互聯(lián)網(wǎng)+會計教育核心課程群建設(shè)研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”核心課程群建設(shè)研究    湯健摘要：為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，結(jié)合會計人才培養(yǎng)的改革方針，筆者從會計核心課程信息平臺的構(gòu)建與應(yīng)用角度展開研究，以“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”為理念，打造多層次、多元化的核心課程信息網(wǎng)絡(luò)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；會計教育；課程群：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）08-0259-02以集群理念為指導(dǎo)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”的指導(dǎo)思想，綜合利用校內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建會計核心課程群信息平臺，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，課程教育與能力教育相結(jié)合，服務(wù)區(qū)域性人才培養(yǎng)與國際化人才培養(yǎng)相結(jié)合

2、，人才培養(yǎng)與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步凸顯地方高校會計學(xué)專業(yè)的品牌特色，提升地方高校會計學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量，有著重要的現(xiàn)實意義。筆者以地方高校會計學(xué)專業(yè)為研究對象，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代高等教育的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)思維為理念，以國際化和多元化會計人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為發(fā)展路徑，以互聯(lián)網(wǎng)“教”、“學(xué)”互動為手段，打造“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”的核心課程信息資源平臺，并通過互聯(lián)網(wǎng)信息化評價體系為保障，來實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的開放協(xié)同機(jī)制，不斷提升地方高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一、優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)代會計人才不再限于對會計信息的核算，更應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、儒商文化等基本素質(zhì)、會計信息和其他信息的綜合處

3、理與分析能力，應(yīng)成為滿足具有開拓創(chuàng)新精神、具備企業(yè)戰(zhàn)略管理與發(fā)展能力的管理型會計人才。競爭與機(jī)遇并存的社會也為人才的個性培養(yǎng)激發(fā)了內(nèi)在動因，提供了外在展示平臺。由此，現(xiàn)代會計人才的培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)時代的變更，瞻前謀劃，打造人才的多元化管理能力和協(xié)作精神。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對會計人才的要求，我們要以能力培養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，改革完善會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。設(shè)計會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，應(yīng)夯實“六大基礎(chǔ)”（中文、外文、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、法律、知識獲取）、凸顯“八大核心”（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、金融投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)）、堅持“兩主兩輔”（以會計、財務(wù)為主，以管理、金融

4、為輔），開設(shè)“十大系列”課程（除兩主兩輔外，還包括外語系列、數(shù)學(xué)系列、計算機(jī)系列、法律系列、經(jīng)濟(jì)系列、互聯(lián)網(wǎng)系列），以培養(yǎng)學(xué)生的“三大能力”（知識獲取能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力）。二、構(gòu)建會計學(xué)課程群平臺1.明確會計核心課程為主體的理論課程群。以現(xiàn)有的精品課程、微課、mooc等為基礎(chǔ)，構(gòu)建會計核心理論課程群信息平臺網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)會計專業(yè)知識的拓展與延伸，建立不同專業(yè)方向的課程群，如注冊會計師方向、理財師方向等。以課程集群的方式建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)課程中心，既可整合、優(yōu)化課程資源，又可強(qiáng)化課程體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓師生在教與學(xué)的過程中更好地理會各門課程的地位和核心內(nèi)容。會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程從組織結(jié)

5、構(gòu)到基本內(nèi)容都將發(fā)生巨大變化，這更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2.建立會計實踐教學(xué)課程群。在實踐教學(xué)層次上體現(xiàn)由基礎(chǔ)實驗到綜合實驗、由基本技能培訓(xùn)到互聯(lián)網(wǎng)情形下的在線綜合財務(wù)處理能力的培養(yǎng)，形成由基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、中級財務(wù)會計實訓(xùn)、高級財務(wù)會計實驗、財務(wù)管理學(xué)實驗、財務(wù)分析實驗、企業(yè)管理與投資決策實操、審計學(xué)實訓(xùn)、內(nèi)部風(fēng)險控制實驗、云會計數(shù)據(jù)處理等完整系列的分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系，并通過互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，利用校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)基地，搭建互聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)信息與服務(wù)平臺，為學(xué)生提供校外實踐和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實習(xí)機(jī)會。該課程群平臺從校內(nèi)模擬實踐教學(xué)到校外實習(xí)基地建設(shè)、從課程模擬實訓(xùn)到專業(yè)模擬實訓(xùn)、從課內(nèi)模擬實訓(xùn)到課外素

6、質(zhì)拓展，進(jìn)行一系列的創(chuàng)新改革，這不僅服務(wù)于校內(nèi)師生，也可達(dá)到服務(wù)社會、資源共享的目的。三、完善會計核心課程群資源體系1.從課程教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行資源建設(shè)。從會計核心課程群的教學(xué)目標(biāo)定位明確教學(xué)內(nèi)容，分層確定基本知識、拓展知識與能力提升相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)資源。根據(jù)“兩主兩輔”（以會計、財務(wù)為主，以管理、金融為輔），“十大系列”課程（除兩主兩輔外，還包括外語系列、數(shù)學(xué)系列、計算機(jī)系列、法律系列、經(jīng)濟(jì)系列、互聯(lián)網(wǎng)系列），設(shè)計會計學(xué)專業(yè)的課程群，其中以會計、財務(wù)為主的核心課程群是建設(shè)重點。課程群各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識的邏輯性和延伸性，培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力。

