創(chuàng)新設(shè)計2015高考物理一輪課件：2.1重力 彈力

1、梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升第第1講重力彈力講重力彈力梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1.重力重力(1)產(chǎn)生：由于產(chǎn)生：由于 的吸引而使物體受到的力的吸引而使物體受到的力(2)大小：與物體的質(zhì)量成大?。号c物體的質(zhì)量成 ，即，即G .可用可用 測量重力測量重力(3)方向：總是方向：總是 的的(4)重心：其位置與物體的重心：其位置與物體的 分布和分布和 有

2、關(guān)有關(guān)形變、彈性形變、彈性(考綱要求考綱要求 ) 地球地球正比正比mg彈簧測力計彈簧測力計豎直向下豎直向下質(zhì)量質(zhì)量形狀形狀梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2彈力彈力(1)形變：物體在力的作用下形狀或體積的變化叫形變形變：物體在力的作用下形狀或體積的變化叫形變(2)彈性彈性彈性形變：有些物體在形變后撤去作用力時能夠彈性形變：有些物體在形變后撤去作用力時能夠 的形變的形變彈性限度：當形變超過一定限度時，撤去作用力后，物彈性限度：當形變超過一定限度時，撤去作用力后，物體不能完全恢復(fù)原來的體不能完全恢復(fù)原來的 ，這個限度叫彈性限度，

3、這個限度叫彈性限度恢復(fù)原狀恢復(fù)原狀形狀形狀梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升(3)彈力彈力定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要 ，會，會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用產(chǎn)生條件產(chǎn)生條件物體相互物體相互 且發(fā)生且發(fā)生 方向：彈力的方向總是與施力物體形變的方向方向：彈力的方向總是與施力物體形變的方向 恢復(fù)原狀恢復(fù)原狀接觸接觸彈性形變彈性形變相反相反梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升 判斷正誤，正確的劃判斷正誤，正

4、確的劃“”，錯誤的劃，錯誤的劃“”(1)重力的方向豎直向下，但不一定與接觸面垂直重力的方向豎直向下，但不一定與接觸面垂直()(2)物體所受彈力方向與自身形變的方向相同物體所受彈力方向與自身形變的方向相同. ()(3)繩、桿的彈力方向一定沿繩、桿繩、桿的彈力方向一定沿繩、桿 ()(4)面面接觸面面接觸(或點面接觸或點面接觸)的物體間的彈力垂直于面的物體間的彈力垂直于面(或切或切面面)并指向受力物體并指向受力物體 ()答案答案(1)(2)(3)(4)梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1.內(nèi)容：內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈簧發(fā)生 時，彈力的大小

5、時，彈力的大小F跟彈簧伸長跟彈簧伸長(或縮短或縮短)的長度的長度x成成 2表達式表達式：F_.(1)k是彈簧的是彈簧的 ，單位為，單位為N/m；k的大小由彈簧的大小由彈簧 _決定決定(2)x是彈簧長度的是彈簧長度的 ，不是彈簧形變以后的長度，不是彈簧形變以后的長度胡克定律胡克定律(考綱要求考綱要求 ) 彈性形變彈性形變正比正比勁度系數(shù)勁度系數(shù)自身性質(zhì)自身性質(zhì)變化量變化量kx梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1(多選多選)如圖如圖211所示，兩輛車在以相同的速度做勻速所示，兩輛車在以相同的速度做勻速運動，根據(jù)圖中所給信息和所學(xué)知

6、識你可以得出的結(jié)論是運動，根據(jù)圖中所給信息和所學(xué)知識你可以得出的結(jié)論是() 基礎(chǔ)自測基礎(chǔ)自測圖圖2 21 11 1梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升A物體各部分都受重力作用，但可以認為物體各部分所受物體各部分都受重力作用，但可以認為物體各部分所受重力集中于一點重力集中于一點B重力的方向總是垂直向下的重力的方向總是垂直向下的C物體重心的位置與物體形狀或質(zhì)量分布有關(guān)物體重心的位置與物體形狀或質(zhì)量分布有關(guān)D力是使物體運動的原因力是使物體運動的原因梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素

