的入學人數(shù)增加、同學的身份復雜、同學年齡增長、當代高校同學呈現(xiàn)如下特點：一是同學家庭結(jié)構(gòu)復雜化;也就是高校同學來至不同階層的家庭，不同家庭背景賜予了同學不同的價值觀。二是高校是社會的一部分。在高校校內(nèi)這樣一個簡潔與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，高校生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉(zhuǎn)型階段，他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長，卻脫不了同學的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊、獨立、自主，卻往往在關鍵時刻不知所措。由于現(xiàn)在經(jīng)濟的飛速進展，社會對人才的必要標準已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代競爭激烈的社會所必要

14、的是獨立、自信、自強的新一代高校生，為自己爭取應有的權(quán)利、待遇和機會則正是高校生獨立、自信自強的體現(xiàn)。三是高校生的特殊地位來說，當代高校生處在信息、學識、潮流的最前沿，對國家政治、社會利益導向極其敏感，懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志，預備憑青春和精力在社會建設事業(yè)中大展身手，作為國家將來的接班人和把握先進學識和技術(shù)的學識分子，其地位和權(quán)益更應得到重視和有效的保障。 首先，明確了同學受培訓的基本權(quán)利、確保同學合法權(quán)益。同學享受了參與培訓教學活動權(quán)、獲得獎學金權(quán)、獲得公正評價權(quán)、申訴訴訟權(quán)、參與社會服務和勤工助學活動權(quán)及組織和參與同學全體權(quán)6項培訓權(quán)利，據(jù)此，同學擁有了實體制權(quán)利;其次

15、，從以“老師”為中央到以“同學”為中央;管理和教學均以“同學”為中央，高校明確規(guī)定同學要遵守學校管理制度、遵守同學行為規(guī)章等，在這種環(huán)境下，高校是權(quán)力的主體，同學是義務主體，聽從學校管理師同學的義務。第三，高校與同學權(quán)利與義務關系公正;高校生的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅藛T，高校與同學的關系相應地從管制與被管制演化為相對公正的權(quán)利和義務關系，權(quán)責明確、依法究責。 第四章從學業(yè)證書與學位制度進行重點論述，學業(yè)證書是指經(jīng)國家批準設立或者認可的學校及其他培訓機構(gòu)對在該學?；蚱渌嘤枡C構(gòu)正式注冊參與學習并完成規(guī)定學業(yè)的受培訓者頒發(fā)的書面憑證。簡潔地說，學業(yè)證書就是受培訓者按規(guī)定完成相應學業(yè)而獲得的憑證。它表明

16、受培訓者完成了確定階段、確定范圍和程度的學識和技能的學習，達到了國家規(guī)定的培訓標準。 學業(yè)證書制度是保證培訓活動正常有序進行、保證培訓質(zhì)量的重要手段，也是國家培訓管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有特殊重要的作用。 高等培訓法規(guī)學習心得篇【3】 通過對高等培訓政策法規(guī)的學習，我對高等培訓政策法規(guī)有了確定的了解，對于自身定位有確定熟識，高等培訓政策法規(guī)以培訓法為基礎，培訓法規(guī)的研究的主體是培訓體系，培訓法規(guī)以馬克思主義、培訓學理論、

17、政治學為理論基礎，通過社會調(diào)查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)覺培訓體系中存在的問題，把問題反饋給國家培訓部門，培訓部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的培訓政策法規(guī)從而推動我國高等培訓的進展。在高等學校培訓法規(guī)中高等學校、老師、同學三者的地位、權(quán)利、義務是本文著重要闡述的。 一、培訓法規(guī)相關的基礎性學識 高等培訓法的研究，是依法管理高等培訓事業(yè)的必要手段，同時，培訓法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，把握以及運用培訓法規(guī)，是推動我國培訓制度進展的重要前提之一。我國培訓法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、保證培訓社會主義方向的原則;2、受培訓機會公正的原則;3

