進級考試材料21世紀和教育理論讀本知識點

1、21 世紀（教育學(xué)）估。參與狀態(tài)；交往狀態(tài)；思維狀態(tài)；情緒狀態(tài)；生成一、課程改革與教師角色更新？十、現(xiàn)代課程觀的基本特征？狀態(tài)；（一）教師由課程規(guī)范復(fù)制者變成新課程創(chuàng)造者。（一）課程目標的全面性。二十、聽課從哪些方面觀察教師的教學(xué)行為？（二）教師由課程知識的施與者變成教育學(xué)意義上（二）課程內(nèi)容完整性、整合性、精選性。組織能力；注意中心；教學(xué)機智；教學(xué)態(tài)度；教學(xué)的交往者。（三）課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性。境界。（三）教師由課程分數(shù)的評判者變成學(xué)生自主促進十一、現(xiàn)代教學(xué)方法的基本特征有哪些？二十一、評課的原則？者。1、目標追求的綜合性。方向性；客觀性；全面性；激勵性；差異性；講究二、如何建立現(xiàn)代新師生關(guān)系？

2、2、活動方式的多樣性。方法1、加強學(xué)習，轉(zhuǎn)變教育觀念。3、互動交流的情感性。二十二、評課的基本內(nèi)容有哪些？2、改進課堂教學(xué)模式，營造寬松氛圍。4、動作過程的探究性。評教學(xué)思想；評教學(xué)內(nèi)容；評教法選擇；評師生關(guān)3、改進教育方法，實行民主管理。5、選擇使用的科技性。系。4、發(fā)揮丟棄活動課心理健康課作用， 增加理解與尊十二、現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢是什么？二十三、評課的方式有哪幾種？重。（一）理論基礎(chǔ)日益多元化。個別交談；集中討論；書面評價；答辯式。5、開展豐富教育活動，增進了解，架起友誼。（二）現(xiàn)代教學(xué)方法的目標取向由單一轉(zhuǎn)向全面性。二十四、常見的評課方法有哪些？6、積極探索新方法途徑。（三）現(xiàn)代教

3、學(xué)方法的內(nèi)容構(gòu)成走向模式化。綜合評析法；片段評析法；特點評析法；表格量化三、如何增強德育的實效性？（四）現(xiàn)代教學(xué)方法的手段日趨現(xiàn)代化。法。1、德育內(nèi)容上堅持基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。（五）現(xiàn)代教學(xué)方法的選擇使用趨向綜合化。（心理學(xué)）2、丟棄目標上堅持層次性與遞進性的統(tǒng)一。十三、如何構(gòu)建新的學(xué)習方式。一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？3、丟棄方法上堅持動情性與明理性的統(tǒng)一。（一）教師盡快更新教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)觀是（一）明確觀察的目的與計劃4、丟棄過程中堅持實踐性與養(yǎng)成性的統(tǒng)一。重中之重。（二）學(xué)習觀察對象的理論知識5、德育途徑上堅持協(xié)同性與一致性的統(tǒng)一。（二）積極創(chuàng)設(shè)基于師生交往互動互惠的教學(xué)關(guān)系。（三

4、）教給學(xué)生觀察方法。 （目的、任務(wù)、多感官、四、班主任的職責有哪些？（三）努力構(gòu)建新的教學(xué)策略、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習邊觀察邊思考、記錄、分析）（一）班主任是學(xué)生健康和諧的指導(dǎo)者。方式。二、怎樣運用社會知覺建立良好的師生關(guān)系？（二）班主任是班級集體的組織者。十四、發(fā)展性評價的重要特征有哪些？（一）正確對待第一印象（三）班主任是學(xué)校，社會和家庭三方面教育影響1、發(fā)展生評價基于一定的培養(yǎng)目標。（二）公正地對待學(xué)生，防止暈輪效應(yīng)。的協(xié)調(diào)者。2、發(fā)展性評價的根本目的是促進學(xué)生達到目標而不（三）消除刻板現(xiàn)象（四）班主任是對學(xué)生教育最全面影響最深刻的教是檢驗和評比。（四）重視運用“近因效應(yīng)”育者是。3、發(fā)展性評