7、養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析物體各部分都受重力作用，但可以認為物體各部分所物體各部分都受重力作用，但可以認為物體各部分所受重力集中于一點，這個點就是物體的重心，重力的方向總受重力集中于一點，這個點就是物體的重心，重力的方向總是和水平面垂直，是豎直向下而不是垂直向下，所以是和水平面垂直，是豎直向下而不是垂直向下，所以A正正確，確，B錯誤；從圖中可以看出，汽車錯誤；從圖中可以看出，汽車(包括貨物包括貨物)的形狀和質(zhì)的形狀和質(zhì)量分布發(fā)生了變化，重心的位置就發(fā)生了變化，故量分布發(fā)生了變化，重心的位置就發(fā)生了變化，故C正確；正確；力不是使物體運動的原因而是改變物體運動狀態(tài)的原因，所力不是使物體運動的原因而是改

8、變物體運動狀態(tài)的原因，所以以D錯誤錯誤答案答案AC梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2(單選單選)玩具汽車停在模型橋面上，如圖玩具汽車停在模型橋面上，如圖212所示，下所示，下列說法正確的是列說法正確的是()A橋面受向下的彈力，是因為橋梁發(fā)生了彈性形變橋面受向下的彈力，是因為橋梁發(fā)生了彈性形變B汽車沒有發(fā)生形變，所以汽車不受彈力汽車沒有發(fā)生形變，所以汽車不受彈力C汽車受向上的彈力，是因為橋梁發(fā)生了彈性形變汽車受向上的彈力，是因為橋梁發(fā)生了彈性形變D汽車受向上的彈力，是因為汽車發(fā)生了形變汽車受向上的彈力，是因為汽車發(fā)生了形變圖圖

9、2 21 12 2梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析汽車與橋面相互擠壓都發(fā)生了形變，汽車與橋面相互擠壓都發(fā)生了形變，B錯；由于橋面錯；由于橋面發(fā)生彈性形變，所以對汽車有向上的彈力，發(fā)生彈性形變，所以對汽車有向上的彈力，C對，對，D錯；由錯；由于汽車發(fā)生了形變，所以對橋面產(chǎn)生向下的壓力，于汽車發(fā)生了形變，所以對橋面產(chǎn)生向下的壓力，A錯錯答案答案C梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升3(單選單選)在圖中，在圖中，A、B均處于靜止狀態(tài)，則均處于靜止狀態(tài)，則A、

10、B之間一定之間一定有彈力的是有彈力的是()梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析假設(shè)將與研究對象接觸的物體逐一移走，如果研究對假設(shè)將與研究對象接觸的物體逐一移走，如果研究對象的狀態(tài)發(fā)生變化，則表示它們之間有彈力；如果狀態(tài)無變象的狀態(tài)發(fā)生變化，則表示它們之間有彈力；如果狀態(tài)無變化，則表示它們之間無彈力四個選項中當化，則表示它們之間無彈力四個選項中當B選項中的選項中的B物物體移走后，體移走后，A物體一定會擺動，所以物體一定會擺動，所以B選項中選項中A、B間一定有間一定有彈力彈力答案答案B梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課

11、堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升4(單選單選)在半球形光滑碗內(nèi)斜擱一根筷子，如圖在半球形光滑碗內(nèi)斜擱一根筷子，如圖213所所示，筷子與碗的接觸點分別為示，筷子與碗的接觸點分別為A、B，則碗對筷子，則碗對筷子A、B兩兩點處的作用力方向分別為點處的作用力方向分別為()A均豎直向上均豎直向上B均指向球心均指向球心OCA點處指向球心點處指向球心O，B點處豎直向上點處豎直向上DA點處指向球心點處指向球心O，B點處垂直于筷子斜向上點處垂直于筷子斜向上圖圖2 21 13 3梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析