18、、堅持培訓公益性的原則;4、權(quán)利和義務相全都的原則;5、培訓與終身學習相適應的原則。 二、高等學校、高校老師和高校同學的相關法律問題 高等學校的相關法律問題，如高校的法律地位，即高等學校在法律上所享有的權(quán)利才能、行為才能及責任才能，具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務而確定。高等學校的法律地位依據(jù)在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力聽從為基本準則，以領導與被領導為主要內(nèi)容的培訓行政關系;另一類是以公正有償為原則，以財產(chǎn)全部和流轉(zhuǎn)為主要的培訓民事關系。高等學校在辦學過程中與政府、社會、老師、同學之間都會發(fā)生法律關系。所以高等學校的法律地位包括高等學

19、校在民事法律關系中的地位和其在行政法律關系中的地位。因此，高等培訓的法律地位也包括其在民事和行政法律關系中的地位。高等學校老師的相關法律問題，如法律地位，高校老師的權(quán)利和義務，考核，培訓等。高等學校同學的相關法律問題包括同學的法律地位，特點，基本權(quán)利和義務等核心問題。 (一)高等學校的法律地位及權(quán)利與義務 高等學校的法律地位具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務而確定。高等學校的法律地位依據(jù)在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力聽從為基本準則，以領導與被領導為主要內(nèi)容的培訓行政關系;另一類是以公正有償為原則，以財產(chǎn)全部和流轉(zhuǎn)為主要的培訓民事關系。并且

20、高等學校的法律地位在不段變遷，分為三個階段：第一階段即改革前的高等學校，是方案體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學校實際上具有一種類似國家行政機關的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學校體制改革。這一時期學校的法律地位雖然有了諸多微小的變化，卻沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，照舊具有典型的強制性和方案性特征。第三階段是1995年以后的培訓體制改革。確立了學校的法人地位，賜予了政府舉辦的高等學校法人資格，使高等學校真正擁有了自主辦學的實體地位。 培訓法規(guī)定，學校及其他培訓機構(gòu)行使的權(quán)利有：1、依據(jù)章程自主管理，組織實施培訓教學活動;2、招收同學和其他受培訓者，對受培訓者進行學籍管理，實施

21、嘉獎或處分;對受培訓者頒發(fā)相應的學業(yè)證書;3、聘任老師及其他職工，實施嘉獎或者處分;4、管理和 使用本單位的設施和費用，拒絕任何組織和個人對培訓活動的非法干涉;5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。”同時，培訓法具體規(guī)定，學校及其他培訓機構(gòu)應履行下列義務：1、遵守法律、法規(guī);貫徹國家的培訓方針，執(zhí)行國家培訓教學標準，保證培訓教學質(zhì)量;2、維護受培訓者、老師及其他職工的合法權(quán)益;3、以適當方式為受培訓者及其監(jiān)護人了解受培訓者的學業(yè)成果及其他有關狀況供應便利;4、遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目;依法接受監(jiān)督。 (二)高等學校的老師和同學 老師和同學是培訓的主體，在培訓法規(guī)中對這兩個主體也著重提到。

22、老師教書育人，為社會培育人才。老師個人素養(yǎng)對同學的影響特殊的大，從而老師不但要提高自身的教學水平，還要提高自身的思想道德素養(yǎng)，在教學中敬重同學人格、疼惜同學。老師也有相應的權(quán)利如接受培訓等。同學作為培訓體系中最大的群體，也是培訓法規(guī)的主要對像，但隨著我國培訓的進呈現(xiàn)代競爭激烈的社會所必要的是獨立、自信、自強的新一代高校生，為自己爭取應有的權(quán)利、待遇和機會則正是高校生獨立、自信、自強的體現(xiàn)。法規(guī)就應更加留意高校生在個性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的培訓。 三、我國培訓基本制度：學歷制度和學位制度 學歷制度和學位制度對我國培訓的基本制度進行了具體的界定和劃分，同時吸取了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在培訓形式均有相關的描述，嚴明白證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關于學歷和學位證書的嚴謹和公正合理性得到了極大的提高。 四、職業(yè)培訓和成人培訓制度 職業(yè)培訓是給同學從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必要的學識和技能的培訓。隨著我國生產(chǎn)力進展水平和我省自身的進展需求來看，培訓結(jié)構(gòu)應適當?shù)恼{(diào)整，當前應加大職業(yè)培訓的進展。我國的職業(yè)培訓包括職業(yè)學校培訓、職業(yè)培訓和職前培訓。對學校、學校、高中后未能升學的青少年進行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)適應性和職