初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法探究

1、    初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法探究    崔巖 李霞【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，我們總是按照師講生聽(tīng)的原則，導(dǎo)致教學(xué)與新課程改革理念背道而馳，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為老師要將學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的根本，堅(jiān)持貫徹新課程改革教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)  高效課堂  構(gòu)建  方法數(shù)學(xué)新課標(biāo)以來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了更高的要求。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，保障教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的有效性，從整體上提高學(xué)校的教學(xué)

2、質(zhì)量。一、營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、推理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛性。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，在這一過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展與進(jìn)步，形成學(xué)生良好的思想品質(zhì)。由此可見(jiàn)，教與學(xué)的關(guān)系就是教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同參與、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在具體教學(xué)中，教師要通過(guò)構(gòu)建全新的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，充分了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)靈活、高效的授課方式，全面提高課堂教學(xué)效率。例如，通過(guò)了解，教師知道很多學(xué)

3、生都喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，所以在備課中教師可以將這一話題引入新課，如：研究拋物線圖形的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸等圖形性質(zhì)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)圖形的理解和把握，教師可以將拋物線圖形與投籃的運(yùn)行軌跡呈現(xiàn)出來(lái)，就形成了完整的拋物線圖形。這樣的引入方式，不但形象描述了拋物線的具體特征，而且在學(xué)生腦海中形成了深刻的印象，便于學(xué)生更好地把握拋物線圖形特征。此外，要想創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師一定要給予學(xué)生充足的自由度，不但要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不要盲目迷信教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的教學(xué)狀態(tài)，允許學(xué)生暢所欲言，提出自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。二、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性設(shè)計(jì)問(wèn)題

4、、提出問(wèn)題是課堂教學(xué)的基本手段，通過(guò)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到有效問(wèn)題的重要作用，將問(wèn)題貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以將趣味性融入數(shù)學(xué)教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師讓學(xué)生了解了這些圖形的基本特征之后，可以給學(xué)生展示一些他們生活中熟悉的軸對(duì)稱圖片或者實(shí)物，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些類似軸對(duì)稱物體。這種問(wèn)題情境教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效率。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還能挖掘?qū)W生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“三角形全等判

5、定”的時(shí)候，為了讓學(xué)生熟練掌握判定三角形全等的方法，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：已知三角形def和三角形abc，角d等于角a，角e等于角b，角f等于角e，那么三角形def和三角形abc是全等三角形嗎？請(qǐng)闡述理由。然后讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，將學(xué)生分成正反兩方，讓學(xué)生分別闡述己方的觀點(diǎn)，接著，讓學(xué)生分別畫(huà)出兩個(gè)邊長(zhǎng)不相等的等邊三角形，幫助學(xué)生找出自己的問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)三角形全等判定定理的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。再如，在教學(xué)“三角形中位線定理”時(shí)，教師可以在教學(xué)之前，提出這樣的問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)情境：要求學(xué)生在紙上任意畫(huà)出幾個(gè)凸四邊形，然后將這幾個(gè)四邊形的各邊中點(diǎn)按照順序依次連接起來(lái)，并

6、提出問(wèn)題：“此時(shí)得到的圖形具有怎樣的規(guī)律？”學(xué)生通過(guò)自主觀察、動(dòng)手、分析而發(fā)現(xiàn)連線之后得到的圖形都是平行四邊形，這一現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，他們紛紛想要探究其中的原理，由此引入新課順理成章，可以取得良好的教學(xué)效果。三、注重引導(dǎo)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有些中等生在小學(xué)階段是班級(jí)里的尖子生，并不是因?yàn)樗麄儾豢炭喽浜笥谒?，而是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，或者沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有形成系統(tǒng)化，從而導(dǎo)致成績(jī)下降。等以后他們?cè)倥r(shí)，也無(wú)法達(dá)到以前的水平了。所以，中等生一定要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，一刻也不能放松，否則稍不努力，就會(huì)落后于他人，甚至成為差等生。