12、解析碗對筷子碗對筷子A、B兩點處的作用力屬于彈力，而接觸的兩點處的作用力屬于彈力，而接觸的彈力總是垂直于接觸面，因而尋找接觸面便成為確定彈力方彈力總是垂直于接觸面，因而尋找接觸面便成為確定彈力方向的關(guān)鍵在向的關(guān)鍵在A點處，當筷子滑動時，筷子與碗的接觸點在點處，當筷子滑動時，筷子與碗的接觸點在碗的內(nèi)表面碗的內(nèi)表面(半球面半球面)上滑動，所以在上滑動，所以在A點處的接觸面是球面點處的接觸面是球面在該點的切面，此處的彈力與切面垂直，即指向球心在該點的切面，此處的彈力與切面垂直，即指向球心O.在在B點處，當筷子滑動時，筷子與碗的接觸點在筷子的下表面上點處，當筷子滑動時，筷子與碗的接觸點在筷子的下表面上

13、滑動，所以在滑動，所以在B點處的接觸面與筷子平行，此處的彈力垂直點處的接觸面與筷子平行，此處的彈力垂直于筷子斜向上故選項于筷子斜向上故選項D正確正確答案答案D梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案D梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1彈力有無的判斷彈力有無的判斷“四法四法”(1)條件法：條件法：根據(jù)物體是否直接接觸并發(fā)生彈性形變來判根據(jù)物體是否直接接觸并發(fā)生彈性形變來判斷是否存在彈力此方法多用來判斷形變較明顯的情況斷是否存在彈力此方法多用來判斷形變較明顯的

14、情況(2)假設(shè)法：假設(shè)法：對形變不明顯的情況，可假設(shè)兩個物體間彈對形變不明顯的情況，可假設(shè)兩個物體間彈力不存在，看物體能否保持原有的狀態(tài)，若運動狀態(tài)不力不存在，看物體能否保持原有的狀態(tài)，若運動狀態(tài)不變，則此處不存在彈力；若運動狀態(tài)改變，則此處一定有變，則此處不存在彈力；若運動狀態(tài)改變，則此處一定有彈力彈力(3)狀態(tài)法：狀態(tài)法：根據(jù)物體的運動狀態(tài)，利用牛頓第二定律或根據(jù)物體的運動狀態(tài)，利用牛頓第二定律或共點力平衡條件判斷彈力是否存在共點力平衡條件判斷彈力是否存在熱點一彈力的有無及方向的判斷熱點一彈力的有無及方向的判斷梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維

15、建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升(4)替換法：替換法：可以將硬的、形變不明顯的施力物體用軟的、易可以將硬的、形變不明顯的施力物體用軟的、易產(chǎn)生明顯形變的物體來替換，看能否發(fā)生形態(tài)的變化，若發(fā)產(chǎn)生明顯形變的物體來替換，看能否發(fā)生形態(tài)的變化，若發(fā)生形變，則此處一定有彈力生形變，則此處一定有彈力梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2彈力方向的確定彈力方向的確定梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【典例【典例1】 如圖如圖214所示，在一個正所示，在一個正方體的盒子中放有一個質(zhì)量分

16、布均勻的方體的盒子中放有一個質(zhì)量分布均勻的小球，小球的直徑恰好和盒子內(nèi)表面正小球，小球的直徑恰好和盒子內(nèi)表面正方體的邊長相等，盒子沿傾角為方體的邊長相等，盒子沿傾角為的固的固定斜面滑動，不計一切摩擦，下列說法定斜面滑動，不計一切摩擦，下列說法中正確的是中正確的是()A無論盒子沿斜面上滑還是下滑，球都僅對盒子的下底無論盒子沿斜面上滑還是下滑，球都僅對盒子的下底面有壓力面有壓力B盒子沿斜面下滑時，球?qū)凶拥南碌酌婧陀覀?cè)面有壓盒子沿斜面下滑時，球?qū)凶拥南碌酌婧陀覀?cè)面有壓力力C盒子沿斜面下滑時，球?qū)凶拥南碌酌婧妥髠?cè)面有壓盒子沿斜面下滑時，球?qū)凶拥南碌酌婧妥髠?cè)面有壓力力D盒子沿斜面上滑時，球?qū)凶?/p>