7、以課程群網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)為中心，還可帶動課程教材、教學(xué)軟件的建設(shè)，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)等方面均突出地方高校的應(yīng)用型特色，充分體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)思想，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。對課程信息平臺建設(shè)問題的研究不僅局限于本校網(wǎng)絡(luò)資源，而是通過對會計學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，對現(xiàn)有的課程內(nèi)涵進(jìn)行分析，理順各門課程之間的關(guān)系，在現(xiàn)有的課程網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建核心課程群的信息鏈接網(wǎng)，從整體的規(guī)劃角度來完善課程信息臺的建設(shè)工作。2.從課程教學(xué)的實施角度進(jìn)行資源建設(shè)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有鮮明特色的會計專業(yè)人才，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相結(jié)合，根據(jù)不同教學(xué)對象

8、、不同教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的教學(xué)手段和設(shè)計方案，為教師的教學(xué)提供資源。此外，還可借助搭建的大數(shù)據(jù)信息平臺，精確分析每個學(xué)生的具體性格特征、興趣愛好，以規(guī)劃其未來的發(fā)展定位，依托“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”核心課程平臺，廣集資源，在滿足學(xué)生共性發(fā)展需求的同時，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展方向定位，實行分類、分層的人才培養(yǎng)方案，在普通會計專業(yè)班教學(xué)之外，開設(shè)“實踐教學(xué)班”、“卓越會計師實驗班”等特色班，有目標(biāo)、有重點、有針對性地進(jìn)行分類、分層教學(xué)，以更好地滿足培養(yǎng)對象的需求，這有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹與落實，實現(xiàn)會計人才的多元化培養(yǎng)。另外，還要不斷完善網(wǎng)絡(luò)教育課程內(nèi)容，打破

9、原有局限于傳統(tǒng)面授形式下開設(shè)的課程，實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)課的開放擴(kuò)展。在課程資源的建設(shè)上，不僅局限于課堂內(nèi)的資源，還需建設(shè)課堂外以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、校外實踐等多種互聯(lián)網(wǎng)情境下的綜合模式，讓學(xué)生感受到最優(yōu)的教學(xué)理念、最佳的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實現(xiàn)地方高校應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 3.從師資角度進(jìn)行資源建設(shè)。由于互聯(lián)網(wǎng)“跨越時空”的優(yōu)越性，可通過開放式教學(xué)信息平臺建設(shè)，整合各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅是本校師資，還可利用其他高校和校外社會單位和團(tuán)體的師資，實現(xiàn)校內(nèi)與校外資源相結(jié)合，讓師生享受到其他優(yōu)質(zhì)師資的教學(xué)效益?？善刚埿Ｍ饷麕熀推笫聵I(yè)單位專家通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

10、，實現(xiàn)校內(nèi)與校外資源共享的集群式教學(xué)，由校內(nèi)外師資根據(jù)各自的學(xué)術(shù)特長和崗位優(yōu)勢，共同完成一門課程的教學(xué)，并在教學(xué)中融合理論研究與實驗實踐、方法學(xué)習(xí)與問題討論，充分實現(xiàn)教師教學(xué)、督學(xué)、導(dǎo)學(xué)、引學(xué)相結(jié)合，切實提升教學(xué)效果。要建立每一門課程的課程負(fù)責(zé)人制度，以課程負(fù)責(zé)人為主體搭建各門課程之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，實現(xiàn)課程集群建設(shè)的規(guī)模和效益。通過以課程群組為單位的團(tuán)隊合作機(jī)制，積極開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，創(chuàng)新會計學(xué)專業(yè)課程集群的教學(xué)體系及教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，深化教學(xué)研究和教學(xué)改革，實現(xiàn)團(tuán)隊教學(xué)、教研及科研水平的持續(xù)提升。四、開拓創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式通過會計核心課程群信息平臺的

11、建設(shè)，利用校園網(wǎng)教學(xué)資源信息平臺和第二課堂，將課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)及學(xué)科競賽等項目相結(jié)合，將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)及教師的教學(xué)能力提升相結(jié)合，實現(xiàn)由點帶面的指導(dǎo)效應(yīng)，開拓創(chuàng)新會計專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式。為滿足多元化人才培養(yǎng)對資源的更廣泛需求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”理念搭建的校內(nèi)外資源共享平臺，不再局限于原有的課程平臺、師資隊伍和評價機(jī)制，而是以“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”下的以“互聯(lián)網(wǎng)+會計課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+會計學(xué)習(xí)”等基本要素為建設(shè)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)、以課程為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以資源為支撐、以服務(wù)為導(dǎo)向，集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交流互動、答疑和管理等功能，高度整合校內(nèi)外教學(xué)資源，開展作業(yè)、考試、答疑