5、價是注重過程的。三、如何有效地組織學(xué)生復(fù)習？五、班主任的工作內(nèi)容有哪些？4、發(fā)展性評價關(guān)注個體差異。及時復(fù)習；系統(tǒng)復(fù)習；過度學(xué)習；試圖回憶與反復(fù)（一）健全班級組織（前提）5、發(fā)展性評價注重學(xué)生本人在評價中的作用。閱讀；多樣化復(fù)習方法；正確分配時間。（二）搞好班級管理（保證） （綠本，如何 4 條）十五、如何真正體現(xiàn)評價的過程性？四、常用的記憶方法有哪些？（三）指導(dǎo)班級活動（實踐）評價的過程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習狀況的數(shù)直觀形象記憶法；歌訣記憶法；特征記憶法；歸類（四）開展班級教育（基礎(chǔ)）據(jù)和資料。根據(jù)一定的標準對其發(fā)展善進行描述和記憶法；重點記憶法；聯(lián)想記憶法；自編提綱記憶六、班主任工作的

6、基本原則？判斷，在一定的目標指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實法；推導(dǎo)記憶法；圖表記憶法。學(xué)生主體；民主平等；公平公正；實踐活動；啟發(fā)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進建議，而五、多元智能理論對素質(zhì)教育的啟示是什么？疏導(dǎo)；集體教育；以身作則；因材施教。不是簡單地給學(xué)生下一個結(jié)論， 無論是五星、 等級、（一）正視智力的多元性、全面深刻認識學(xué)生。七、培養(yǎng)班級集體的途徑有哪些？還是分數(shù)。（二）從廣闊方面發(fā)現(xiàn)并識別學(xué)生獨特的才能。（一）良好的班級第一印象。十六、怎樣對學(xué)生的情感態(tài)度、 價值觀和學(xué)習過程、（三）為了每個學(xué)生的發(fā)展， 提供支持性學(xué)習環(huán)境，（二）建立平等的人際關(guān)系。方法進行評價？開發(fā)每個學(xué)生智能。

7、（三）建立班級共同目標。（一）非學(xué)業(yè)評價內(nèi)容不能是籠統(tǒng)、不可捉摸的。（四）立足于多元智能的多元素養(yǎng)，因材施教。（四）培養(yǎng)干部和積極分子。（二）非學(xué)業(yè)評價必須與學(xué)科教育目標和日常教學(xué)（五）針對不同的智能特點， 設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。（五）開展豐富的活動?；顒泳o密結(jié)合。（六）應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。（六）建立集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風。（三）在非學(xué)業(yè)評價中，要處理好評價內(nèi)容的模糊（七）評價學(xué)生的學(xué)習應(yīng)注重多元化的評價。八、學(xué)生操作評語的要求是什么？度和精確性之間的關(guān)系。六、情感教育的價值是什么？（一）稱呼具有親切感。（四）在非學(xué)業(yè)評價的呈現(xiàn)形式上，一般避免給學(xué)（一）對人的生存具有積極意義。（二）言辭具

8、有懇切性。生一個等級甚至是分數(shù)。提倡質(zhì)性描述。（二）促進學(xué)生認識的發(fā)展。（三）面寬、針對性、突出個性。十七、實行多主體評價的必要性用性及其操作要點（三）促進良好人際關(guān)系的建立。（四）內(nèi)容具體激勵為主。是什么？（四）促進良好人際關(guān)系的建立。填空：教育信息化已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到（教育決（一）要注意多主體評價的實效性。（五）完善學(xué)生品德。策）（教育管理）（教育研究）（教育過程）（教育評（二）多主體評價必須有明確的評價內(nèi)容和評價標七、情緒智力的內(nèi)涵？估）等教育的各方面。準。自我意識；情緒控制；自我激勵；覺察他人情緒；九、學(xué)科課程整合與傳統(tǒng)課有哪些區(qū)別？（三）在多主體評價時，特別是學(xué)生互評中要淡化人際交

9、往。（一）方式不同：傳統(tǒng)以師導(dǎo)為主，整合以生探為等級和分數(shù)，淡化比較，強調(diào)描述和反思。八、如何培養(yǎng)學(xué)生的自信？主十八、聽課與評課的主要作用是什么？1、注重培養(yǎng)自我認知與評價能力。（二）教學(xué)策略不同：傳統(tǒng)以講授為主，整合以交（一）課堂教學(xué)管理作用。2、引導(dǎo)正確歸因，增加成功體驗?；ブ笇?dǎo)為主1、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)。3、發(fā)揮榜樣與期望的作用。（三）教育內(nèi)容不同：傳統(tǒng)單學(xué)科，整合多學(xué)科延2、創(chuàng)設(shè)民主和諧寬松的教學(xué)氛圍。九、如何培養(yǎng)學(xué)生的責任感？伸3、提高教學(xué)質(zhì)量和效益。（一）從認識自我做起。（四）學(xué)習方式不同：傳統(tǒng)個體作業(yè)，整合協(xié)同作（二）教研與科研功能。（二）從對自己負責做起。業(yè)1、幫助老師認識教學(xué)規(guī)