17、的下底面和左側(cè)面有壓盒子沿斜面上滑時，球?qū)凶拥南碌酌婧妥髠?cè)面有壓力力圖圖2 21 14 4 梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析先以盒子和小球組成的系統(tǒng)為研究對象，無論上滑還先以盒子和小球組成的系統(tǒng)為研究對象，無論上滑還是下滑，用牛頓第二定律均可求得系統(tǒng)的加速度大小為是下滑，用牛頓第二定律均可求得系統(tǒng)的加速度大小為agsin ，方向沿斜面向下，由于盒子和小球始終保持相對靜，方向沿斜面向下，由于盒子和小球始終保持相對靜止，所以小球的加速度大小也是止，所以小球的加速度大小也是agsin ，方向沿斜面向，方向沿斜面向下，小球

18、沿斜面向下的重力分力大小恰好等于所需的合外下，小球沿斜面向下的重力分力大小恰好等于所需的合外力，因此不需要左、右側(cè)面提供彈力故選項力，因此不需要左、右側(cè)面提供彈力故選項A正確正確答案答案A梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【跟蹤短訓(xùn)【跟蹤短訓(xùn)】1畫出下圖畫出下圖215中物體中物體A所受彈力的示意圖所受彈力的示意圖(所有接觸所有接觸面均光滑面均光滑)圖圖2 21 15 5梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂

19、 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升彈力大小的計算方法彈力大小的計算方法(1)對于難以觀察的微小形變，可以根據(jù)物體的受力情況對于難以觀察的微小形變，可以根據(jù)物體的受力情況和運動情況，運用物體平衡條件或牛頓第二定律來確定彈和運動情況，運用物體平衡條件或牛頓第二定律來確定彈力大小力大小(2)對有明顯形變的彈簧、橡皮條等物體，彈力的大小可對有明顯形變的彈簧、橡皮條等物體，彈力的大小可以由胡克定律以由胡克定律Fkx計算計算熱點二彈力大小的計算熱點二彈力大小的計算梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【典例【典例2】 圖圖2

20、16所示為位于水平面所示為位于水平面上的小車，固定在小車上的支架的斜桿上的小車，固定在小車上的支架的斜桿與豎直桿的夾角為與豎直桿的夾角為，在斜桿的下端固，在斜桿的下端固定有質(zhì)量為定有質(zhì)量為m的小球下列關(guān)于桿對球的小球下列關(guān)于桿對球的作用力的作用力F的判斷中，正確的是的判斷中，正確的是 ()A小車靜止時，小車靜止時，F(xiàn)mgsin ，方向沿桿向上，方向沿桿向上B小車靜止時，小車靜止時，F(xiàn)mgcos ，方向垂直于桿向上，方向垂直于桿向上C小車向右做勻速運動時，一定有小車向右做勻速運動時，一定有Fmg，方向豎直向，方向豎直向上上D小車向右做勻加速運動時，一定有小車向右做勻加速運動時，一定有Fmg，方向

21、可能，方向可能沿桿向上沿桿向上圖圖2 21 16 6梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升審題指導(dǎo)審題指導(dǎo)審題關(guān)鍵詞：固定曲桿審題關(guān)鍵詞：固定曲桿桿發(fā)生微小彈性形變桿發(fā)生微小彈性形變桿上的彈力方向具有多種可能性桿上的彈力方向具有多種可能性需借助相關(guān)物體的運動狀態(tài)來判斷需借助相關(guān)物體的運動狀態(tài)來判斷(不能直接判斷不能直接判斷)梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析小球受重力和桿的作用力小球受重力和桿的作用力F處于靜止或處于靜止或勻速運動狀態(tài)時，由力的平衡條件知，

22、二力勻速運動狀態(tài)時，由力的平衡條件知，二力必等大反向，有必等大反向，有Fmg，方向豎直向上小，方向豎直向上小車向右做勻加速運動時，小球有向右的恒定車向右做勻加速運動時，小球有向右的恒定加速度，根據(jù)牛頓第二定律知，加速度，根據(jù)牛頓第二定律知，mg和和F的合的合力應(yīng)水平向右，如圖所示，由圖可知，力應(yīng)水平向右，如圖所示，由圖可知，F(xiàn)mg，方向可能沿桿向上方向可能沿桿向上答案答案CD梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升反思總結(jié)反思總結(jié)輕桿彈力的確定方法輕桿彈力的確定方法桿的彈力與繩的彈力不同，繩的彈力始終沿繩指向繩收縮的桿的彈力與繩的彈