7、首先，提高學(xué)生的歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生數(shù)學(xué)水平得不到充分發(fā)展的一個(gè)重要原因就是，學(xué)生不善于總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)，形成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，一是學(xué)生不知道該從何處入手，二是不知道該總結(jié)哪些內(nèi)容。為此，教師應(yīng)在教學(xué)初期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘知識(shí)要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定的歸納方法之后，再放手讓學(xué)生自主歸納與總結(jié)，這樣一來(lái)，不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且可以提高學(xué)生應(yīng)用能力。此外，注重細(xì)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)綜合能力的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生重視運(yùn)算細(xì)節(jié)，注意運(yùn)算技巧的使用，提高學(xué)生運(yùn)算能力和解題能力。首先，要熟悉各

8、種運(yùn)算法則，將公式的原理和使用技巧牢記于心，比如平方根運(yùn)算、乘法公式、除法公式、冪的運(yùn)算技巧等等，只有儲(chǔ)備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)能力的提升和發(fā)展;其次，在運(yùn)算過(guò)程中，要細(xì)心，注意觀察運(yùn)算的細(xì)節(jié)，把握解題的技巧，特別是在容易出錯(cuò)的地方要仔細(xì)分析，找出容易出錯(cuò)的原因，將注意事項(xiàng)牢記于心，避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。比如，在運(yùn)算分式方程時(shí)，去分母的過(guò)程容易出錯(cuò)，那么容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么呢？問(wèn)題出在哪里？為了幫助學(xué)生克服障礙，突破解題難點(diǎn)，教師可以多示范運(yùn)算細(xì)節(jié)，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)算能力。四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重提高學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)能力，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平。在數(shù)學(xué)公式、定理、概念中，蘊(yùn)含了深刻的數(shù)學(xué)思維，而總結(jié)公式、定理、概念的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，讓學(xué)生感到壓力較大，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，不但要讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，也適當(dāng)加入了知識(shí)生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也恰好體現(xiàn)了對(duì)新型人才的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們要真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不要害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，而是

10、將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，將概念、公式、定理的形成過(guò)程，以及探究方法、推導(dǎo)過(guò)程等充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生成為探究主體，提高學(xué)生的求知欲望。此外，要培養(yǎng)學(xué)生自主思考、刻苦研究的良好習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并精心設(shè)計(jì)有效的練習(xí)題，促使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生的分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，完善評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)

11、學(xué)知識(shí)的自信心;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)在肯定其成績(jī)的同時(shí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身不足，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)。這樣的評(píng)價(jià)方式才是科學(xué)有效的，才能在促使學(xué)生獲得整體發(fā)展的同時(shí)，形成一種良性循環(huán)。五、用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以化抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將原本復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單具體，從而將知識(shí)的形成過(guò)程完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以多維度、多方向拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體課件，不但有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，而且有助于調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中起到輔助的作用。例如，在教學(xué)平行線與相交線中的“對(duì)頂角”時(shí)，要

12、先設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，在課件中提出猜想，然后利用多媒體直觀呈現(xiàn)“對(duì)頂角相等”的猜想，并利用課件模擬實(shí)驗(yàn)，突出立體感和三維效果，增強(qiáng)視覺(jué)效應(yīng)，之后設(shè)計(jì)師生互動(dòng)練習(xí)和課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件關(guān)系到其中的諸多環(huán)節(jié)，因此，在應(yīng)用課件之前要認(rèn)真分析學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等各要素之間的關(guān)系，然后在課堂上做到合理運(yùn)用。例如，在具體教學(xué)中，教師要充分利用“幾何畫(huà)板”畫(huà)出圖形，并繪制相應(yīng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)完成作業(yè)和練習(xí)，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。再如，在教學(xué)三角形的重心、垂心、外心之間的關(guān)系時(shí)，可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)三角形的一邊或頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形形態(tài)的變化，通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、歸納總結(jié)，最終可以得出“任何三角形的重心、垂心、外心共線，且垂心到重心的距離與重心和外心的距離之比為2”的規(guī)律。實(shí)踐證明，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，成了學(xué)習(xí)中的思考者，并有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?？傊?，教無(wú)定法，貴在得法，我