新形勢下教師培訓(xùn)管理制度建設(shè)的幾點建議

1、新形勢下提高教師培訓(xùn)效果的幾點建議黨的十八大報告提出我國教育的重要任務(wù)是科學(xué)發(fā)展，人民滿意。具體提出了六項任務(wù)，其中第一項一是堅持教育優(yōu)先發(fā)展。進一步明確強調(diào)了教育在國家戰(zhàn)略中優(yōu)先發(fā)展的地位。第三項是堅持改革創(chuàng)新。要深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。第六項是堅持加強教師隊伍建設(shè)。要努力提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，由此可見每一名教育工作者有著義不容辭的責任和義務(wù)。如何才能讓教師擔當重任？中國共產(chǎn)黨十七大報告中做出了關(guān)于教育工作論述的重要內(nèi)容：“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”“發(fā)展遠程

2、教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會”。多年以來國家投入大量的人力、物力、財力積極開展各級各類的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)機構(gòu)也精心組織和安排培訓(xùn)的整個過程，專家和教授傳播了自己的思想，推廣了很多國內(nèi)外的先進經(jīng)驗和方法。然而因為培訓(xùn)的管理機制還不夠健全，培訓(xùn)的效果離時代及社會的要求甚遠。送培單位既未看到參訓(xùn)教師教學(xué)水平有明顯的提升、教學(xué)方式有明顯的改進，也未看到其對身邊教師傳、幫、帶的輻射作用，培訓(xùn)開支卻一文不少。參訓(xùn)教師在培訓(xùn)后，觀念得到更新，但是感覺效果不明顯，雖有所學(xué)但無用武之處，教育教學(xué)工作濤聲依舊。久而久之，各級各類培訓(xùn)似乎成了曹操吃雞肋，棄之可惜，食之又無味。在這里，筆者針對新形

3、勢下提高教師培訓(xùn)的實效性淺談拙見。一、有效活化培訓(xùn)內(nèi)容，提高參訓(xùn)教師學(xué)習興趣在各級各類培訓(xùn)中，多數(shù)培訓(xùn)理念是以理論灌輸為主，或以案例解讀為主，導(dǎo)致理論及實踐嚴重脫節(jié)。專家和教授在講臺上慷慨陳詞，參訓(xùn)教師在臺下洗耳恭聽。雖然一番番真知灼見、一條條嶄新理念、一個個典型案例讓學(xué)員耳目一新，但是目標指向偏于參訓(xùn)教師對理論知識的理解掌握，參訓(xùn)教師教育教學(xué)技能訓(xùn)練不到位，實踐能力難以不斷提高，最終卻難以將理論轉(zhuǎn)化為實踐行為。因此教師將培訓(xùn)只看作是完成培訓(xùn)任務(wù)，積累學(xué)分，走過場，造成培訓(xùn)意識淡薄。筆者認為提高參訓(xùn)教師興趣，應(yīng)從以下兩個方面去做：1、改變培訓(xùn)方式，營造講學(xué)互動的氛圍。在培訓(xùn)中，要把專家和教授主

4、講地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，不宜一講到底，做到靈活駕馭，收放自如。講者要精心設(shè)計過程，將培訓(xùn)變?yōu)閰⒂?xùn)教師學(xué)習的大課堂。在2019年7月赴武昌參加義務(wù)段學(xué)?？蒲泄歉山處熍嘤?xùn)，在1000多人的會場上，有十多名參訓(xùn)教師進行演講，我作為學(xué)員代表之一發(fā)言，我的激情演講得到會務(wù)組領(lǐng)導(dǎo)的好評，迎來學(xué)員的陣陣掌聲和夸贊。其次雷斌教授演講的微研究，黎加厚教授演講的微課程和可汗學(xué)院等內(nèi)容之時，他們做到學(xué)習分小組，給以學(xué)員討論，學(xué)員發(fā)言的空間，而不是讓學(xué)員一坐到底。學(xué)員注意力集中，興趣濃厚。2、選定培訓(xùn)內(nèi)容，因生施教。在學(xué)校因為教師所任學(xué)科不同，所承擔的任務(wù)不同，所以在選派教師培訓(xùn)的時候，都是對號入座。那么在培訓(xùn)中，專家