23、力不同，繩的彈力始終沿繩指向繩收縮的方向，但桿的彈力方向不一定沿桿的方向，其大小和方向的方向，但桿的彈力方向不一定沿桿的方向，其大小和方向的判斷要根據(jù)物體的運動狀態(tài)來確定，可以理解為判斷要根據(jù)物體的運動狀態(tài)來確定，可以理解為“按需提按需提供供”，即為了維持物體的狀態(tài)，由受力平衡或牛頓運動定律，即為了維持物體的狀態(tài)，由受力平衡或牛頓運動定律求解得到所需彈力的大小和方向，桿就會根據(jù)需要提供相應(yīng)求解得到所需彈力的大小和方向，桿就會根據(jù)需要提供相應(yīng)大小和方向的彈力大小和方向的彈力梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2如圖如圖217所示，

24、四個完全相同的彈簧都處于水平位所示，四個完全相同的彈簧都處于水平位置，它們的右端受到大小皆為置，它們的右端受到大小皆為F的拉力作用，而左端的情的拉力作用，而左端的情況各不相同：況各不相同：圖圖2 21 17 7梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升彈簧的左端固定在墻上；彈簧的左端固定在墻上；彈簧的左端受大小也為彈簧的左端受大小也為F的的拉力作用；拉力作用；彈簧的左端拴一小物塊，物塊在光滑的桌面彈簧的左端拴一小物塊，物塊在光滑的桌面上滑動；上滑動；彈簧的左端拴一小物塊，物塊在有摩擦的桌面彈簧的左端拴一小物塊，物塊在有摩擦的桌面上滑動

25、上滑動若認為彈簧質(zhì)量都為零，以若認為彈簧質(zhì)量都為零，以L1、L2、L3、L4依次表示四個依次表示四個彈簧的伸長量，則有彈簧的伸長量，則有()AL2L1BL4L3CL1L3DL2L4梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析彈簧伸長量由彈簧的彈力彈簧伸長量由彈簧的彈力(F彈彈)大小決定由于彈簧大小決定由于彈簧質(zhì)量不計，這四種情況下，質(zhì)量不計，這四種情況下，F(xiàn)彈彈都等于彈簧右端拉力都等于彈簧右端拉力F，因，因而彈簧伸長量均相同，故選而彈簧伸長量均相同，故選D項項答案答案D梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破

26、熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升模型闡述模型闡述輕桿、輕繩、輕彈簧都是忽略質(zhì)量的理想模型，與這三個輕桿、輕繩、輕彈簧都是忽略質(zhì)量的理想模型，與這三個模型相關(guān)的問題在高中物理中有相當重要的地位，且涉及模型相關(guān)的問題在高中物理中有相當重要的地位，且涉及的情景綜合性較強，物理過程復(fù)雜，能很好地考查學(xué)生的的情景綜合性較強，物理過程復(fù)雜，能很好地考查學(xué)生的綜合分析能力，是高考的?？紗栴}綜合分析能力，是高考的?？紗栴}.物理建模物理建模1.輕桿、輕繩、輕彈簧模型輕桿、輕繩、輕彈簧模型梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升三種三種模型模

27、型輕桿輕桿輕繩輕繩輕彈簧輕彈簧模型模型圖示圖示梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升模模型型特特點點形變特點形變特點只能發(fā)生只能發(fā)生微小形變微小形變?nèi)彳洠荒馨l(fā)生柔軟，只能發(fā)生微小形變，各處微小形變，各處張力大小相等張力大小相等既可伸長，也可既可伸長，也可壓縮，各處彈力壓縮，各處彈力大小相等大小相等方向特點方向特點不一定沿不一定沿桿，可以桿，可以是任意方是任意方向向只能沿繩，指向只能沿繩，指向繩收縮的方向繩收縮的方向一定沿彈簧軸一定沿彈簧軸線，與形變方向線，與形變方向相反相反作用效果作用效果特點特點可提供拉可提供拉力、推力力、推力