10、律，掌握先進的教學(xué)方法。（三）從對小事負責做起。（五）教師角色不同：傳統(tǒng)施與者，整合學(xué)習幫促2、檢驗教學(xué)理論的優(yōu)劣，獲得經(jīng)驗形成新理論。（四）從自我評價做起。者。（三）診斷、反饋、激勵功能。（五）從自我教育做起。（六）組織形式不同：傳統(tǒng)同質(zhì)分組，整合異質(zhì)分（四）溝通協(xié)調(diào)功能。十、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機？組。（五）考核評估功能。（一）滿足缺失性的動機。（七）評價方式不同：傳統(tǒng)對知識點，整合績、評十九、聽課從哪些方面觀察學(xué)生的活動？（二）了解學(xué)習的性質(zhì)。（三）及時反饋。2、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習中存在的問題，補救。十五、建立班級集體的原則？（四）獲得成功的體驗。（四）方法是分層教學(xué)。1、促進學(xué)生積極開發(fā)原則

11、（五）在教學(xué)活動中培養(yǎng)。（五）保障是建立和諧的師生關(guān)系。2、學(xué)生為主體原則十一、品德的基本心理結(jié)構(gòu)包括： （道德認識）（道1、了解關(guān)心學(xué)生 2、尊重學(xué)生 3、對學(xué)生嚴格公正3、民主性原則德情感）（道德意志）和（道德行為） ，它是品德教五、健全人格的特點？4、開放性原則。育“曉之以理、 動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒” 的（一）內(nèi)部心理和諧發(fā)展十六、校園文化建設(shè)要抓好哪三方面工作？心理依據(jù)。（二）正確處理人際關(guān)系發(fā)展友誼（一）全面開展校風，教風、學(xué)風建設(shè)十二、如何轉(zhuǎn)化與矯正學(xué)生的過錯和不良行為？（三）把智慧能力運用于工作中，獲得成功（二）組織開展形成多樣的校園文化活動。（一）教師要有正確的教育思想

12、和教育態(tài)度。六、塑造健全人格的意義？（三）重視校園綠化，美化和人文環(huán)境建設(shè)（二）消除疑懼心理與對立情緒。（一）有助于提高生活質(zhì)量十七、如何理解課程內(nèi)容標準？（三）重視自尊心和身體榮譽感的恢復(fù)培養(yǎng)。（二）是實施素質(zhì)教育的重要組成部分和落腳點、各學(xué)科課程內(nèi)容都力求體現(xiàn)時代性基礎(chǔ)性選擇（四）形成正確的是非觀念。1、全面和諧發(fā)展。性（五）增加與不良誘因斗爭的力量，鞏固新的行為2、人文關(guān)懷、盡可能多地使用可操作可實現(xiàn)可檢驗的豐富多習慣。3、推動國民素質(zhì)，人格提升。樣的行為動詞（六）針對個別差異，因材施教。七、心理健康教育的主要內(nèi)容？、不少課標提供了教育學(xué)的建議或典型案例。（七）獎勵與懲罰的運用。普及基礎(chǔ)

13、知識，樹立健康意識，了解調(diào)節(jié)方法，認十八、課程標準的特點是什么？十三、教師的心理素質(zhì)有哪些？識異常現(xiàn)象，初步掌握保健常識，學(xué)會學(xué)習、人際、課程標準著眼于未來國民素質(zhì)。（一）教師的情感特征。交往、升學(xué)擇業(yè)，生活社會適應(yīng)。、關(guān)注過程、方法、情感態(tài)度和價值觀（二）教師的意志品質(zhì)。八、中小學(xué)生常見的心理健康問題有哪些？、突破學(xué)科中心，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。（三）教師的職業(yè)興趣。發(fā)展性心理問題： (一)入學(xué)適應(yīng)不良（二）與學(xué)習、注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習的過程和方法。（四）教師智力與教育能力。有關(guān)（三）人際關(guān)系失調(diào)（四）青春期（五）不良、課程標準提出多元評價建議。（五）成熟的自我意識。人格（六）問題行為、為

14、教材編者老師教學(xué)學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間。（六）教師的人格特征。心理障礙：多動癥；遺尿癥；口吃；學(xué)習困難；品十九、自主學(xué)習的四個重點？（七）教師的教育信念。行障礙；行動障礙；吮手指咬指甲；神經(jīng)癥；人格、參與制訂并明確自己的學(xué)習目標，學(xué)習進度，教育理論讀本障礙。評價指標。一、現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)容是什么？九、教師專業(yè)發(fā)展的主要要素包括哪些方面？、探索和發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，在解決（一）學(xué)生是發(fā)展的人：1、具有生命意義。 2、發(fā)教育信念；知識結(jié)構(gòu)；專業(yè)能力；專業(yè)態(tài)度動機；問題中學(xué)習。展中的人自我發(fā)展的需要和意識。、有情感的投入，有內(nèi)在動力支持，從學(xué)習中獲（二）學(xué)生是獨特的人：1、完整的人。 2、獨特