5、也好教授也好、講師也好，最好不是一課講遍全國，要有機結(jié)合地域性，選取參訓(xùn)教師亟待解決的問題和疑惑作為培訓(xùn)內(nèi)容。盡量避免因理論性過高而學(xué)員難以接受的現(xiàn)象，所學(xué)內(nèi)容，學(xué)員能接受，能積極參及互動、研討和交流，充分體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習的主體性。我們的學(xué)員不可能人人成為理論專家，而是在專業(yè)發(fā)展中成為學(xué)習型、研究型、創(chuàng)新型的教師。3、倡導(dǎo)信息互通，資源共享。各培訓(xùn)機構(gòu)，各級各類的培訓(xùn)，以培訓(xùn)學(xué)習的參及者，建立QQ群，開發(fā)區(qū)域性的教育局域網(wǎng)等交流平臺，開拓繼續(xù)教育資源渠道，實現(xiàn)教育資源整合。二、合理安排培訓(xùn)時間，滿足參訓(xùn)教師工作需求有很多省市級培訓(xùn)安排時間為四天，而這四天中，包含來往行程。首先是四天時間不是很充裕，

6、學(xué)習時間表安排得滿滿的，接受那么多內(nèi)容，一天下來都是筋疲力盡，參訓(xùn)教師到底能學(xué)到什么？可想而知培訓(xùn)效果是怎樣的。1、將省市級培訓(xùn)時間由四天增加為七天，在這七天之中分三分之一的時間給于參訓(xùn)教師內(nèi)化，開展相關(guān)活動；給及教師進行實踐操作，進行多向交流。此舉，既減輕教師過重的負擔，又增強培訓(xùn)的實效性。2、縣區(qū)級的培訓(xùn)時間更為短暫，一般時間為雙休。教師在一個星期的繁忙之后，精力有限，都想做適當?shù)恼{(diào)整，或解決上班時沒有解決的問題。加強教師學(xué)習固然是很重要的，也是必要的，但教師畢竟是人，如此大的強度，情何以堪？試想在這種情況下的培訓(xùn)是否能達到預(yù)期目標。筆者認為：第一培訓(xùn)是一項長遠規(guī)劃和目標，將短期培訓(xùn)放在暑

7、期定為七天效果會更好，這樣才能讓教師靜下心來學(xué)習，潛下心來思考。第二在短期培訓(xùn)中，培訓(xùn)機構(gòu)樹立長遠目標，選定一兩個切入點，進行微研究，尋求微策略，解決逐個問題，注重循序漸進，逐步上升，讓教師可持續(xù)發(fā)展。3、中國教研網(wǎng)的國培周期長，可是也有不盡人意的地方。首先是工學(xué)矛盾，參訓(xùn)教師既要上課，又要網(wǎng)上學(xué)習，在孰重孰輕中，自然選擇的是以教學(xué)為中心，網(wǎng)上培訓(xùn)時請他人代替不斷點擊記錄學(xué)習時間。其次就是雙休時花一天的時間，邊點擊記錄學(xué)習時間，邊做其他的事情，一舉兩得，一天至少可以完成七八個小時，等等相類似的情況不言而喻。只有在以學(xué)習模塊為時間段，將其分為幾個板塊，以月份分階段完成目標，學(xué)員定期提交作業(yè)，一月

8、進行一次考查，敦促參訓(xùn)教師合理安排學(xué)習時間，解決工學(xué)矛盾，解決生活及學(xué)習的矛盾。4、送培單位選派教師參訓(xùn)后，應(yīng)該支持教師積極參加培訓(xùn)，力所能及減輕其工作負擔和壓力，讓參訓(xùn)教師能安心學(xué)習，不宜一心掛兩頭，教師也會有足夠的精力、足夠的時間參加培訓(xùn)。三、強化培訓(xùn)管理制度，規(guī)范參訓(xùn)教師學(xué)習行為作為終身學(xué)習的一種方式，師訓(xùn)是一項亙古不移的工作，尤其在國家財政資金大力支持下的更是為教師培訓(xùn)提供了難得的機遇，如果不能保證其有效性，將是嚴重的瀆職行為。全省乃至更大范圍內(nèi)具在規(guī)范性和指導(dǎo)性的政策缺失是一個重要因素。為了能更好地組織教師培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中有所收獲，不妨嘗試這樣做：1、首先做好培訓(xùn)前的籌備工作。選