28、只能提供拉力只能提供拉力可以提供拉力、可以提供拉力、推力推力大小突變大小突變特點特點可以發(fā)生可以發(fā)生突變突變可以發(fā)生突變可以發(fā)生突變一般不能發(fā)生突一般不能發(fā)生突變變梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升自由桿和固定桿中的彈力方向自由桿和固定桿中的彈力方向類型類型特征特征受力特征受力特征自由桿自由桿可以自由轉(zhuǎn)動可以自由轉(zhuǎn)動桿受力一定沿桿方向桿受力一定沿桿方向固定桿固定桿不能自由轉(zhuǎn)動不能自由轉(zhuǎn)動不一定沿桿方向，由物體不一定沿桿方向，由物體所處狀態(tài)決定所處狀態(tài)決定梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建

29、模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升【典例【典例1】甲、乙兩圖中的桿都保持靜止，試畫出甲、甲、乙兩圖中的桿都保持靜止，試畫出甲、乙兩圖乙兩圖O點受桿的作用力的方向點受桿的作用力的方向(O為結(jié)點為結(jié)點)圖圖2 21 18 8梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升解析解析甲為自由桿，受力一定沿桿方向，如下圖甲所示的甲為自由桿，受力一定沿桿方向，如下圖甲所示的FN1.乙為固定桿，受力由乙為固定桿，受力由O點所處狀態(tài)決定，此時受力平點所處狀態(tài)決定，此時受力平衡，由平衡條件知桿的支持力衡，由平衡條件知桿的支持力FN2的方向與的方向與mg和和F1的合

30、力方的合力方向相反，如下圖乙所示向相反，如下圖乙所示答案答案如解析圖所示如解析圖所示梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升圖圖2 21 19 9梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案C梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升反思總結(jié)反思總結(jié)如何理解理想化模型如何理解理想化模型“輕彈簧輕彈簧”與與“橡皮筋橡皮筋”(1)彈簧與橡皮筋產(chǎn)生的彈力遵循胡克定律彈簧與橡皮筋產(chǎn)生的彈力遵循胡克定律Fkx，x是指形

31、是指形變量變量(2)“輕輕”即指彈簧即指彈簧(或橡皮筋或橡皮筋)的重力不計，所以同一彈簧的的重力不計，所以同一彈簧的兩端及中間各點的彈力大小相等兩端及中間各點的彈力大小相等(3)彈簧既能受拉力，也能受壓力彈簧既能受拉力，也能受壓力(沿彈簧軸線沿彈簧軸線)，分析彈簧問，分析彈簧問題時一定要特別注意這一點，而橡皮筋只能受拉力作用題時一定要特別注意這一點，而橡皮筋只能受拉力作用(4)彈簧和橡皮筋中的彈力均不能突變，但當將彈簧彈簧和橡皮筋中的彈力均不能突變，但當將彈簧(或橡皮或橡皮筋筋)剪斷時，其彈力立即消失剪斷時，其彈力立即消失梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維

32、建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升即學(xué)即練即學(xué)即練(2013石家莊質(zhì)檢，石家莊質(zhì)檢，18)如圖如圖2110所示，一個所示，一個“Y”形彈弓頂部跨度為形彈弓頂部跨度為L，兩根相同的橡皮條自由長度均，兩根相同的橡皮條自由長度均為為L，在兩橡皮條的末端用一塊軟羊皮，在兩橡皮條的末端用一塊軟羊皮(長度不計長度不計)做成裹做成裹片若橡皮條的彈力與形變量的關(guān)系滿足胡克定律，且勁片若橡皮條的彈力與形變量的關(guān)系滿足胡克定律，且勁度系數(shù)為度系數(shù)為k，發(fā)射彈丸時每根橡皮條的最大長度為，發(fā)射彈丸時每根橡皮條的最大長度為2L(彈性彈性限度內(nèi)限度內(nèi))，則發(fā)射過程中裹片對彈丸的最大作用力為，則發(fā)射過程中裹片對彈丸的最大作用力為()圖圖2 21 11010梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案D梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升附：對應(yīng)高考題組附：對應(yīng)高考題組 梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升答案答案C梳理深化梳理深化 強基固本強基固本多維課堂多維課堂 熱點突破熱點突破思維建模思維建模 素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升2(2011山東卷，山東卷，19)如圖所