15、性。十、教師應(yīng)具有哪些方面的專業(yè)品質(zhì)？得積極的情感體驗。3、與成人差異。（一）教師的基本信念系統(tǒng)、對認知活動能進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)（三）學(xué)生是教育活動的主體：1、學(xué)習活動主體。1、教學(xué)效能感適，對學(xué)習結(jié)果進行的自我評價。2、有一定主體性的人。2、教師控制點二十，怎樣培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習？（四）學(xué)生是獨立社會地位和權(quán)利的主體。1、權(quán)利3、對學(xué)生控制點、尊重學(xué)生自主學(xué)習的前提主體。 2、學(xué)校制約。4、對待工作壓力的信念。、營造民主寬松和諧的課堂氛圍。二、學(xué)習策略的四個特征？（二）情感的投入、讓學(xué)生有成功感是自主學(xué)習的激勵機制。1、積極主動使用的。1、對學(xué)生的責任感二十一、探究學(xué)習的三種基本

16、方式？2、增強效率所需要的。2、為人師表，不斷自我提高問題討論式；知識發(fā)現(xiàn)式；實驗探索式。3、規(guī)定了時間、方式。3、與學(xué)生間的友好依賴關(guān)系二十二、怎樣實施探究式學(xué)習？4、制訂的學(xué)習計劃。（三）老師對教學(xué)與學(xué)習的基本理解設(shè)疑假說探索歸納應(yīng)用評（一）認知策略： 1、復(fù)述 2、精細加工3、組織。所倡導(dǎo)的知識，所采用的理論。價。（二）元認知策略： 1、計劃 2、監(jiān)視3、調(diào)節(jié)。（四）教師的教學(xué)能力二十三、如何幫助學(xué)生學(xué)會提問？（三）資源管理策略：1、時間2、環(huán)境 3、努力心1、教學(xué)認知能力、將興趣轉(zhuǎn)化為適合合作探究的問題態(tài) 4、工具 5、尋求支持2、教學(xué)操作能力、頭腦風暴三、影響學(xué)生學(xué)會學(xué)習的要素有哪些

17、？3、教學(xué)監(jiān)控能力、提供提出問題的范例（一）認知要素： 1、智力水平2、學(xué)習方法策略 3、十一、培養(yǎng)教師教學(xué)監(jiān)控能力的方法與途徑？、問題枝干訓(xùn)練。認知準備結(jié)構(gòu) 4、元認知能力。1、樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學(xué)教育方法。二十四、教學(xué)方式應(yīng)該實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？（二）意向要素： 1、學(xué)習動機2、學(xué)習體驗 3、學(xué)（1）教什么（ 2）如何教（ 3）怎樣學(xué)會教、變組織教學(xué)為動機激發(fā)。習意志和學(xué)習意識2、實施主體自控策略增強老師的教學(xué)效能感、變講授知識為主動求知。（三）影響學(xué)生學(xué)會學(xué)習的個性心理：1、學(xué)習興趣（1）激發(fā)主體動機、變鞏固知識為自我表現(xiàn)。2、能力傾向 3、認知風格 4、人格特征（2）提高主體的自我的教

18、學(xué)效能感、變運用知識為實踐創(chuàng)新。四、學(xué)業(yè)不良的類型？（3）增強教師主體的教學(xué)效能感、變檢查知識為互動交流。1、發(fā)展性 2、學(xué)業(yè)性 3、行為情緒性4、學(xué)習無能3、通過說課和教學(xué)方式，提高教學(xué)監(jiān)控能力二十五、制定選擇教學(xué)策略的依據(jù)？和學(xué)業(yè)成就低下4、實施教學(xué)策略訓(xùn)練，提高教師教學(xué)策略技術(shù)。教學(xué)目標任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容特點；學(xué)生實際情況；老五、轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的方法和措施？5、運用教學(xué)反饋技術(shù)，注重教學(xué)反思訓(xùn)練。師本身素養(yǎng)；策略的運用范圍和使用條件。（一）前提是轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范行為，創(chuàng)造良好的環(huán)十二、促進教師團隊共同學(xué)習與成長有哪些方式？二十六、教學(xué)策略的運用？境氛圍。集體備課；課例研究； 示范教學(xué)；研習；