9、派教師參加培訓(xùn)時，送培單位按條件上報培訓(xùn)名單，分析報名教師的專業(yè)、學(xué)歷、教齡、教學(xué)、教改科研等結(jié)構(gòu)狀況，確定培訓(xùn)初選名單，報區(qū)繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組審核備案；確定培訓(xùn)的正式錄取名單。其次培訓(xùn)機構(gòu)安排好培訓(xùn)相關(guān)事宜，相機組織教師培訓(xùn)。2、由各培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合實際情況，作出決議，形成學(xué)員培訓(xùn)管理制度，并以文件的方式形成政策導(dǎo)向，確保培訓(xùn)的有效開展，促進各單位、各部門的有力配合。在制定培訓(xùn)管理制度時要做到人性化和剛性化相結(jié)合，即符合成人學(xué)習的特點，又能尊重教師管理的規(guī)律。3、構(gòu)建三級管理體系：即教育行政部門省市區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)送培單位。由教育行政部門下發(fā)文件（通知），省市區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)逐級推動實施培訓(xùn)，送培單位敦促教師

10、參加培訓(xùn)。第一、在各級各類培訓(xùn)中成立學(xué)習小組，確定組長，由組長負責成員的考勤記載，關(guān)注學(xué)員的學(xué)習動態(tài)和參及互動的情況等，并由省市培訓(xùn)機構(gòu)及時下達到區(qū)繼教中心，區(qū)繼教中心責成送培單位電話通知學(xué)員限期整改。第二、培訓(xùn)中培訓(xùn)單位針對學(xué)員學(xué)習的內(nèi)容適當布置一些作業(yè)，并做到及時批改，以此來判斷參訓(xùn)教師的學(xué)習效果。建議培訓(xùn)單位盡量不要將優(yōu)秀作品傳送到網(wǎng)上，避免下載或剽竊使用，即使為了展示成果，那么在下一期培訓(xùn)中的作業(yè)及本次不能雷同。在國培中就出現(xiàn)這種情況，培訓(xùn)學(xué)習內(nèi)容沒有多大的差別，學(xué)員的作業(yè)在網(wǎng)上誰處可見。如此一來，絕大多數(shù)學(xué)員的作業(yè)基本上直接在網(wǎng)上下載，不僅讓教師少了思考，少了反思，少了總結(jié)和提煉，而

11、且還會讓學(xué)員有一種依賴，養(yǎng)成不良的學(xué)習習慣，形成不良的學(xué)習風氣。第三、培訓(xùn)后，實行跟蹤調(diào)查，送培單位了解參訓(xùn)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，研究其內(nèi)容對本單位教師的教育教學(xué)工作有何指導(dǎo)和借鑒意義，然后協(xié)助和指導(dǎo)參訓(xùn)教師設(shè)計一套方案，促進參訓(xùn)教師學(xué)以致用，又能對其他教師產(chǎn)生傳、幫、帶的輻射效應(yīng)。然后將參訓(xùn)教師培訓(xùn)后的效果逐級上報，以此來評定參訓(xùn)教師的培訓(xùn)等級。4、完善培訓(xùn)評價機制，促進參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展。五年一周期的教師培訓(xùn)已經(jīng)進行三個輪回，然而在這三個輪回中。似乎分辨不出高低好壞，政府和學(xué)校的投入也沒有多大的收獲，筆者認為最重要的是缺少合理的評價，以及規(guī)范性和指導(dǎo)性的政策缺失。一是評價主體的多元化。參訓(xùn)教師評價

12、的主體，不應(yīng)只是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組簡簡單單看表面，而應(yīng)建立以教師自我評價為主，學(xué)員互評，送培單位點評、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組總評。 二是評價內(nèi)容的多維化。結(jié)合培訓(xùn)中、培訓(xùn)后的實際情況，對參訓(xùn)教師考勤、答問、交流、辯論、實踐、作業(yè)等方面進行一定的評議。并對每一內(nèi)容實行量化評分，合理進行評估。三是評價方法的多樣化。評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多維化，要求評價方法的多樣化。不同的評價主體有不同的具體評價方法，不同的評價內(nèi)容，也要求運用不同的具體評價方法進行等級評價。在評價方法中，做到“三結(jié)合”：第一是結(jié)果評價及過程評價相結(jié)合，第二是形成性評價及總結(jié)性評價相結(jié)合，第三是定性評價及定量評價相結(jié)合。通過合理的評價，授予參訓(xùn)教師、學(xué)校和相關(guān)部門“優(yōu)秀學(xué)員”、“先進個人”、