互聯(lián)網(wǎng)+背景下以就業(yè)為導向的高職英語教學改革研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以就業(yè)為導向的高職英語教學改革研究    鄭志霞王慧李麗【摘要】英語教學作為高職教育重要組成部分，對培養(yǎng)學生個人綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力具有至關重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎信息平臺提供教學資源及真實工作場景，能夠使學生更加適應新時代人才培養(yǎng)的要求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索以就業(yè)為導向的高職英語教學改革模式意義重大?！娟P鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語;就業(yè)為導向;教學改革研究【作者簡介】鄭志霞（1982-），河北邢臺人，天津石油職業(yè)技術學院，副教授，碩士，研究方向：高職英語教學研究;王慧，李麗，天津石油職業(yè)技術學

2、院?！净痦椖俊勘疚恼孪怠疤旖蚴懈叩嚷殬I(yè)技術教育研究會2018年度課題互聯(lián)網(wǎng)+背景下以就業(yè)為導向的高職英語教學改革研究（編號為：xviii4012） ”研究成果。隨著經(jīng)濟全球化和國際化程度日益加深，英語教學在整個高職教育中扮演著越來越重要的角色，英語水平很大程度上決定了畢業(yè)生在職場上的競爭力。英語作為基礎課程，是高職教學改革中的重點。因此，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新高職英語教學方法，提高教學效率，是高職英語教育發(fā)展的當務之急。一、高職英語教學現(xiàn)狀英語教育在我國一直是教育事業(yè)的重點，但目前來說高職英語教學效率普遍低下，畢業(yè)生運用英語的能力不高。主要有以下幾個原因：首先，大部分高職院校采取的是傳統(tǒng)的“填鴨

3、式”教學模式，課上主要還是以教師為中心，對學生進行知識的傳授，降低了學生主觀能動性的發(fā)揮，大部分學生只是機械的完成老師交給的任務，缺乏主動性和積極性;其次，我國高職英語院校使用的教材主要以理論性的知識為主，缺乏實踐性的知識。教學內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求沒有很好的銜接，教學內(nèi)容沒有突出職業(yè)性，也沒有滲透企業(yè)文化;再次，高職英語課程指導思想不明確，課程體系單一，基本還是以語言教學為主，教學內(nèi)容枯燥。此外，高職學生對英語的學習熱情普遍不高，也沒有良好的學習英語的氛圍; 最后，高職院校的師資力量比較薄弱，職業(yè)能力相對欠缺，教學條件、設施和考核方式比較落后，不符合就業(yè)需求。二、高職英語教學與就業(yè)導向之間

4、的差距受傳統(tǒng)的重知識輕技能思想影響，我國高職公共基礎課程（尤其是高職英語）教學沒有走出高職教育的特色之路，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用不夠明顯。目前高職英語教學在學生、教師、課程設置、教學設施環(huán)境、考核評價體系等方面與就業(yè)導向之間還存在較大差距。1.學生方面。高職學生英語學習動機不明確。沒有學習英語的動機力量，學習中沒有擺脫依賴老師的習慣，大部分學生缺乏正確的學習態(tài)度和學習方法，英語學習達不到預期效果。2.教師方面。教師職稱結構尚有欠缺，高級職稱人數(shù)少，專業(yè)帶頭人及骨干教師匱乏。多數(shù)教師還是使用傳統(tǒng)教學方法，不符合高技能人才培養(yǎng)的要求，更不符合學生職業(yè)崗位能力發(fā)展需求。3.課程設置方面。重視基礎英語，

5、不夠重視專業(yè)英語，基礎英語占用了大部分英語課時，有的院校專業(yè)英語課程僅是一門指定的專業(yè)選修課程，且只開設一學期。這與高職院校培養(yǎng)實用性人才的目標不符。4.教學設施環(huán)境。高職院校普遍存在語音設備簡陋、落后、資料缺乏等問題。有的院校語音室長期處于年久失修狀態(tài)，聽力依靠在普通教室用錄音機來完成，教學效果差。5.考核評價體系。目前，大部分教師往往把學習評價完全等同于測試，通常以書面考試成績作為評價標準來評定學生的學習狀況，教師只注重英語知識的考查，忽略對英語實際應用能力、學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習策略等的考察。這種考核體系只關注學習的結果，缺少對學習過程的監(jiān)控，不能反映學生的實際英語水平，偏離了高

6、職英語教學目標。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以就業(yè)為導向的高職院校公共英語教學改革構思1.依據(jù)崗位需求，重建教學目標。高職英語教學應根據(jù)專業(yè)具體情況，以就業(yè)為導向，依托市場需求，依據(jù)用人單位對英語的要求來確定不同專業(yè)的公共英語課程標準，重建教學目標、重點和難點。2.依據(jù)專業(yè)要求，設置教學內(nèi)容。在我國，同一所高職院校，不同專業(yè)的公共英語課程教材幾乎相同，教學進度基本一致，或差別不大，導致課程內(nèi)容過時，課程內(nèi)容與學生本專業(yè)毫無關系，甚至和未來就業(yè)嚴重脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，要充分調(diào)研市場，在教材的選取上要遵循與專業(yè)或者崗位需求一致原則，鼓勵教師自編或選擇與學生專業(yè)相關的教材，使公共英語教材和學生專業(yè)保持緊密聯(lián)系。3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”重組教學模式。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分實現(xiàn)課內(nèi)教學和課外學習相互融合，教師的引導與學生自主學習相結合，多元化的學習方式和就業(yè)為導向?qū)W習內(nèi)容相互支撐。4.基于互聯(lián)網(wǎng)，提升教師素質(zhì)和能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師要不斷積蓄前沿知識，更新教學理念，提高