19、 協(xié)同上課；、樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想1、追求成功 2、盲目攀比 3、禁止提問4、權(quán)威教協(xié)作教研。、樹立完整的觀點育十三、專家型教師的人格特征？、堅持以學(xué)生的主動自主學(xué)習為主（二）關(guān)鍵是有效措施，激發(fā)不良學(xué)生的學(xué)習動機樂觀開朗；探索創(chuàng)新；熱愛學(xué)生；成就需要、尋求多樣化配合和變通運用。1、正確認識自己，評價自己。十四、班主任如何做好班級管理？二十七、有效教學(xué)的基本理念是什么？2、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。1、發(fā)揮好在協(xié)調(diào)各種教育力量方面的作用。、關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展3、幫助和獲得成功感2、引導(dǎo)和激發(fā)自律自強是班級管理的重點、關(guān)注教學(xué)效益，有時間與效益觀念。4、歸因訓(xùn)練活動。3、對學(xué)生進行學(xué)習， 生活

20、，處世方面的指導(dǎo)下可忽、關(guān)注可測化和量化（三）根本是改進教學(xué)策略，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。視。、需要教師要具備一種反思意識1、加強系統(tǒng)復(fù)習，及時檢查，評價，補償。4、班主任要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。、是一套教學(xué)策略。二十八、校本課程哪些問題？、基于學(xué)生實際發(fā)展需求、主體是教師而不是專家、利用社區(qū)各師生中的各種課程資源。、置于國家基礎(chǔ)教育課程計劃中來理解。二十九、當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化、強調(diào)質(zhì)性評價，定量與定性想結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化、強調(diào)參與與互動，自主與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化、注重過程，終

21、結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心轉(zhuǎn)移。三十、新課程學(xué)生評價改革的重點？、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。、重視采用靈活多樣具有開放性的質(zhì)性評價方法。、考試只是一種方式，將考試與其他評價結(jié)合起來三十一、老師評價改革的重點？、打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論老師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立評價指標體系。、強調(diào)以“自評”方式促進教師教育教學(xué)反思。、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂評價模式。三十二、如何創(chuàng)建和使用成長記錄袋？（一）明確使用成長記錄袋的目的與對象（二）明確成長記錄袋主題。（三）確定要收集的作品與數(shù)量。（四）明確成長記錄袋的參與者及其作用。（五）成長記錄袋的使用范圍廣泛，評價目的的不同，收集的內(nèi)容

22、更不同。三十三、如何建立促進教師不斷提高的評價體系？如何建立促進學(xué)生無關(guān)大局發(fā)展的評價體系？、明確評價的內(nèi)容和標準。、促進師生共同發(fā)展是研究的直接目的三十九、以校為本的教學(xué)研究中老師應(yīng)做些什么？、調(diào)整好自己在教學(xué)中的角色地位、樹立新的教育價值觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀、進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)、積極變革自己的教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式四十、研究型教研組織的基本特征是什么？、有一個人人贊同的發(fā)展的共同理想、拋棄舊的思維方式和常規(guī)程序，不斷實現(xiàn)教學(xué)行為的變革。、成員對所有的組織過程、活動、功能和環(huán)境的相互作用進行思考、成員之間坦率地相互溝通、成員愿意拋棄人個利益和部門利益為實現(xiàn)學(xué)校共同構(gòu)想一起

23、工作四十一、反思型教師的基本特征是什么？、重視對自己的教學(xué)表現(xiàn)進行自我評價。、對自己設(shè)定明確的目標。、具有堅持不懈的精神和一定的靈活性、具有開放的思想和樂觀的生活態(tài)度、具有高度的責任感四十二、校本教研活動中如何對課堂教學(xué)進行觀察與評說？、觀察與評說學(xué)生是否真正參與了課堂教學(xué)活動、觀察與評說學(xué)生參與教學(xué)的質(zhì)量、觀察與評說老師是否面向和關(guān)注全體學(xué)生、觀察與評說課堂教學(xué)目標是否從只偏重知識點的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注三維目標、觀察與評說老師在教學(xué)中是否依賴教材，是否有意識地充分開發(fā)和利用身邊的課程資源，是否關(guān)注和聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。、觀察與評說地學(xué)生的評價方式是否是發(fā)展性和激勵性的。1 信息技術(shù)：簡稱 IT 就是能夠擴展人類信息器官功、設(shè)計評價工具。、收集和分析反映發(fā)展的資料和證據(jù)。能的技術(shù)，也是人類處理信息的技術(shù)，